今年新課程改革已經(jīng)在高中全面展開，要適應新課程，教師自身要作很多轉變，但新課程的一個很重要的理念是學生是教學過程的主體，因此，如何盡快幫助學生確立自己的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的能力也是擺在廣大教師面前的一個難題，本文主要闡述實踐中有那些措施可以幫助學生培養(yǎng)這方面的能力。

一、什么是自主學習

所謂自主性學習是就學習的內在品質而言的，相對于“被動性學習”、“機械性學習”和“他主性學習” 。在《課標》的五條基本理念中，第四條有這樣一段話：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考”。從這段文字可以看出，自主學習就是讓學生在學習活動中能“積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考”，這就是要學生在學習過程的各項具體活動中能發(fā)揮主動性，自覺地樂于、勇于、勤于去進行各項教學實踐，自覺、主動地去學，這就是我們理解的自主學習。

二、如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

1、營造自主學習的教學過程

傳統(tǒng)教學是教師講授為主，學生被動接受的教學方式。雖然教學中也強調師生的交流，但都是在教師控制下的“一問一答” 。依靠學生查找資料，集體討論為主的學習活動很少，教師布置作業(yè)多是書面習題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實驗、讀課外書、社會調查等實踐性作業(yè)，學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會。這種教學方式使學生感到枯燥、乏味、學習負擔重，壓制了學生自主性學習的發(fā)展。所以培養(yǎng)學生的自主學習能力首先要從課堂教學過程抓起，主要做到以下幾個方面：

1）課堂氣氛融洽，師生感情和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。這種狀態(tài)學習效率率最高，最易產生靈感，見解最易獨到。

2）引導學生去認識和發(fā)現(xiàn)。學生由于受應試教育的影響，在大腦中"聽教師講、被動學"的思維習慣還蒂固根深。以教師為中心設計問題、提出問題，學生被動地指向性地回答問題，學生的學習能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒有提問時等待教師提問，回答了提問還要等待教師鑒別回答正確與否，致使學生的思維缺乏自主性和創(chuàng)造性。因此教師在教學中要幫助學生去構建知識體系，而不是復制知識。在教學中，教師要合理組織教學過程，充分相信學生，把時間空間給學生，讓其自己在學習中發(fā)現(xiàn)問題，當學生提出有價值的問題時，教師應該因勢利導，讓學生知道什么樣的問題有價值，這對培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習慣都有好處。學生在活動過程中寫錯了或說錯了，也不要大驚小怪，而應師生共同來分析為什么錯了，原因在哪里。教師要充分肯定學生的積極表現(xiàn)，鼓勵其繼續(xù)努力。這是幫助學生盡快步入自主性學習軌道的極好途徑。

3）承認學生差異，因材施教。教師要全面了解學生，承認并關注學生的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個學生的獨特性。

2、 抓住教材在培養(yǎng)學生自主學習上的作用

過去的教科書僅是知識的載體，是供老師傳授知識的文字資料，教材編寫從指導思想上不是考慮讓學生去進行自主學習，而《新課標》明確提出“教科書應為學生的自主發(fā)展創(chuàng)造條件”。教材中，設置了為學生自主學習的欄目和內容，如“思考與討論”、“科學足跡”、“做一做”、“說一說”等，從教材的基本結構和基本內容上為學生的自主學習創(chuàng)造條件。主要作用如下：

1） 創(chuàng)設情景引導學生自主學習。

2） 從學生熟悉的事實出發(fā)，讓學生自覺地走進自主學習的境界。

3） 從設計學生活動出發(fā)，讓學生在經(jīng)歷活動過程中激發(fā)自主學習的動力，進入自主學習的境界。

4） 從設計實驗探究出發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生自主學習。激發(fā)興趣是促進自主學習的動力，利用教科書中引入了許多中學生感興趣的材料，以趣味吸引學生進入自主學習的境界。

3、開展探究性教學活動

在《新課標》中指出，科學探究既是重要的教學方式，又是重要的學習方式。在科學探究活動中，學生通過像科學工作者那樣作研究，在此過程中，主動地學習物理知識與技能，體驗學習物理的樂趣，從而進入自主學習的軌道中來，在開展探究性活動中，教師要做好如下工作：

1)鼓勵學生積極大膽參與科學探究.科學探究是學生參與式的學習活動，要鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的探索活動，學習物理概念和規(guī)律，體驗科學探究的樂趣。對于學生所提出的意義不大的問題或明顯不正確的猜想，不要簡單的否定，應該在充分肯定學生積極性的同時還要指出其中正確合理的成份，使學生看到自己的成績，增強參與的勇氣和主動性。

2)選擇合適的探究活動。教師可以從新《課程標準》中選擇，同時，也應該結合本地條件和學生的實際情況，自己設計一些探究活動。探究的課題應該能激發(fā)學生的興趣，達到培養(yǎng)學生熱愛自然、理解自然的情感以及對物理科學的探究興趣的目的。另外，學生對于科學探究的學習應該由簡單到復雜，循序漸進.在學習物理的初始階段，應選取較簡單的探究活動，必要時，在容易出現(xiàn)困難的地方給予提示，使學生保持不斷探究的信心。

3)重視探究活動中的交流與合作。要注意發(fā)揮每個學生在探究活動中的積極性，不能由少數(shù)學生包辦代替。這樣使每個學生得到機會均等的全面練習，體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作，增強學生學習的自主性。

以上就是我總結的培養(yǎng)學生自主學習能力的一些方法。課改能否成功，教師是關鍵，但起決定因素的還是學生。實施新課程的今天，我們必須轉變教學思想，以學生為本用好教材、搞好實驗、組織好課堂教學，要尊重學生的興趣愛好，尊重學生的個性思維，采用學生喜歡的學習方法，讓學生主動探求、主動合作、主動獲取知識，形成技能。在這樣一個過程中，學生體驗了知識的形成過程，自然也能培養(yǎng)學生的積極情感與態(tài)度，進而形成正確的價值觀。也只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生，才能促進學生的全面發(fā)展。