西安市田家炳中學創建于1953年，是一所文化底蘊深厚的三秦名校。近年來，受社會大環境的影響，加之地處大都市近郊的省級貧困縣——藍田縣，學校發展遇到了一定的困難，優質生源流失嚴重，教學質量和社會聲譽受到一定的影響。

“梯次循進教育”理論發源于我們藍田縣，其創始人是“全國十佳新聞人物”、“首屆全國教育改革創新管理優秀獎”獲得者田征先生，其目的是破解農村實施素質教育這一難題。“梯次循進教育”在藍田推行八年來，取得了顯著的實踐效果，在全國范圍內引起了高度關注，《光明日報》、《人民教育》、《中國教育報》等各大媒體跟蹤報道。

2009年12月份以來，新一屆學校領導班子面對學校發展的諸多困境，在廣聽民意、充分調研的基礎上，以創新教育管理為突破口，大膽將“梯次循進教育”理論應用到教育教學實踐之中，產生了積極的管理效益和社會效應，教學質量大幅提高，學校呈現出嶄新的發展局面和極具生命力的前景。

一、更新教育觀念，點燃每個人的發展激情。

學校確立了“讓每個人體驗發展的快樂”這一新的辦學理念，堅持“面向人人，人人發展”的管理思想，尊重人的個性差異，使每個教師、每個學生正確地認識自我、悅納自我、發展自我、完善自我，促使每個人努力實現原有基礎上的提高，提高基礎上的發展，發展基礎上的超越。

二、搭建合作競爭平臺，讓每個人可能可為可發展。

受家庭、經濟、教育等諸多因素的影響，教師、學生普遍存在個體間的差異。由于發展基礎所存在的客觀差異，教育管理切忌搞“一刀切”、“一把尺子量”，要力圖為每個管理對象搭建相對公平的合作競爭平臺。為此，我們改變“向后看”的以判定優劣為目的的傳統的教育管理模式，樹立“向前看”的以促發展為目的的新的管理觀和評價觀，大膽將梯次循進教育理論中的“三維機制”和“四環模式”應用到教育管理實踐之中，針對教學管理、質量管理、班級管理、教師管理、校本教研等學校管理中的重要環節，先后出臺了一系列管理制度。在新制度背景下，上學期末，80%的班主任獲得優秀班主任稱號，90%的教師獲得了教學質量一等獎，100%的班級獲得“十星級文明班級”稱號……新的制度為每一位教師、每一位學生、每一個班級搭建了展示自我發展成就的平臺，并因其具有民主決策、簡易透明、激勵導向、注重實效等特點，受到了全體師生的熱烈歡迎，極大激發了每一位師生工作學習的積極性、主動性和創造性。

三、注重激勵導向，實現“提高→發展→超越”加速度式的發展。

有效發揮教育管理的激勵導向功能，能使管理對象產生不斷進取的強大內在動力。我們根據發展要求，樹立了全面的質量觀和育人觀，建立了一系列能動有效的激勵措施，設立了具有鮮明導向作用的獎勵項目。在我們學校門口的一面墻上，一幅巨大的光榮榜總是最能吸引前來學校的家長和社會各界人士的，因為這個光榮榜上的獎勵項目，與過去只獎“三好”、優干等精英的做法有很大的不同，有學習進步獎、單科提高獎、體藝特長優異獎、文明禮儀獎、文明宿舍獎、優秀志愿者獎等等，涉及學校工作的方方面面，徹底改變了過去片面追求升學率、只重視考試分數、只重視精英的現象。每個所謂的差生身上都會有閃光點，我們教育工作者所要做的就是尊重差異，讓每個人可能可為可發展。

四、堅持以人為本，打造追求卓越的團隊精神。

教育管理的對象是具有生命和能動性的“人”，管理要“以人為本”，不能像工廠制造機器和零件那樣，用機械的模式去管理和評價。要將制度管理與人文管理相結合，力爭做到人盡其才，各盡其能，著力培養和打造卓越的團隊精神，不斷增強學校的親和力、凝聚力和戰斗力。為此，我們堅持“育人以學生為本，發展以教師為本”的原則，積極開展創建和諧校園活動，一抓干群和諧，重點解決領導工作作風的問題；二抓師生和諧，重點解決教師教育觀念的問題；三抓內外和諧，重點解決學校發展環境的問題。目前，學校校風、教風、學風得到了根本性的轉變，一個精誠團結、求真務實、開拓創新、追求卓越的田中團隊基本形成，學校形象和社會聲譽進一步提高。

