摘 要：堅持以人為本是學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，因此校長對教師要知人善任，尊重人格，及時進(jìn)行情感激勵，創(chuàng)造良好人際氛圍，理解教師、尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師。

“人本”顧名思義，即以人為中心，以人為根本。人本思想源于費(fèi)爾巴哈的人本主義。它主張以人作為一切社會活動的出發(fā)點(diǎn)，把人放在第一位。“人本管理”是一種管理觀念和管理模式，它主張以人為本，根據(jù)人的志趣情感、思想切入管理的內(nèi)核，調(diào)動一切積極因素，挖掘其潛在效能。

人是學(xué)校管理最重要的對象，學(xué)校管理的一切手段必須圍繞人的因素展開。學(xué)校管理必須面對兩大主題：即對教師的管理和對學(xué)生的管理。而對教師的管理則是學(xué)校管理的核心，因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)了對教師的管理，才能最大限度地激活他們完善對學(xué)生的管理。在教師管理中，要樹立一切教育活動以教師為中心，把教師視作能動性的主體，把調(diào)動他們的積極性，挖掘他們的內(nèi)在動力作為最高宗旨和終極目的。遵循人性和個性，對教師進(jìn)行合理調(diào)用和科學(xué)的配置，營造一個良好的，人人能夠通過自身不懈努力實(shí)現(xiàn)自我價值的人際、人文環(huán)境，是校長實(shí)施對教師的“人本管理”成功的關(guān)鍵。

一、知人善任，發(fā)揮教師的整體效能

“善于識人、用人是領(lǐng)導(dǎo)的第一資本”。也就是說，作為一個好的管理者最關(guān)鍵的是發(fā)現(xiàn)和使用人才。校長應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)、選拔和發(fā)現(xiàn)有價值的人才，重視提高廣大教師和學(xué)校其他管理人員的業(yè)務(wù)能力，大膽選拔，勇于啟用年輕教師，依靠中年教師，尊重老年教師，同時還要給予他們適當(dāng)?shù)膲毫Γ岢龈叩哪繕?biāo)，如：青年教師“一年上路，三年自立，五年出成績”；中年教師“懂理論、會教學(xué)、成名師”；老年教師“以老帶新”、“出理論成果”。為適應(yīng)學(xué)校改革與發(fā)展的需要，經(jīng)全面考察，可以選拔一批業(yè)務(wù)素質(zhì)好、綜合能力強(qiáng)的年輕教師，根據(jù)他們各自的特長、個性，安排或推薦他們擔(dān)任年級組長、教研組長、校團(tuán)委書記、處室正副主任、副校長等職。由于安排合理，“專業(yè)”對口，被提拔任用的教師在其位，謀其職，可以充分發(fā)揮應(yīng)有的效用。同時，由于實(shí)行人本管理，廣大教師能人盡其才，才盡其用，充分發(fā)揮了教師的整體效能，因而學(xué)校也能得到全面快速的發(fā)展。

二、尊重人格，促進(jìn)教師價值自我實(shí)現(xiàn)

教師是具有敏銳洞察力、感悟力和較強(qiáng)分析、判斷能力的知識群體。在教師管理過程中遵循人本管理的宗旨，就是從關(guān)注教師志趣，慰貼教師情感，尊重教師人格等方面來喚起教師的工作熱忱和創(chuàng)造欲望。

對教師群體而言，大家所關(guān)注的，就是校長所關(guān)注的；校長想到的，就是教師所想的。對教師個人而言，校長一個主動的問好，一個熱情的握手，都是對教師的尊重，都能激起教師心中無限的激情。中國傳統(tǒng)文化存在著“寧可站著死，也不跪著生”，“士為知己者死”等思想，充分體現(xiàn)了尊重人格的巨大力量。校長心中裝著教師，教師的心中自然就裝著校長，裝著學(xué)生，裝著學(xué)校。

