北師大姚計(jì)海博士在教師中間做了一項(xiàng)“三觀”調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“教學(xué)觀”明顯好于“教師觀”，最不理想的是“學(xué)生觀”。無獨(dú)于偶，北京教育學(xué)院針對(duì)北京市校長(zhǎng)也做了一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“校長(zhǎng)們對(duì)有關(guān)學(xué)生方面的知識(shí)、理論的學(xué)習(xí)需求不強(qiáng)烈”，不太關(guān)注“學(xué)生身心發(fā)展特征”與“學(xué)習(xí)理論”的學(xué)習(xí)。
那么，校長(zhǎng)們關(guān)注什么？
在一篇名曰“黃岡中學(xué)八大關(guān)注”的文章里，這樣列舉：高中發(fā)展經(jīng)費(fèi)保障、高中發(fā)展的師資保障、招生計(jì)劃、升學(xué)率、課程管理、學(xué)生安全……如果校長(zhǎng)們對(duì)教育的關(guān)注僅僅囿于經(jīng)費(fèi)、知識(shí)和考試成績(jī)，我們只能說這樣的“教育”是不完整的。
教育必須回到對(duì)生命的倍加珍愛和呵護(hù)上，才有資格受到尊重。當(dāng)教育開始漠視教師的生存狀態(tài)和生命存在時(shí)，這樣的教育是不可能打動(dòng)人心的。當(dāng)教育一旦失去了人性的關(guān)照時(shí)，這樣的教育是不可能充滿了溫暖和感動(dòng)的。我們不能不遺憾地說，“人本”教育在中國(guó)當(dāng)下校園里，仍然難覓影蹤，改革依然任重而道遠(yuǎn)。我們不難不說，教師們依然很累、學(xué)生們依然很苦，這就是事實(shí)。
然而，改革的推進(jìn)依然步履維艱。
一方面，傳統(tǒng)教育毒素已久浸部分教師的腦髓里，即便是“事已關(guān)己”，因?yàn)槁槟静挥X也未必身感其辱，教師觀念的變革仍然是一項(xiàng)頗為艱難的課題。另一方面，那些功利至上的“名校”、“名師”、“名校長(zhǎng)”們一直在為既得利益阻撓著教育改革，很多人每天思謀的是打廣告出名，是如何收取擇校費(fèi)，是怎樣做家教賺錢。中國(guó)教育界需要多一點(diǎn)有良知的人，去沖破陰霾，迎接光明。
教育革命的首要任務(wù)是反對(duì)唯知識(shí)教育，唯知識(shí)教育是專制教育思想的化身，它的變種是利用教師、控制學(xué)生，是犧牲教師、“成全升學(xué)”。固然我們不可能不要升學(xué)，但不可以把升學(xué)簡(jiǎn)化成學(xué)校“教育”，把“為生活做準(zhǔn)備”窄化為“為升學(xué)做準(zhǔn)備”，把學(xué)生的人生的目標(biāo)壓縮為“升學(xué)目標(biāo)”，把原本應(yīng)該擁有的思維能力、創(chuàng)造能力、生活能力、合作能力全部剝奪殆盡。這樣的“教育”是犯罪的教育。
教育必須回到“人本”上來，對(duì)教育者而言，他首先要認(rèn)識(shí)學(xué)生，成為一個(gè)真正的“兒童專家”，“兒童學(xué)”這門“課程”比任何其他什么樣的課程都有道德得多；其次，教育者要把原本屬于兒童的一切權(quán)利和自由還給學(xué)生，讓學(xué)生自然、自由、自主地生活和成長(zhǎng)，教育的唯一目的是“讓兒童成為他自己”，而不是跟隨別人的意愿，成為某個(gè)人所期望的什么人；第三，教育者必須讓兒童擁有“完整”的教育，讓他們?nèi)ビ螒颉⑷ド睢⑷ミh(yuǎn)足……社區(qū)、山岳、水塘都應(yīng)該成為兒童的“教室”，一切的“教室”都應(yīng)該是兒童的“自修室”，他有權(quán)不去聽講、不接受任何人的教導(dǎo)和訓(xùn)斥，也有權(quán)提出不同的意見，讓他干自己喜歡的事，以自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。無論怎樣，都不能“專門與他們作對(duì)”！
誰說這樣的教育就會(huì)影響升學(xué)率？如果你認(rèn)為這一切的主張都很“出格”，那我只能告訴你，你還沒從“專制”里悟出痛恨，你還在一方面詛咒著專制另一方面迷戀著專制，你還沒有真正懂得“人學(xué)”是一個(gè)什么概念，你還沒理解什么是真正的教育！
兒童是我們?yōu)橹畩^斗的全部意義和價(jià)值所在，因?yàn)樵谒麄兊纳砩霞耐兄@個(gè)國(guó)家和民族的全部希望。兒童總將有一天成為國(guó)家和生活的主宰，而我們今天所能給予他的大都是些“無益”的東西，如果我們愛他們，我們就必須走進(jìn)他們，如果我們對(duì)他們還有什么期望，我們就必須傾聽他們，如果我們還把他們當(dāng)成“生命”，我們就必須讓他們快樂幸福。
作為一個(gè)父親，我常常因?yàn)闆]盡可能尊重他的意愿而羞愧難當(dāng)，作為一個(gè)教育者，我覺得我有義務(wù)為教育的改革去吶喊，作為一個(gè)中國(guó)公民，我要對(duì)國(guó)家的未來負(fù)責(zé)，兒童才是我們的未來，作為一個(gè)成年人，我們有責(zé)任去愛他們，因?yàn)樗麄兪俏覀兊暮⒆樱麄冃枰覀儭安恢v原則”地去愛！
愛是什么？是無條件的接納。
從現(xiàn)在開始，我們?nèi)パ芯亢⒆樱J(rèn)識(shí)他、發(fā)現(xiàn)他、尊重他、接納他，成為他們生活和成長(zhǎng)中迫切需要的推手，而不是那個(gè)只為自己狡辯的冷漠罪惡的“殺手”！
我們總不能把學(xué)校辦成“人間地獄”。
救救孩子吧。救救孩子，教育人才能受到應(yīng)有的尊重！
最后我依然要畫蛇添足地說，有什么樣的校長(zhǎng)就有什么樣的教育。
