學校素質教育的三個層次——學會做人·培養能力·勇于創新

素質教育正方興未艾，展現出前所未有的強勁勢頭，然而，通過素質教育的表層，我們又不得不承認這樣的事實：做表面文章只喊不做者有之；把素質教育導向藝術教育者有之；觀望等待者亦有之。產生這種現象的原因是多方面的，其中，與教育者本身素質不高有關，也與教育者沒有正確理解素質教育的內涵有關。

素質教育盡管眾說紛紜，但筆者認為，素質教育的內涵應包括三個既相對獨立，又相互聯系的三個層面：學會做人；培養各種基本能力；培養創新能力。在這三個層面中，第一個層面主要表現為“成人”的教育，即人成其人；第二個層面是一般人才的教育；第三個層面是創造性人才的教育。素質教育的本質是培養可持續發展的內在活力與動力，以促進人才的全面發展，其核心是創造力的開發。

學會做人

指導學生學會做人，這是學校素質教育的基本內涵。在學會做人方面，素質教育要求學生應做到如下幾點：

——高尚的理想。應該培養學生具有為祖國繁榮昌盛而成才的遠大志向，在振興中華的偉大事業中實現自己的價值，把高尚的理想化為開拓人生與奮發成才的強大動力。

——優良的道德。針對社會上某些道德滑坡現象，應處變不驚，以高度的責任感，加強自律，追求道德完善，倡導奉獻精神。

——和諧完美的精神個性。應培養堅定、勇敢、自信、樂觀、勤奮、樸實等優良性格，具有寬廣的胸懷和堅韌的意志，以無所畏懼的勇氣迎接未來的挑戰。

——求真的科學精神。在人類認識世界和改造世界的社會實踐中，認識世界是改造世界的先導。因此，大學生應力求培養求真的科學精神，以大無畏的探索精神，正確認識社會的發展規律。

——文明的人文素養。文明的人文素養包括內在的人文精神和外在的行為顯現兩個方面。前者主要包括人類應有的尊嚴感、人與人之間的理解和寬容、人與社會之間的自由與責任、權利和義務以及對人類與自然的關愛之心；后者要求大學生的行為符合社會對自己的角色期望，言談舉止文明高雅、文質彬彬，體現出新的時代風采。

培養各種基本能力

培養各種基本能力，這是高校素質教育的主要內容，主要有以下幾方面：

——獨立適應社會生活的生存能力。人類需要生存與發展的和諧統一，一般說來，生存能力愈強，其發展空間亦愈大。因此，需要很好地培養適應社會的生存能力，只有學會獨立生存，才能開辟更廣闊的天地。

——人際溝通與合作能力。現代事業的發展更需要群體的合作。大學生應該學會人際溝通，善解人意，在相互理解和尊重中建構新型的師生關系和同學關系，并且優化與他人的合作，相互促進，相互補充，共同發展，以產生積極互動的共生效應。

——語言表達與基本寫作能力。語言是思想的外殼，言為心聲。在這方面，大學生既要提高語言表達能力，又要提高寫作能力，因為將來無論從事什么工作，這兩種能力都是必備的，也是缺一不可的。

——審美能力。審美能力是現代社會文明人應有的基本能力。大學生作為審美主體，應有較高的審美能力，能正確辨別美丑，學會欣賞社會美、自然美和藝術美，做美好生活的創造者。

——各種相關的專業技能。為適應未來社會對人才的動態需求，大學生力求寬基礎、高素質、多能力，如數理化之間的互滲、文史哲之間的互滲，甚至文理之間的互滲，進一步優化知識結構與能力的結構。

——職業遷移與可持續發展的能力。為了在將來的人才流動中適才適所，大學生應具備職業遷移能力，以掌握未來發展的主動性。

——解決沖突的能力。隨著社會轉型期的到來，個體內部的身心矛盾、人與人之間、人與社會之間的沖突將會構成比較嚴重的社會心理問題。因此，大學生應科學認識各種沖突產生的偶然性和必然性，找出其“一因多果”或“一果多因”，學會用辯證發展的觀點，及時對沖突進行調適，爭取防患于未然，把問題解決于萌芽狀態之中。

培養創新能力是核心和關鍵

創新是人類社會發展進步的內在動力，也是人類區別于其他動物的根本特性之一，它包括創新意識、創新思維和創新能力三個層面。

——創新意識。創新意識是創新思維和創新能力的前提。學生要勇于探索大自然和社會的各種奧秘，善于發現問題和提出問題，在知識的廣采博取中力求達到博、深、新的統一，及時更新觀念，掌握新興學科與學術前沿的新思想、新動態。

——創新思維。要培養創新思維，大學生必須在變革舊的思維方式的基礎上，學會新的思維方式，除了掌握邏輯思維和形象思維以外，還要學會輻射思維、逆向思維等等，尤其要學會通過多學科的交叉互滲整合中，發現新的意蘊。

——創新能力。創新能力是創新意識與創新思維在實踐中的確證和外化。學生應力求多參與創新實踐，讓創造的成果真正成為創新能力這一本質力量的對象化。

總之，從素質教育的內涵來看，它的三個層次構成了一個“寶塔型”結構：“學會做人”是最基本的，處于塔的最底部，也是素質教育的基礎；“各種基本能力”是素質教育的中間層面，處于塔的中間位置。“創新能力”是素質教育的核心和關鍵，處于塔的最頂端。