一、厭學(xué)心理的危害及表現(xiàn) 
 
１．厭學(xué)心理的危害 
所謂“厭學(xué)”，即厭惡學(xué)習(xí)，或不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，是一種消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。厭學(xué)心理，是對(duì)學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)這種消極的行為反應(yīng)模式的概括。 
中學(xué)生的厭學(xué)心理是一個(gè)社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)都擔(dān)憂和關(guān)心的問(wèn)題。不解決學(xué)生中存在的這一種心理障礙，將給我們國(guó)家民族帶來(lái)災(zāi)難性的后果。厭學(xué)心理的危害性首先在于它的普遍性、易流傳性，這對(duì)我國(guó)的教育是一個(gè)嚴(yán)重的威脅。由于中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們相互之間的影響、模仿要大于對(duì)成人的模仿。因此，如果不能盡快解決中學(xué)生存在的這一問(wèn)題，其厭學(xué)癥將繼續(xù)流傳和擴(kuò)大，并向下延伸至小學(xué)，這樣的后果會(huì)不堪設(shè)想的。 
其次，厭學(xué)心理將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，并將對(duì)我們的民族素質(zhì)產(chǎn)生不良影響。因?yàn)橹袑W(xué)階段的教育是基礎(chǔ)教育，是關(guān)系到全民族素質(zhì)提高的大事，是我國(guó)進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的基本保證。如果學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，就不可能掌握好現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)和具備良好的道德素養(yǎng)，又如何承擔(dān)現(xiàn)代化建設(shè)的重任呢？ 
再次，厭學(xué)心理將直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。只有樂(lè)學(xué)，才能優(yōu)學(xué)，不樂(lè)學(xué)，不愿意學(xué)又怎能取得優(yōu)秀的成績(jī)，又怎能達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的要求呢？厭學(xué)是阻礙學(xué)生發(fā)展的絆腳石。因此，學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題必須引起全社會(huì)的真正關(guān)注。 
２．厭學(xué)心理的表現(xiàn) 
首先，有厭學(xué)心理的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)偏差，他們認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用”、“學(xué)習(xí)無(wú)用”，學(xué)習(xí)的好壞對(duì)自己的未來(lái)的發(fā)展和理想實(shí)現(xiàn)并無(wú)多大關(guān)系。有人說(shuō)“讀書(shū)越多，收入越少”，“文憑越高，待遇越低”。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是對(duì)社會(huì)腦體倒掛、分配不公的主觀反應(yīng)，也是流傳的一種社會(huì)偏見(jiàn)在學(xué)校中的折射，但無(wú)論如何，這種觀點(diǎn)對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生了不良影響，是厭學(xué)心理產(chǎn)生的主要因素之一。 
其次，厭學(xué)心理主要表現(xiàn)為學(xué)生以消極的態(tài)度、情感對(duì)待學(xué)習(xí)。在教師、家長(zhǎng)的壓力下，學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，卻時(shí)常伴隨著不愉快的體驗(yàn)。如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。有的學(xué)生談到學(xué)習(xí)就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽(tīng)到考試就害怕，完全缺乏學(xué)習(xí)的興趣、求知欲和好奇心。 
第三，厭學(xué)者在行為上，主要表現(xiàn)出一種遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向，他們一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不愿做作業(yè)、不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，有時(shí)干脆放棄和輟學(xué)。對(duì)老師、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求，常故意抵觸對(duì)立。因此，常和老師、家長(zhǎng)發(fā)生沖突，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。 
但是，必須指出，厭學(xué)心理僅在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不適應(yīng)，而在社會(huì)、生活、體育、藝術(shù)等方面也能較好適應(yīng)。因此，厭學(xué)心理不同于“雙差生”，也與學(xué)習(xí)困難，智力低下相區(qū)別。“雙差生”是指學(xué)習(xí)和品德皆差。學(xué)習(xí)困難是指學(xué)生因智力因素和非智力因素引起的學(xué)習(xí)成績(jī)差，不能適應(yīng)學(xué)習(xí)要求的狀態(tài)，尤其是認(rèn)識(shí)障礙。智力低下是指智商在７９分以下，厭學(xué)者往往也會(huì)表現(xiàn)為“雙差”，即智力低下、學(xué)習(xí)困難等，但他們之間并不存在一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。 
 
