銀川一中每年一度的學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)比頒獎(jiǎng)活動(dòng)是校園里一道亮麗的風(fēng)景。在簡(jiǎn)短而富有號(hào)召力的頒獎(jiǎng)會(huì)上，導(dǎo)師飽含期望的寄語(yǔ)，名師精心撰寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞，校長(zhǎng)言簡(jiǎn)意賅的致詞，無(wú)不感染著在場(chǎng)的每一位師生。
從學(xué)校2004年實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋以來(lái)，每一年學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的建立與展示、評(píng)比與推廣，無(wú)不凝聚著學(xué)生艱辛努力的汗水，傾注著指導(dǎo)教師和學(xué)生家長(zhǎng)的滿腔心血，寄托著學(xué)校對(duì)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的殷切希望，也記錄了銀川一中在構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系過(guò)程中邁出的可貴步伐。
一、建立和使用展示型成長(zhǎng)記錄袋的緣起
讀了十二年書(shū)，高中畢業(yè)了，無(wú)論是“學(xué)困生”還是“學(xué)優(yōu)生”，都或多或少地開(kāi)始“厭學(xué)”。更有甚者，在畢業(yè)典禮之后，把學(xué)過(guò)的教材、復(fù)習(xí)資料放火燒掉，以釋放“厭學(xué)”的情緒。這樣的場(chǎng)面，在課改以前我們都見(jiàn)過(guò)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，把鮮活的生命個(gè)體鑄成優(yōu)、良、差冰冷的等級(jí)和分?jǐn)?shù)。在分?jǐn)?shù)和名次面前，大多數(shù)學(xué)生是懷著一種挫敗感走出校門(mén)走向社會(huì)的。評(píng)價(jià)的教育功能、激勵(lì)功能像仆人一樣退到了角落。面對(duì)現(xiàn)狀，學(xué)校認(rèn)識(shí)到及早建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)施課改至關(guān)重要。那么究竟從哪兒入手呢？
在學(xué)校，教師經(jīng)常讓學(xué)生把一些有關(guān)學(xué)習(xí)的材料，像試卷、成績(jī)單、作業(yè)，以及獲獎(jiǎng)的證書(shū)帶回家交給家長(zhǎng)，而每一位家長(zhǎng)也很希望看到這些滿載著孩子學(xué)習(xí)成果的作品，但是過(guò)不了多久，這些材料就被遺忘在某個(gè)角落或者被丟進(jìn)垃圾堆里。為什么孩子們不像我們希望的那樣去認(rèn)識(shí)這些材料？他們喜歡做的事情（把材料呈現(xiàn)給家長(zhǎng)）和他們實(shí)際所做的事情（把材料丟在一邊）之間存在著怎樣的斷裂？怎樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和努力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加有意義？這些成為銀川一中每一位教師研究的問(wèn)題。
2004年秋普通高中新課程在寧夏開(kāi)始實(shí)施，根據(jù)教育部《普通高中課程方案（試驗(yàn)）》和自治區(qū)課改指導(dǎo)意見(jiàn)，本著對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)和“不放棄一個(gè)學(xué)生”的育人理念，銀川一中取消重點(diǎn)班，實(shí)行平行分班。面對(duì)新挑戰(zhàn)新機(jī)遇，校長(zhǎng)與領(lǐng)導(dǎo)班子一起學(xué)習(xí)新課程方案，研究如何解決學(xué)生年級(jí)越高厭學(xué)情緒越盛的現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)習(xí)思考研究，學(xué)校認(rèn)識(shí)到了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。學(xué)校決定從建立和使用展示型學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋入手，設(shè)計(jì)構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)新體系。
