教育教學工作是有目的有計劃的活動，要提高質量必須靠管理，教育教學工作是個系統(tǒng)工程，它由多個構成要素，要發(fā)揮其整體功能也要靠管理。結合學校的現(xiàn)狀，如何管理好一所學校，是學校校長必須研究的課題。

一、以教學質量為中心實行管理。在管理中必須樹立以教學質量為中心的觀念，因為提高質量是管理的目的，也是管理者追求的目標，還是檢驗教育教學管理效果的標準，所以提高教育教學質量應該成為管理的中心。質量是教學各項工作的綜合效果的表現(xiàn)，離開了有效地管理，就不可能有質量的提高。因此，以教學質量為中心實行管理應該成為教學管理的一大原則。教師和學生是教學系統(tǒng)的兩大要素，教和學是教學工作的兩個基本方面，教學質量由教的質量和學的質量決定，因此，管理就是既要抓教的管理，又要抓學的管理，并把二者有機地結合起來，努力做到“教好教會 學好學會”。

二、提高教育教學質量，使學校實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。目前，外出務工人員不斷增加，農村學校的硬件設施及師資條件與城鎮(zhèn)學校相比仍有較大差距。在這種嚴峻的現(xiàn)實面前，竭力提高農村學校教育教學質量，是農村學校實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的重要工作。 要培養(yǎng)一支素質較高的教師隊伍。農村學校任教的大部分教師，多年在本地工作，缺乏交流與學習的機會，習慣于原有的工作方式，始終遵循陳舊的教學方法。所以，多給教師外出學習的機會，到市、省內先進學校學習新的教學方法，掌握新的教學理念，是提高農村學校教學質量的重要手段。加強對教師的師德培養(yǎng)，提高教師對教育的熱愛，提高教師對學生的關心和愛護，提高教師對教育事業(yè)發(fā)展的重視。對教師的師德表現(xiàn)、教學工作、工作績效等方面進行綜合考評，考評成績優(yōu)異者予以表彰獎勵，實現(xiàn)獎罰分明。增強教師教好書、育好人的信心，增強責任感和事業(yè)心，是提高學校教育教學質量的又一重要工作。

三、 扎實落實教學工作的中心地位。學校工作要切實做到以教學為中心。無論從時間上還是空間上，課堂教學都是學校育人工作中一項最經常、占用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的活動。課堂教學猶如一日之餐，實施素質教育，“正餐”要吃好，不能只靠“零食”補。因此，校長在學校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學工作的中心地位。課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說什么就說什么，漫無邊際，使教學抓不住教材重難點，要求教師平時課堂教學要有新意，不要總是老一套。在課堂教學上，要重視激發(fā)學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生，自主探究，引導學生合作學習，彼此相互討論交流。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規(guī)檢查、質量檢測、校本教研、教師基本功、各種教學及競賽等常規(guī)性的活動進行有效的開展。