二、厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因分析 
 
１．社會(huì)環(huán)境的影響 
在商品經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。近幾年出現(xiàn)的唯利是圖、金錢(qián)萬(wàn)能的陳腐觀念，使部分學(xué)生的思想和心靈受到侵蝕，加之社會(huì)上“文盲大亨”的出現(xiàn)，致使“讀書(shū)無(wú)用論”又有蔓延的趨勢(shì)。沒(méi)讀幾天書(shū)，不識(shí)幾個(gè)字的人步入商海，卻通過(guò)各種手段賺大錢(qián)，這對(duì)涉世未深的中學(xué)生影響是巨大的。 
同時(shí)，社會(huì)上存在各種各樣的社會(huì)文化思潮，其中有高尚健康的，也有低俗、消極的，它們對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊。由于中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們活潑好動(dòng)，易接受新事物，易受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力。因此，當(dāng)?shù)退孜幕闪藢W(xué)生的追求時(shí)，他們必然會(huì)放松對(duì)學(xué)習(xí)的追求和興趣，而沉溺于低劣的武俠、言情或黃色書(shū)刊的閱讀及游戲機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲甚至三級(jí)錄像片的欣賞中，沉溺于拍拖、吸煙、吸毒、偷盜、高消費(fèi)攀比中。厭學(xué)者一般都崇尚低俗文化。 
２．家庭教育的影響 
首先，據(jù)心理學(xué)家的研究表明，父母教育方式對(duì)青少年的心理健康有重要影響，父母表現(xiàn)過(guò)多的懲罰、拒絕、否認(rèn)和干涉，同時(shí)又有偏愛(ài)和過(guò)度保護(hù)，更易使孩子產(chǎn)生心理障礙。父母“望子成龍”，“望女成鳳”心切，對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，采取的教育方式易走極端，或要求過(guò)于嚴(yán)厲，或放任不管，過(guò)度溺愛(ài)，這都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生不良的影響。尤其現(xiàn)在中學(xué)生的父母這一代人，在中學(xué)生時(shí)正處“文革”之中，他們深感“無(wú)知”的痛苦，極希望自己的子女成長(zhǎng)，補(bǔ)償當(dāng)年自己無(wú)機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)的損失。因此，不斷地給孩子加壓，這反而適得其反。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，而自己卻體會(huì)不到樂(lè)趣，以致于成績(jī)下降，造成了對(duì)立、逆反、厭學(xué)的惡性循環(huán)。 
其次，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等是子女模仿的榜樣。家長(zhǎng)樂(lè)學(xué)好學(xué)，孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，自然樂(lè)學(xué)上進(jìn)。而有的家長(zhǎng)不讀書(shū)，不學(xué)無(wú)術(shù)，他們的主要精力卻花在賺錢(qián)，花在吃喝玩樂(lè)上，并流露和再現(xiàn)出輕視知識(shí)、反對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，既使他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)期望再大，要求再嚴(yán)格也不可能產(chǎn)生良好的效應(yīng)，有厭學(xué)心理的學(xué)生，往往報(bào)怨其父母不愛(ài)學(xué)習(xí)。 
３．學(xué)校教育的過(guò)失 
首先表現(xiàn)在辦學(xué)思想的不端正。中學(xué)教育以應(yīng)試教育為主，片面抓智育，忽視德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育，教學(xué)圍著升學(xué)的指揮棒轉(zhuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生畸型發(fā)展。其次，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的陳舊、枯燥，以及教學(xué)的方法不當(dāng)。目前，某些學(xué)校仍機(jī)械地向?qū)W生灌輸枯燥的書(shū)本知識(shí)。這種強(qiáng)制教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。特別是學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，他們從未體驗(yàn)過(guò)學(xué)習(xí)成功的喜悅，最終導(dǎo)致厭學(xué)。 
 
三、對(duì)學(xué)生厭學(xué)心理采取的相應(yīng)對(duì)策 
 
１．優(yōu)化社會(huì)大環(huán)境 
全社會(huì)加強(qiáng)正確的輿論導(dǎo)向，端正社會(huì)風(fēng)氣，這需要社會(huì)各方面的協(xié)同工作。 
２．家庭教育科學(xué)化、合理化 
兒童的成長(zhǎng)是有規(guī)律的，不同年齡階段有不同心理特點(diǎn)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，每個(gè)孩子心理承受外界的刺激或壓力都有一定的閾限。在此閾限內(nèi)，外界刺激或壓力可引起其積極的動(dòng)機(jī)或行為，即期望正效應(yīng)。如果刺激或壓力超過(guò)這一閾限，是會(huì)引起消極的行為反應(yīng)。因此，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，根據(jù)孩子學(xué)習(xí)情況、思維特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)等，把握其“最近發(fā)展區(qū)”，在此基礎(chǔ)上，選擇符合孩子實(shí)際的階段性期望目標(biāo)。此外，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子精神放松地學(xué)習(xí)。 
３．學(xué)校教育內(nèi)容、方法的更新 
解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，首先要改變用學(xué)習(xí)成績(jī)一把尺子衡量學(xué)生的教育思想和對(duì)學(xué)生要求“一刀切”的舊觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，努力做到因材施教。 
其次，要改變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式，開(kāi)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)活動(dòng)，這不僅是矯正厭學(xué)心理的要求，也是向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化的需要。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。只有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能自覺(jué)地、主動(dòng)地去探究知識(shí)，變苦學(xué)、厭學(xué)為好學(xué)、樂(lè)學(xué)。 
４．注重非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì) 
教給再多、再好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì)也無(wú)濟(jì)于事。如學(xué)生缺乏正確的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣不高，或者學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)，情緒不穩(wěn)定，諸如此類(lèi)，都會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)。 
培養(yǎng)非智力因素，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有興趣學(xué)生才會(huì)投入、追求，才會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生主觀體驗(yàn)學(xué)習(xí)是樂(lè)事，讓他們愉快地學(xué)習(xí)，愉快地思考，愉快地活動(dòng)，把學(xué)校變成學(xué)習(xí)生活的樂(lè)園，才能令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。 
其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和性格特征。大量的研究表明，成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生除智能發(fā)展優(yōu)異外，都較自信、好勝，想要學(xué)什么或干什么就非學(xué)好干好不可，表現(xiàn)出堅(jiān)毅頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。而學(xué)習(xí)有障礙即厭學(xué)的學(xué)生缺乏自我控制能力，不能戰(zhàn)勝自己的學(xué)習(xí)惰性，表現(xiàn)出意志薄弱。意志力不是天生的，靠后天一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)。為此，教師和家長(zhǎng)要注意從生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)常規(guī)上培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、堅(jiān)韌、果斷、自制的品質(zhì)。由此可見(jiàn)，優(yōu)良性格特征的培養(yǎng)，也是克服厭學(xué)心理的一種途徑，這需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的共同努力。