昨天，看到鄭州市第19中學楊尚茜老師的撰文《“差生”也瘋狂》，文中敘述了她班上的一個“調皮”學生，當楊老師讓這位在課堂公然與她“對簿”學生去老師辦公室的時候，這個學生突然爆發，大吼一聲，一腳朝老師肚子踹過來，全班同學都驚呆了。楊老師也始料未及，蹲在地上，痛疼難忍！從未有過的屈辱使楊老師淚流滿面……很長一段時間，楊老師沒從這件事的陰影中走出，她在反思，她到底錯在哪兒呢？教書10年來，她一直精心備課，努力使每一節課都成為精品！在接這個班前，她曾獲得過各級各類優質課大賽的第一名。她可以把課講到極致，卻無法抓住學生的心……所幸的是，文中最后的結果是當年踹楊老師的學生還是用一則滿意的對聯，讓楊老師又一次淚流滿面，這次流淚是學生轉變后的幸福的淚吧。

看到這個真實的案例，回到我這幾天一直在思考的一個問題，那就是什么樣的教育方式才是最受歡迎的教育方式？想到這，我又想起看到的一個真實的案例。

1999年10月，聯合國教科文組織的一個工作機構在日本東京組織了一次國際中小學教師、學生聯歡活動，共有20個國家和地區的教師和學生參加。其中教師208人，學生202人。我國從北京、西安、上海選派了9名教師和9名學生參加了這次活動。

聯歡活動歷時6天，先后開展了5項活動，其中一項活動是評選最受歡迎的教育方式。主持者設計了一個問題，要求所有教師都作簡單回答。這個問題是：大杰克和小杰克是孿生兄弟，都是14歲，都在學校讀書。他們家離學校較遠，家長給他買了一輛輕型汽車作為交通工具。兄弟倆由于貪玩經常遲到，雖經多次批評，還是我行我素。有一天上午考試，盡管老師告訴他們不許遲到，但因他們在路上玩耍，還是遲到了30分鐘。老師查問原因，他們謊稱汽車在路上爆胎，到維修點補胎耽誤了時間。老師半信半疑但并沒有發作。讓他們進教室后就偷偷到車庫檢查他們的汽車，發現四個輪胎都蒙著厚厚的塵土，沒有被拆卸的痕跡。很明顯，補胎是他們編出來的謊言。

問:假若你是杰克兄弟的老師,你將會怎樣處理這件事?

208位教師認真思考,積極作答,都在規定的半小時內交上了答卷。主持人經過認真分析整理，從208份答卷中歸納出25種處理方式，其中主要的處理方式如下。

中國式的處理方式是：一是當面進行嚴肅批評責令寫出檢討；二是取消他們參加當年各種先進評比的資格；三是報告家長。

美國式的處理方式是：幽他一默，對他們說，如果今天不是考試而是吃冰激淋或熱狗，你們的車就不會爆胎。

日本式的處理方式是：把兄弟倆分開詢問，對坦白者予以贊揚獎勵，對堅持謊言者嚴厲處罰。

英國式的處理方式是：小事一件，置之不理。

韓國式的處理方式是：把真相告訴家長和全體同學，請家長對孩子嚴加監督，讓全班同學討論，引以為戒。

新加坡式的處理方式是：讓他們打自己的嘴巴10下。

俄羅斯式的處理方式是：給他們講一個說謊有害的故事，然后再問他們，近來又沒有說過謊？

埃及式的處理方式是：讓他們給真主寫信，向真主敘述事情的真相。

巴西式的處理方式是：半年內不準他們在學校踢足球。

以色列式的處理方式是：提出三個問題，讓兄弟倆分別在兩個地方作答。三個問題是：A汽車是爆的哪個胎？B你們在哪個維修點補胎？C你們付了多少補胎費？

之后，活動主持者把25種處理方式翻譯成幾種語言文字，分給參加活動的202名學生，請他們評選出自己喜歡的處理方式。結果，91%的學生選擇了以色列的處理方式。

主持人說，絕大多數學生喜歡的方式，就是批評教育的最好的方式。以色列的方式為什么受歡迎？因為它的批評教育帶有游戲性，學生不怕、不難堪。

可見，最受學生歡迎的教育，應該是在游戲之中的教育。