二、建立和使用展示型成長(zhǎng)記錄袋的做法
（一）學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容
銀川一中建立和使用的成長(zhǎng)記錄袋是展示型成長(zhǎng)記錄袋。展示型成長(zhǎng)記錄袋收集的主要內(nèi)容是學(xué)生自己選擇的最滿意的反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，即最好或最喜歡的作品；還包含對(duì)最好作品的說(shuō)明及選擇該作品的理由，同伴、教師和家長(zhǎng)對(duì)這些作品的評(píng)價(jià)，以及每個(gè)學(xué)年結(jié)束后學(xué)生的自我評(píng)價(jià)總結(jié)——用文字的形式對(duì)自己的作品進(jìn)行反思，并描述自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中最顯著的變化。
在銀川一中，成長(zhǎng)記錄袋由學(xué)生自己建立、自己保管，實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)制。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋一般有兩項(xiàng)收集目標(biāo)：一是學(xué)生最優(yōu)秀的作品；二是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的榮譽(yù)、成果。當(dāng)然，各年級(jí)、各班、各生也可根據(jù)實(shí)際情況，確定其他方面的成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容。
（二）學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋的指導(dǎo)
對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的設(shè)計(jì)，學(xué)校在實(shí)施方案中有總體要求，主要是引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面建立項(xiàng)目系列，其他細(xì)節(jié)則完全由學(xué)生自己確定。
首先是個(gè)人檔案，包括學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校等方面的內(nèi)容。如：（1）我的自畫(huà)像：可以貼照片也可以畫(huà)自畫(huà)像。（2）我愛(ài)我家：可以貼全家福的照片。（3）我愛(ài)學(xué)校：可以畫(huà)校園一景。每個(gè)欄目都配上詳細(xì)的文字介紹。
其次是“成長(zhǎng)的足跡”，主要是對(duì)學(xué)生某一方面、某一學(xué)科的作品進(jìn)行整理收集，以時(shí)間為序，條理清楚地一一存放在成長(zhǎng)記錄袋中。
最后是“心靈的獨(dú)白”，主要是讓學(xué)生以成長(zhǎng)日記的形式對(duì)自己的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行反思性剖析。成長(zhǎng)日記可以是幾句話或一段話，以文字為主，其它形式為輔。
（三）學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋建立和實(shí)施的機(jī)制
基本框架設(shè)計(jì)好以后，要做的就是宣傳組織和建立實(shí)施的長(zhǎng)效機(jī)制。
營(yíng)造人人創(chuàng)建成長(zhǎng)記錄袋的氛圍是十分重要的。最初學(xué)生們并不能理解建立成長(zhǎng)記錄袋的意義，學(xué)校就建議教師先制作精美的教師成長(zhǎng)記錄袋。2005年后，學(xué)校從上一年級(jí)借來(lái)一些現(xiàn)成的學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋讓學(xué)生觀摩，還在家長(zhǎng)會(huì)上拿給家長(zhǎng)看，同時(shí)給學(xué)生、家長(zhǎng)講解實(shí)施成長(zhǎng)記錄袋的目的和意義。這樣一來(lái)，學(xué)生、家長(zhǎng)很快就對(duì)成長(zhǎng)記錄袋有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。
