3年前，我又開始帶七年級了，孩子們幼稚天真的笑臉惹人愛憐。其中有一個孩子叫邱山（化名），我開始注意到他，是因為他數(shù)學極差。有一次，我拿著他幾乎全錯的作業(yè)問他：“x+3=8，x等于幾？”他笑著說：“老師我不會呀？”我說：“一元一次方程很簡單，小學也學過呀？”他擺著pose說：“可是那幾天我生病了呀？”他很可愛，我很無奈！

又過了兩個月，有一次上課我滔滔不絕，口吐白沫地講完課后，神情嚴肅地說：“別的我都不會發(fā)飆，但我平生最討厭抄作業(yè)了！因為這是人品問題！今天咱班就有人抄作業(yè)?！蔽疫呎f邊走到邱山旁邊，拿著他的作業(yè)說：“請問你昨天的作業(yè)是怎么做的？”他說：“用手做的！”我繼續(xù)說：“怎么寫的？”他說：“用筆寫的！”我知道他的水平并繼續(xù)追問：“怎么跟標準答案一模一樣？”他說：“我怎么知道？”我說：“好，請你把這個題給我講講?！彼恍嫉卣f：“忘了?！蔽覑琅匕阉@頁作業(yè)撕了說：“走，去辦公室！”這個學生突然爆發(fā)，大吼一聲，一腳朝我肚子踹過來，全班同學都驚呆了。我也始料未及，蹲在地上，痛疼難忍！從未有過的屈辱使我淚流滿面……

很長一段時間，我沒從這件事的陰影中走出，我在反思，到底錯在哪兒呢？教書10年來，我一直精心備課，努力使每一節(jié)課都成為精品！在接這個班前，我曾獲得過各級各類優(yōu)質(zhì)課大賽的第一名。但我發(fā)現(xiàn)，我可以把課講到極致，卻無法抓住學生的心。這就好比一個厭食的孩子面對山珍海味也無動于衷一樣，我縱然是再高明的御廚也沒有用，還不如一個窮苦人家的農(nóng)婦。10年的心血都白費了，我必須變革！

后來學校組織我們?nèi)ド綎|兗州一中學習，我開始了解高效課堂：知識的超市、生命的狂歡。我如饑似渴地把《高效課堂22條》一口氣讀完。了解了高效課堂的一個核心與特點，按捺不住心中的狂喜，我開始小心翼翼地嘗試課改。并設計了“九宮格教學模式”：一個師傅帶兩個徒弟，師傅坐中間（3人一小組）；一個科代表帶兩個師傅，兩個師傅坐在科代表的前后（9人一大組）。徒弟不會的問師傅，師傅不會問科代表，科代表傳授給師傅，師傅傳授給徒弟。教師從“一線”退到“二線”，為學生自學、思考、討論、答疑當好“參謀”，創(chuàng)造條件盡可能地讓學生“有為”。然后抽簽（抽簽盒里面有每個同學的名字），前期培植一些展示明星（也就是后來的師傅），但隨著課改的深入，必須及時杜絕“明星展示”現(xiàn)象，并向“弱勢群體”傾斜，只提問徒弟，徒弟展示，徒弟若會，師傅徒弟都加分；若徒弟不會，徒弟扣1分，師傅上來講（不會講扣分，會講不扣分）。此分科代表記錄，加入每周的周考試卷中。徒弟一旦做對題，他能為師傅和科代表都加分，那種自豪感是不言而喻的，慢慢我發(fā)現(xiàn)原本不愛學習的學生也經(jīng)受不住討論的熱烈氣氛，積極參與到學習中來并興趣盎然！

記得有一次在討論軸對稱現(xiàn)象時，學生不光舉了國內(nèi)外許多生動的例子，而且還比賽說左右對稱的話：“奶牛產(chǎn)牛奶”，“蜜蜂采蜂蜜”，“上海自來水來自海上”……我告訴大家網(wǎng)上曾懸賞5萬征集，10年前我教的學生龐伊喬所編的“黃山落葉松葉落山黃”下聯(lián)時，那位曾踹過我的邱山，竟遞給我一張小紙條，上面赫然寫著：“山青水秀映秀水青山”，時間在這一瞬間凝固，10年后我終于找到了圓滿的答案，這一刻我又一次淚流滿面……