現(xiàn)代校長如何做好人的管理工作?筆者認為要運用“方”“圓”管理法來正確認識和處理人事管理中的一些對立統(tǒng)一的辨證關(guān)系。
一、教師的約束與調(diào)動——“從圓而方”
在校長對教師的管理中，首要的問題就是必須搞清楚管理究竟是對教師的約束，還是對教師積極性的調(diào)動，以及這兩者之間的關(guān)系。
以往，校長對教師的管理往往被理解為單純對人的約束，只求約束，不講調(diào)動，或者重約束、輕調(diào)動。其實，這是一種非常消極的管理思想。相反，若只求調(diào)動，不講約束，也不能取得良好的效果，因為管理人是有施加約束的含義的。在一個集體中，必然存在著人與人之間相互制約的關(guān)系，需要有一定的規(guī)范、制度和紀律等管理措施去保證共同活動的正常開展。因此，筆者認為，約束與調(diào)動的關(guān)系應(yīng)該是“從圓而方”。就是要強調(diào)從調(diào)動入手，采取必要的約束手段，從而達到對教師的有效管理。
怎樣“從圓而方”辯證地處理約束與調(diào)動的關(guān)系?筆者認為關(guān)鍵在于“從圓”兩個字。“從圓”就是強調(diào)調(diào)動，凡事從調(diào)動著手，以“約束”為輔，即使需要“約束”，也應(yīng)該做到“約”而不“束”。“從圓而方”還必須注意下面幾個問題：
1．從調(diào)動著手，爭取人心，力求把有形的約束化為無形約束，在調(diào)動中寓約束。人的管理首先是人心的管理，任何人在感情上都需要尊重、信任和理解。教職工受到尊重、信任和理解，他們才會“士為知己者死”，才會自覺遵守規(guī)章制度，自覺接受約束。校長要確實從調(diào)動教職工的積極性、能動性著手，采取多種激勵手段，如目標激勵、榮譽激勵、信任激勵、情感激勵等；多為教職工提供實現(xiàn)志向和發(fā)揮才能的機會，多給教職工一些感情“投資”；注意不利于調(diào)動的事不做，不利于調(diào)動的話不說，不利于調(diào)動的規(guī)章制度不制定。
2．調(diào)動的一個重要因素是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的以身作則。俗話說：榜樣的力量是無窮的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要自覺遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，在教職工中起表率作用。
3．建立健全對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督、約束機制，如學(xué)校黨政干部廉潔制度、民主評議干部制度、干部聯(lián)系群眾制度、干部年度考核制度等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須主動置身于共同的束約之中，只對下不對上的約束是達不到調(diào)動效果的。
4．完善規(guī)章制度。這里講的完善是指規(guī)章制度要有約束性的，也要有調(diào)動性的。約束性的如“XX學(xué)校教師教學(xué)常規(guī)要求”、“XX崗位工作職責”等；調(diào)動性的如“XX學(xué)校年度評選青年優(yōu)秀教師制度”、“教學(xué)質(zhì)量獎勵條例”、“先進班主任、優(yōu)秀教研組長評比制度”等。在制定規(guī)章制度中，一般都會傾向約束性的，而忽略調(diào)動性的。校長要注意這個問題，建立健全調(diào)動性的規(guī)章制度，使之互相配套。
5．調(diào)動的另一層意思是要防止“力”的抵消，注意及時排除離心力。要設(shè)法變約束抵制為調(diào)動競爭，促進競爭機制的形成。
二、意見的服從與協(xié)調(diào)——“以圓促方”
在處理人際關(guān)系上，往往有兩種不同的態(tài)度：一種是一味要求下級服從，強調(diào)教職工聽話；另一種講究民主，注意協(xié)調(diào)，以協(xié)調(diào)促服從。我認為后一種才是正確的態(tài)度，這就是“以圓促方”。
協(xié)調(diào)人際關(guān)系是對人管理中最經(jīng)常、最復(fù)雜的一個重要內(nèi)容。校長如不注意，過分要求服從，可能會陷入困境之中。也許是一時沖動，采取強硬手段來壓服；也許是命令人家做一件做不了的事而有傷人家的自尊心，結(jié)果是“壓服、壓服、壓而不服”。
“以圓促方”處理好人際關(guān)系，應(yīng)做到以下三點：
1．努力建造一個共同的思想基礎(chǔ)，樹立一個共同的奮斗目標。和諧的人際關(guān)系，在于有一個共同的思想基礎(chǔ)和奮斗目標。校長要根據(jù)學(xué)校實際情況，以忠誠于黨和國家的教育事業(yè)，培養(yǎng)一代“四有”新人，以及實現(xiàn)學(xué)校近、遠期奮斗目標，作為處理人際關(guān)系的共同基礎(chǔ)。