為了更好地發(fā)揮成長(zhǎng)記錄袋在學(xué)校教育中的作用，學(xué)校采取交流展示評(píng)比和優(yōu)先推薦的機(jī)制。每個(gè)學(xué)期以班級(jí)為單位，利用一節(jié)班會(huì)課，全班同學(xué)進(jìn)行一次成長(zhǎng)記錄袋的交流，大家管這節(jié)課叫做“成長(zhǎng)記錄袋聚會(huì)”。同學(xué)們彼此欣賞前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，交流體會(huì)，與他人分享成功的快樂(lè)、辛苦勞作后的喜悅。教師則對(duì)每名學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋。家長(zhǎng)會(huì)上，還向家長(zhǎng)展示部分學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。在展示交流活動(dòng)中，由同伴、家長(zhǎng)、教師為學(xué)生的成長(zhǎng)記錄寫(xiě)閱讀感言。而每學(xué)年的“文化周”上舉辦全校學(xué)生成長(zhǎng)記錄的展評(píng)活動(dòng)，由教師為獲獎(jiǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄寫(xiě)“頒獎(jiǎng)詞”并舉辦隆重的頒獎(jiǎng)活動(dòng)。
展示交流，既是一種激勵(lì)，也是一種督促，更是一種評(píng)價(jià)。學(xué)校要求學(xué)生三學(xué)年收集的作品數(shù)量不少于50篇(件)。在小組評(píng)價(jià)中獲得好評(píng)，經(jīng)導(dǎo)師最終認(rèn)定后，可獲獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分最高為8分。每年各高校自主招生時(shí)，學(xué)校對(duì)綜合素質(zhì)高的學(xué)生優(yōu)先推薦。
三、建立和使用展示型成長(zhǎng)記錄袋的效果
銀川一中近五年的探索，已經(jīng)初顯成效。
第一，建立和使用成長(zhǎng)記錄袋使學(xué)生逐步養(yǎng)成了自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)生在創(chuàng)建個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋的過(guò)程中，清晰地看到自己的成長(zhǎng)足跡，感受到自己的持續(xù)進(jìn)步。通過(guò)寫(xiě)“心靈獨(dú)白”和自我評(píng)價(jià)，學(xué)生逐步養(yǎng)成了自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和習(xí)慣。
下面是2008屆學(xué)生張橦的成長(zhǎng)記錄袋中收集的幾則材料，從中可以看到她成長(zhǎng)的印跡。
2005年8月16日至8月24日的軍訓(xùn)日記，詳細(xì)寫(xiě)出了軍訓(xùn)中的感受收獲。
2005年9月12日，收集《新消息報(bào)》一份，上面報(bào)道了銀川一中體育節(jié)新聞和照片，并寫(xiě)道“作為一名《新消息報(bào)》小記者，我有責(zé)任報(bào)道學(xué)校新聞，這是我升入高中后第一次報(bào)道校園新聞。”
2005年10月24日，星期一，收集《給自己一個(gè)成功的理由》，這是我升入高中后在3000多名師生前“在國(guó)旗下演講”。
2005年11月6日，代表銀川一中去北京中央電視臺(tái)參加“三星智力快車”，收集了“三星智力快車”錄制時(shí)間表回憶文章、照片等。
2005年11月18日，《銀川晚報(bào)》采訪我與其他兩名代表寧夏中學(xué)生見(jiàn)證奧運(yùn)吉祥物誕生的同學(xué)。收?qǐng)?bào)紙一份。
張橦同學(xué)在高一上學(xué)期結(jié)束時(shí)，寫(xiě)下如下文字：
“親手制作我自己的成長(zhǎng)記錄袋，很是欣喜。從高中入校起，這本冊(cè)子收集了我高一上學(xué)期學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：有意義、有紀(jì)念、有歡笑、有淚水……在這個(gè)過(guò)程中，我正成長(zhǎng)著，慢慢成熟。至此，高一上學(xué)期結(jié)束了。過(guò)去的輝煌已成為歷史，明天的一切正等著我創(chuàng)造。Come on!”