尊重人格，關(guān)鍵是關(guān)心教師。領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心教師的家庭境況，關(guān)心他們的生理和心理健康。面對教師職業(yè)倦怠、心理疲勞、煩躁、憂郁、緊張、焦慮，情緒不穩(wěn)甚至失控，出現(xiàn)偏差行為時，不能一味說教、責(zé)備，而要因人而異，從源頭上施治。據(jù)報道，1999年，我國中小學(xué)生心理健康課題組對國內(nèi)中小學(xué)教師的心理測試表明，約五成教師存在心理問題。可見教師多么需要關(guān)愛啊。只有當(dāng)教師真正感覺到自己是主人了，才能發(fā)揮其聰明才智，傾力投身于新的工作中，在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)自身的理想和價值。

尊重人格，校長需要多多包涵教師的不足與過失，采用“表揚(yáng)在會上，批評在談話中”的方式。即使是針對個人的，也要泰然自若，不必針尖對麥芒。等暴風(fēng)雨過去了，讓教師在不失面子的情況下，心悅誠服的理解、接受校長的用意和見解，從而自覺接受意見，將愧疚化為報效行動，積極投身到教育教學(xué)改革工作中去。

當(dāng)然，由于教師的思想、水平、覺悟、性格等方面的多樣性，具體實(shí)施管理時，校長在強(qiáng)調(diào)尊重人格的前提下，應(yīng)堅持“無情決策，有情操作”的準(zhǔn)則，堅持對事不對人。在處理方式上，采取“以柔克剛，法情相依”的方法，多交流、多溝通、多協(xié)商，在和諧融洽的氣氛中了解教師的思想脈搏和心理動態(tài)。

三、情感激勵，挖掘教師的創(chuàng)新潛能

“人本管理”的核心就是激勵人、調(diào)動人的積極性和主動性，激發(fā)情感，激勵他們的創(chuàng)新精神。在當(dāng)今競爭日趨激烈，人人有壓力、有緊迫感的時代，多一些表揚(yáng)，少一些批評；多一些鼓勵、信賴，少一些指責(zé)、輕視。教師的心就會和校長的心走得更近，教師的情感就會得到慰籍。這樣一來，教師就不需揚(yáng)鞭自奮蹄。他們會以校為家，參與管理，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，與校長風(fēng)雨同舟，榮辱與共，協(xié)力實(shí)現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)。

四、融洽關(guān)系，創(chuàng)造優(yōu)良的校園氛圍

人是社會的人，人不可能獨(dú)立于社會而存在，必然會同他人結(jié)成這樣那樣的關(guān)系。不同的人際關(guān)系，會引起不同的情感體驗(yàn)。和諧融洽的人際關(guān)系是事業(yè)成功的必要條件。因此，學(xué)校人際關(guān)系的融洽與否對學(xué)校的發(fā)展有著很大的影響。學(xué)校中人際關(guān)系和諧，有助于學(xué)校形成有向心力和凝聚力的組織，教師與校長心心相印，憂樂與共，自然會提高工作效率。對教師個人來說，良好的人際關(guān)系有利于人的身心健康，保持心理平衡，增強(qiáng)工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，使教師自覺發(fā)揮主體作用。校長在建立學(xué)校良好的人際關(guān)系方面應(yīng)該大有可為。首先，校長要放下架子，要給老師們留下可親、可近、可愛的形象；其次，校長應(yīng)該有較強(qiáng)的人情味，要關(guān)注教師的紅白喜事，或親自到場或打個電話問候，或送張明信片祝福等等；第三，校長要努力營造真誠、民主、互助、和諧的教改教研氛圍。

此外，校長在對教師的“人本管理”中還要做到如下三點(diǎn)：

一是校長要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，做到有“法”可依，有章可循，柔性的人本管理才有堅實(shí)的基礎(chǔ)，才不至于無規(guī)無矩，淪為無原則的人情管理。

二是校長要用高尚的品行激勵教師，用過硬的業(yè)務(wù)能力影響教師。校長本身應(yīng)成為對教師的號召力、影響力和吸引力之源。

三是校長要為教師創(chuàng)造條件，提供進(jìn)修、培訓(xùn)和提高業(yè)務(wù)能力的機(jī)會，使每個教師都有奮斗的目標(biāo)，有實(shí)施的計劃，有施展抱負(fù)的舞臺。

總之，校長對教師的“人本管理”就是要做到一切依靠教師、為了教師、理解教師、尊重教師、發(fā)展教師。