2．維持心理平衡。校長必須真正做到愛護教職工，堅持以理服人，經(jīng)常誠懇談心，交換意見，關(guān)心教職工，尊重他們的勞動成果。還應(yīng)該進行心理互換，將心比心，設(shè)身處地地考察教職工在工作、組織、生活上的問題，隨時注意調(diào)節(jié)各方面(縱的、橫的)關(guān)系，使教職32,6理平衡，以取得協(xié)調(diào)配合。
3．處理好人際關(guān)系，不拉幫結(jié)派，搞小山頭；也不能耍手段，搞權(quán)術(shù)，做表面文章。這樣做只會產(chǎn)生逆反心理，破壞人際間的協(xié)調(diào)關(guān)系。
三、人才的使用與培養(yǎng)——“圓中求方”
對人管理的一個重要工作，就是要研究對人的使用和培養(yǎng)。這兩者之間的關(guān)系應(yīng)該如何認識?目前對人的使用研究較多，如用人所長，避人所短；知人善任，人盡其才；用人不疑，疑人不用等，而對于兩者之間的關(guān)系如何處理研究較少。一般是重使用，輕培養(yǎng)，在使用中求培養(yǎng)，這種培養(yǎng)也只是急用中的培養(yǎng)。我認為，教師隊伍的培養(yǎng)是辦好學(xué)校、提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心問題，要用人必立足于育人。這兩者之間的關(guān)系應(yīng)是立足培養(yǎng)，在培養(yǎng)中求使用，即“圓中求方”。
由于我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展，對學(xué)校培養(yǎng)新一代的要求不斷提高，為此對教育者素質(zhì)的要求也隨之提高，若是采取使用中求培養(yǎng)，對教師的培養(yǎng)只能是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，肯定適應(yīng)不了形勢的需要，將一直會處于被動的地位。尤其是目前中學(xué)師資隊伍普遍較年輕，教學(xué)骨干出現(xiàn)斷層，做好這項工作顯得更為重要，更具有戰(zhàn)略意義。
抓好教師隊伍培養(yǎng)這項工作不僅教育行政部門有責任，中學(xué)校長也有責任。校長要懂得立足教師培養(yǎng)，要有育才之方，真正做到在培養(yǎng)中求使用。
首先，要樹立學(xué)校職能新觀念，把培養(yǎng)教師作為學(xué)校職能之一，改革現(xiàn)行學(xué)校只培養(yǎng)學(xué)生的單一職能的管理體制。校長必須認真分析本校教師素質(zhì)狀況，把培養(yǎng)教師列入行政議事日程和工作計劃，同時要有一位副校長專門負責，使學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生和培養(yǎng)教師兩項工作一起抓。
要根據(jù)學(xué)校具體情況，采取形式多樣，行之有效的培養(yǎng)、培訓(xùn)措施，特別要注意把培養(yǎng)年輕教師和骨干教師作為重點來抓。
對年輕教師的培養(yǎng)可采取：以老帶新結(jié)對子，舉辦系列專題講座，把課堂教學(xué)與理論研究結(jié)合起來，開展教學(xué)各環(huán)節(jié)的基本功訓(xùn)練，組織各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。對骨干教師的培養(yǎng)可采取：承擔研究課題，參與教學(xué)改革實驗，組織系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)，要求撰寫教學(xué)研究論文，選送參加教育行政部門舉辦的進修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全面提高素質(zhì)。
四、矛盾的求同與存異——“小圓大方”
在做人的工作時，經(jīng)常會碰到求同存異這個問題。所謂“小圓大方”，即在細節(jié)問題和局部問題上允許存異，在原則問題和全局問題上必須求同。筆者認為，一所學(xué)校的思想工作做得再細，管理制度再好，矛盾和不同意見、不同看法總是存在的，不必大驚小怪，這是正常現(xiàn)象。教職工的思想有多種多樣，個性也是各種各樣的，但根本的問題在校長能否堅持在大事上講原則講求同，不怕得罪一些人；在小事上，容人之短，諒人之過，允許存異。作為一個校長平時要注意了解教職工的工作特點、心理特點和個性特點，講究管理藝術(shù)，處理事情能“小圓大方”，造就一個既有全局上的同，又有局部上的異，即有整體的統(tǒng)一，又有個性的發(fā)展這樣的一個良好的局面。