有一位同學(xué)收藏了一份自己給銀川一中及所有老師的感謝信，她飽含深情地表達(dá)了對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的感激之情。她寫(xiě)道：“這次填寫(xiě)成長(zhǎng)記錄袋時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這一個(gè)小小的東西給了我很大的改變。我變得更細(xì)心了，變得更自信了！我真的懂得了去珍惜生活。對(duì)于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我發(fā)現(xiàn)我著迷似地?zé)釔?ài)，從這些東西上，我看到了一個(gè)全新的自己，我真的很感謝一中，很感謝命運(yùn)。
“記錄袋中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我生活中的一個(gè)小小投影儀，它將我的生活縮寫(xiě)得如此美麗，讓我甚是喜歡！所以我想大聲叫一聲：感謝一中，感謝老師們！”
第二，建立和使用成長(zhǎng)記錄袋，有利于在學(xué)校營(yíng)造和諧共振的“教育場(chǎng)”。在展示交流中，學(xué)生全面參與，學(xué)會(huì)了彼此尊重、欣賞、分享，達(dá)到培養(yǎng)自尊自信、激勵(lì)成長(zhǎng)的目的，有利于在學(xué)校營(yíng)造和諧共振的“教育場(chǎng)”。在展示交流時(shí)，學(xué)生之間比較的不是考試分?jǐn)?shù)，而是全面素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)，取得的所有成績(jī)、技藝都有被承認(rèn)和關(guān)注的機(jī)會(huì)。有一位愛(ài)好書(shū)法繪畫(huà)的學(xué)生將他寫(xiě)禿了毛的六支毛筆收在記錄袋中，“收集說(shuō)明”中寫(xiě)著：“我的文化課考試分?jǐn)?shù)不盡人意，但我熱愛(ài)書(shū)畫(huà)，我相信我會(huì)成才的。學(xué)校全面關(guān)注學(xué)生的做法，給了我自信與勇氣，我要加倍努力！”同學(xué)給他的寄語(yǔ)是：“天生其才必有用，加油！”這位同學(xué)2006年考入常州紡織服裝學(xué)院動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)。
高二(10)班劉懿萱收集了三張自己的“銀川一中誠(chéng)信考場(chǎng)準(zhǔn)考證”并在旁邊自評(píng)到：“小時(shí)候媽媽告訴我不能撒謊，長(zhǎng)大了媽媽告訴我交朋友要以誠(chéng)相待，現(xiàn)在我知道誠(chéng)實(shí)是做人的底線”。劉懿萱收集這三張“誠(chéng)信考場(chǎng)準(zhǔn)考證”是有原因的。高一期末考試時(shí)，她因有作弊的行為，導(dǎo)師馬艷麗找她談過(guò)話，嚴(yán)厲地批評(píng)過(guò)她。在老師的談話和批評(píng)后，她深受觸動(dòng)，從此再也沒(méi)有任何作弊行為。在她的成長(zhǎng)記錄袋里還收集了幾份分?jǐn)?shù)不錯(cuò)的試卷。導(dǎo)師馬艷麗老師有感于她的進(jìn)步，看完她的學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋后寫(xiě)下寄語(yǔ)：“你的努力我可以見(jiàn)證。其實(shí)考試就是一個(gè)化蝶的過(guò)程，須經(jīng)歷破繭時(shí)劇烈的陣痛。只要你努力，終能自由飛舞于天空。”
第三，建立和使用成長(zhǎng)記錄袋，有助于引導(dǎo)教師關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋建立與展示的過(guò)程，也為教師最大程度地提供了學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，有助于引導(dǎo)教師關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。2008屆學(xué)生馬利東的成長(zhǎng)記錄袋中有兩份資料，讓看過(guò)的每一位老師和學(xué)生油然而生敬意。一份是平羅縣黃渠橋居委會(huì)開(kāi)具的因家庭貧困請(qǐng)學(xué)校除學(xué)費(fèi)和資助的證明；另一份是紅十字會(huì)開(kāi)具的“5.12汶川地震捐款收據(jù)”，上面赫然寫(xiě)著：“馬利東，捐款200元。”下面的“心靈獨(dú)白”是：“我要做個(gè)好心人。面對(duì)5.12汶川地震的慘狀，因胃病住院的我，更多的是心痛。”這是多么高尚的品德啊！
