佐藤學，日本著名教育學者，日本教育學會前會長，現任東京大學名譽教授。作為“付諸行動的研究者”，他遍訪日本各地學校，深入課堂，與教師一同研究教學，倡導創建“學習共同體”。他是日本教育界最具影響力的人物之一。以下為其關于學校改革的論述。

32年前，我開始走訪各個學校，與學校老師合作進行學習共同體研究。到目前為止，我訪問的學校已超過2500所。然而，我最初走訪的1000多所學校，基本都沒有什么收獲。我常常這么說，可能世界上沒有一個人像我失敗過這么多次。老師和校長都非常頑固，教育管理者更是如此，家長更不用提了，孩子也是很頑固的。那么我們應該怎么改變呢？我從經歷了的失敗中總結了幾點經驗：

第一，只有內部改革才能取得真正的改變。我年輕的時候嘗試過借用行政權力進行改革，但是沒有取得成功。學校必須從內部開始改革，才能真正地改變。但僅僅這樣還不夠，學校還需要外部支持。不管教師如何努力去改革，沒有行政權力和家長的支持也很難成功，所以我說這是內與外的改革辯證法。

第二，改革不能只憑教師和校長的力量。我們常常會發現，教師非常想要改革，但是無法進行。我曾經和校長、老師們一起嘗試著改革，結果失敗了。這是為什么？因為缺少了學生的力量。我們改革的時候必須要考慮到學生的力量?，F在不管遇到什么困難，學生們都會堅持，會和我們一起奮斗。此外還要獲得家長的支持。如果家長有疑慮，就會不放心學生來學校。為什么家長會有那么多的不滿呢？這是因為他們把教育當作服務行業了。但是請各位想一下真的是這樣嗎？我個人是持否定意見的，我認為如果家長和教師不能共同承擔責任，是不能促進教育發展的。家長和市民參與到改革中是他們應盡的責任，所以在改革中要搭建他們能夠參與的平臺。

第三，只進行局部的改革也不能取得成功。改革要考慮到整體性，不能只注重加強領導力，要把教學、課程、教師培訓、地域聯系等各個方面相結合，要靈活運用各種力量，同心協力地進行改革。

第四，改革不是一蹴而就的，需要長期努力。我認為改革要取得成功，一兩年的時間是不夠的，即使改變了現狀也不能維持，一次成功的改革最起碼需要10年時間，所以說是漫長的革命。因此，教育改革切不能急于求成，要亦步亦趨。學校的改革是思想的改革，想改革成功，需要轉變思想。學校在改革前要有明確的目標。我們經常聽老師抱怨說沒時間、沒錢、沒有人力支持，但誰都沒有說到關鍵的問題，就是改革的愿景。不管提供了多少人力物力，如果沒有明確的愿景，都沒法進行改革。不讓任何一個孩子掉隊，讓每個老師都參與其中，這就是我們改革的愿景。

在進行改革時，教師隊伍質量非常重要。我認為教師的關鍵不在于說而在于聽。我也認識當今世界很多優秀的教師，大家都認為教師的工作重心是傾聽。對學生來講同樣如此，只有更好地傾聽，才能達到更好的學習效果。我們需要明確的是“互相學習”和“互相說”是完全不同的兩件事。

怎樣培養教師？首先是教師所站的位置很重要，必須要和學生“共呼吸”。這點做得好的老師會和學生產生連帶感，也能把學生和教材連接到一起。其次教師的課程設計意識非常重要。課程設計越簡單越好，如果要點過多，老師往往會專注于自己是否完成目標，而忽略了學生的反應。非常簡潔的課程設計，可以幫助我們有非常多的時間和空間去關注于學生的工作，以便及時發現問題，改變策略，所以我認為簡潔就是美。