班級管理是決定學校教育質量好壞的最重要因素之一，班主任工作水平的高低直接決定了班級管理的效益。長期以來，在班級授課體系下的班主任工作，主要有兩種類型：其一是以“苦行僧”型，在這種模式中，班主任事無巨細，一抓到底，學生處于“被管理者”地位，班主任是高高在上的“管理者”。班級的所有重要活動都由班主任主導，學生接受。在這樣的管理模式下，班主任管得十分累，可以說是費了九牛二虎之力，但被管的學生們大都“不買帳”，班級教育工作成效低下；其二是“放羊”型，在這種模式中，班主任把班級工作全都交給學生，但缺乏有力的控制措施，結果班級運行狀態十分混亂，一批批的“爛仔”產生了。實施參與式管理能夠有效改變這種狀況。

    參與式班級管理主要原則:

    1、人人都是班級管理者，個個參與班級管理。班主任要轉變觀念，以“引導者”的身份進行班級管理，把班級管理的主動權交給學生。每個學生都應是班級的主人，都應參與班級管理。不要只讓少數“好學生”成為管理者。

    2、人人有事做，事事有人管。班級的日常管理可以說是千頭萬緒，事情雖小但多如繁星。讓每件事情都有學生負責管理，讓每個學生都有自己的“責任田”，班級管理的效能就提高了。

    3、大班化小組，人人都是“長”。在人數高這四十、五十甚至六十、七十的班級里，必須進行分組，把“大”化“小”，全班學生分為若干小組，每個小組設各種“領導職務”，人人都帶個“長”字，參與到管理工作中來。

    4、組內合作，組際競爭。各小組內成員互相協作，力爭最好；各小組間互相競爭，在競爭在進步。

     參與式班級管理的操作要點：

    1、分組。每個小組6至8人，每班6至8組，各組學生素質應均衡。

    2、分工。組內設組長、紀律長、各學科長等職務。負責管理本組學生作業情況、紀律情況、勞動情況。總的來說就是管學習、管紀律、管勞動三大任務。分工要明確細致，人人有自己的任務，人人都是“長”，如管講臺的叫“臺長”，管擦窗玻的叫“擦長”，等等。

    3、公布。制定各組、各人的學習和操行量化表，每天進行上墻公布。

    4、獎罰。班干或班主任應及時對各組的狀況進行總結，表彰先進，鞭策后進。

    5、班干。設立班干部若干，主要是對各小組進行評價，并代表班級進行“外事”活動。

     參與式班級管理要注意的幾個問題：

    1、注意適時介入管理。特別是在出現疑難問題時，要善于排解學生間的矛盾，特別要善于做“刺頭學生”的思想工作。

    2、“嚴”字當頭，“愛”在其中。班主任必須要嚴格要求學生，不得放縱學生不良行為。在嚴格要求中，必須要讓學生明白你對他的愛。否則學生易產生逆反心理，反而把事搞砸，甚至搞出不好的事來。

    3、隨時掌握學生動態。班主任可設立“班級日志”，由值日班干、學生共同填寫每天班里發生的事情。同時，班主任還可設立“班級密探”，也就是你的“臥底”。每天班里的事你必須清清楚楚。

    4、充分發揮特殊學生的作用。特殊學生指通常意義上的“好學生”和缺點較多的“壞學生”。要注意發揮“好學生”的表率作用，同時要注意激發“壞學生”的特長，用好他們。其實用好“壞學生”了，班級就基本好了。

    5、先緊后松。開始實驗時必須跟緊班級，當習慣形成后才能“放手”。