對(duì)于分?jǐn)?shù)，我們老師最熟悉了，就是因?yàn)槭煜ぃ覀兺鶗?huì)忽視分?jǐn)?shù)背后的故事。實(shí)際上對(duì)于同一個(gè)分?jǐn)?shù)，不同的學(xué)生的情感體驗(yàn)也是不一樣的。從寧南山區(qū)來(lái)的高一（8）班學(xué)生于亞楠收集的幾份數(shù)學(xué)試卷及收集說(shuō)明里我們了解到了學(xué)生剛進(jìn)入銀川一中的不適應(yīng)和焦慮情緒。第一份試卷考試分?jǐn)?shù)是58分，她在試卷“收集說(shuō)明”中寫(xiě)道：“剛開(kāi)學(xué)的數(shù)檢（數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)考試），我卻沒(méi)考及格。這對(duì)我打擊頗深。從小學(xué)到初中，一向稱為強(qiáng)項(xiàng)的數(shù)學(xué)怎么現(xiàn)在竟然不及格，我特別痛苦，壓力好大好大！”第二份數(shù)學(xué)試卷又沒(méi)有及格，她寫(xiě)下了這樣的文字：“又是這樣，一次一次的打擊都快崩潰了。這段（時(shí)間）的學(xué)習(xí)你真是算混日子了，……真沒(méi)臉見(jiàn)老師同學(xué)了。怎么辦?怎么辦呀？我迫切有人和我交流交流，我很恐懼……”
收集的第三份數(shù)學(xué)試卷上的分?jǐn)?shù)是94分。她寫(xiě)道：“我終于感受到了這種難以形容的喜悅，（努力）終于沒(méi)白費(fèi)，有希望了。這是第一次數(shù)學(xué)檢測(cè)中出現(xiàn)的轉(zhuǎn)機(jī)。不要灰心，繼續(xù)努力，學(xué)會(huì)在挫折中奮起，要有戰(zhàn)勝挫折的勇氣！”
這三份成長(zhǎng)記錄案例給我們老師的啟示至少有兩點(diǎn)：一是我們應(yīng)主動(dòng)關(guān)注學(xué)生群體中的特殊學(xué)生，當(dāng)這些學(xué)生因?qū)W習(xí)困惑產(chǎn)生焦慮情緒和心理障礙時(shí)，我們應(yīng)主動(dòng)介入、及時(shí)干預(yù)。二是面對(duì)其他與于亞楠有類似經(jīng)歷的同學(xué)，我們可以用她的故事來(lái)激勵(lì)他們
我們的教師在翻閱一本本成長(zhǎng)記錄袋的時(shí)候，常常被學(xué)生的豐碩成果感動(dòng)。
第四，建立和使用成長(zhǎng)記錄袋，有利于形成家庭與學(xué)校的教育合力。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，直觀地反映了學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀態(tài)，為家長(zhǎng)與教師溝通以及家長(zhǎng)理解子女搭建了一個(gè)有效的平臺(tái)，有助于家長(zhǎng)全面了解孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的狀況及心理歷程，引導(dǎo)家長(zhǎng)從關(guān)注考試名次轉(zhuǎn)向關(guān)注全面發(fā)展，從而發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，激勵(lì)孩子的自信心，有利于形成家校教育合力。有一位學(xué)生收集了一張“中國(guó)電信話費(fèi)收據(jù)”，她在收集說(shuō)明寫(xiě)到，這張收據(jù)“讓我明白，我的身后還有許多關(guān)心我愛(ài)著我的人。82.74元的電話是值得的，因?yàn)殚L(zhǎng)大畢竟是一件不能敷衍的事情。”這位學(xué)生家長(zhǎng)看到女兒剛上高中能有如此大的變化，感慨不已。要知道一個(gè)月前女兒還坐在父母膝上撒嬌呢，她怎么就這樣“懂事”了？
高二(1)班王琪同學(xué)的成長(zhǎng)記錄袋，首頁(yè)是一張素描自畫(huà)像，畫(huà)得很像、傳神，成長(zhǎng)記錄袋中還有許多書(shū)法作品。導(dǎo)師張永宏的評(píng)語(yǔ)是：“書(shū)法、繪畫(huà)如此地讓人賞心悅目。你是個(gè)多才多藝的孩子。冰凍三尺非一日之寒，繼續(xù)努力。”張老師還對(duì)她提出了四條建議，其中第2條建議是“將高中的內(nèi)容進(jìn)行分類，如學(xué)業(yè)、考試、特長(zhǎng)、體驗(yàn)、感悟。”第3條建議是：“建議每部書(shū)內(nèi)容都以一定的文字作總結(jié)，如學(xué)生會(huì)工作、北京之行等，效果會(huì)更好。”
在建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的過(guò)程中，銀川一中的校領(lǐng)導(dǎo)和教師深切地體會(huì)到它蘊(yùn)含著的強(qiáng)大教育價(jià)值，它實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。這種潛在的教育價(jià)值，是銀川一中能夠堅(jiān)定地做好這項(xiàng)工作的信念與動(dòng)力所在。