五、建設校園文化，創建特色鮮明的示范高中。

校園文化是學校的靈魂和精神風貌的體現。我校非常重視校園文化建設，成立了專門的領導機構和校史研究室，對校園文化進行整體設計、分步實施。制作了校徽、校牌，舉行了全校師生參與的校牌佩戴儀式和誓師大會，更換了宣傳櫥窗，制作了班牌班訓，綠化美化校園環境，營造積極健康、高雅向上、特色鮮明的校園文化氛圍，并圍繞人文藍田、山水藍田開展校本教研，如針對荊珂墓開展的人物研究，針對藍田猿人遺址、王維輞川遺址、水陸庵等開展的歷史研究等。目前，我們正搜集田家炳先生和閻明先生的奮斗歷程，整理學校的發展歷史，挖掘田家炳人的內在精神，開發學校的校本課程，豐富學校的發展內涵，逐步形成鮮明的辦學特色，積極創建省級示范高中。

六、加強區域合作，實行開放辦學。

面對教育終身化、社會化、國際化發展趨勢，學校管理不能閉門造車，固步自封，要將學校、教師、學生融入全縣、全市、全省、全國乃至世界范圍之中，樹立大發展觀、教育觀、管理觀和質量觀。為此，我校堅持“跳出學校看發展，立足學校謀發展”的發展思路，加強與先進地區兄弟學校的合作與交流。在縣域層面，我們已固定了另一所省級標準化高中作為定期合作交流伙伴；在市域層面，我們實行跨區縣合作聯評，與西安市13個區縣中的8所省級標準化高中建立長期合作關系；在省域層面，我們充分利用陜西省重點中學聯盟和每年一次的省重點中學聯誼會這個平臺，與全省9個地區的重點中學互訪交流；在全國范圍內，我們更加重視并充分利用兩年一次的“全國田家炳中學校長論壇”這一廣闊的平臺，學習借鑒外省市先進的管理思想和方法。一年來，我校先后有60多位教師赴山東、青島、北京、福建等地考察學習交流，300多位師生參加了在我校舉行的“臺灣中華基金會教育考察交流活動”和“中美學生文化交流活動”。今年，我們又與陜西師范大學加強合作，成為“陜西師范大學教師專業發展基地學校”；與陜西外國語學院建立長期合作關系，實現外籍教師進校園。2009年我曾就藍田縣申報“全國教育改革實驗區”到北京專程拜見了中國教育學會會長顧明遠先生，后又應邀隨“梯次循進教育”理論創始人田征先生先后赴河南息縣、四川邛崍市等地作學術交流報告。2010年 4月，著名教育家、《中國教師報》總編劉堂江來我校視察，對我校教育管理改革給予了充分肯定，并欣然題詞：“打造田家炳中學金字招牌，沿著教育家辦學的大道闊步前進！”

“梯次循進教育”理論在我校的推行，為學校發展注入了強大活力，使我校辦學效益和教學質量得到了全面的提升。2010年我校高考本科上線979人，其中考入全國前20所知名大學的就有40多位，李侃同學在全省近萬名體育考生中以專業課第一的成績考入北京體育大學，實現了歷史性突破；優秀新生向西安流失的現象基本消失，并出現西安優生回流現象；我校大型舞蹈《紅河谷之戀》參加教育部展演；我校也先后榮獲中國教育學會教科研先進單位、國家體育鍛煉標準施行辦法優勝學校、教育部綜合實踐活動課程資源開發與實驗研究“實驗學校”、陜西省科研興校明星學校、陜西省現代教育技術實驗學校、陜西省園林式單位等20多項省級以上榮譽稱號。一所高質量、現代化、有特色、示范性的區域名校正在三秦大地悄然崛起。