維持課堂紀律對于很多教師來說是一個棘手的問題，尤其是現今的孩子對教師權威的態度已經發生了變化，一方面他們的自信心增強了，另一方面，他們對教師缺乏必要的尊重，這給教師維持課堂秩序增添了新的難度。
不過，運用有效的紀律管理策略，不僅可以防止課堂上出現的各種小麻煩逐漸惡化成大的紀律問題，還可以成功實現教學質量的提高：
1．要有一個好的開始。
在教師接手一個班的開始一段時間，學生為了給教師留下一個好的第一印象，通常會表現得比較規矩，這是師生之間的蜜月期。但好景不會太長，很快就會進入學生的“試探期”，學生想探明教師的底細，即教師對他們的容忍度。在這個時候，教師應該及時給全班學生定下基本的課堂規矩。
2．掌握學校政策。
在教師第一次接觸學生之前，應該熟悉學校有關學生行為規則和紀律處理程序的規定。教師應該明確地知道，在紀律問題上，學校對教師和學生各有什么要求。
3．建章立制。
盡早為學生制定一套指導他們課堂行為的規則。和學生討論這些規則背后的道理，確保他們對之有真正的理解，認識到每條規則的必要性。每條規則不能長，通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安靜、帶齊學習用具、完成家庭作業等。
4．為教學作好充分準備。
前兩周一定要為教學作好充分準備。一開始就要讓學生感到，這位教師是很有底氣和章法的，且對他們完成教學任務的能力充滿了信心。
5．學會叫學生的名字。
盡快學會叫學生的名字，這會拉近教師跟學生的距離，同時也更有利于維持課堂秩序。比如，點名叫學生不說話，就比泛泛地叫大家安靜下來更管用。
6．說一不二。
一個說一不二的教師能夠給學生提供一個有安全感和確定感的環境，同時也不妨礙他跟學生友好相處。很多教師的經驗是，先緊后松容易，先松后緊難。
其他原則還包括：
·避免朝令夕改，且對所有學生一視同仁，保證規則的前后一致性和穩定性。
·讓家長成為你的同盟，經常跟家長電話溝通，用“關心”這個字眼。當你向家長傳遞你的關心時，要盡力做到客觀、具體，最好就事論事，而非上綱上線。
·將一節課劃分成兩三個活動時段，確保活動之間過渡流暢。
·上課、下課不拖沓。
·始終讓所有學生都有事可做。例如，當某個學生在作陳述時，讓其他學生準備對之進行評價。
·對于個別學生的紀律問題，要不動聲色、單獨地進行溝通。千萬不要在整間教室里進行有關紀律的對話。
·盡量使自己做到全面地看問題，保持自己的幽默感。
·任何時候都要以對課堂教學影響最小的方式來處理學生的紀律問題。
·當教師需要阻止學生的不良行為時，傾向于采取“設限行為”，當設限行為不起作用，或學生的不良行為是故意且持久的，才訴諸負面后果（懲罰）。
·需要幫助時，別忘了求助。
·為了教學，你必須控制好課堂。但這并不意味你要成為一名獨裁者。
·為了獲得學生的尊重，首先你要尊重他們。這并不意味著你在課堂上能夠接受不良行為和言論，也不意味著你不可讓學生為自己的言行承擔后果。
·為了使課堂有紀律，就必須使違規行為有后果。但這并不意味著一定要使后果難以實施。嚴重的后果并沒有多大幫助，除了培養仇恨。后果應該適合違規者，通常，自然后果是最好的后果。
·為了成為教室里的權威人物，你需要給自己畫一條不可逾越的邊界。這是否意味著你不能成為你學生的朋友？不是的，這意味著如果師生間的友誼成為了教育的障礙，你就逾越了邊界。（比方說，如果你跟部分學生的友誼被其他一些學生視為偏愛、偏袒，那就會影響你跟這些學生的師生關系。）
·一名教師不可能任何時候都做到公正，但應該努力公正地實施規則。
·不要威脅學生。一個充滿積極氛圍的課堂，要比一個充滿消極情緒的課堂更有活力。
·如果你在氣頭上維持紀律，你的判斷會出現錯誤。學會在問題面前保持冷靜。這對你來說是一個更健康的方式，而你的學生會學習你的問題解決方式。不要把學生的話當真，這個階段的學生很可能昨天恨你，明天愛你。這是他們這個年齡的標志，而不是對教師的全部評價。
·處理問題時，要給學生選擇的機會。比如，你可以對課堂上的違規學生說：1. 你可以離開教室，到……去；2. 你可以留在原位，但必須改正；3. 你可以留在教室里，但把你的桌椅挪到別的位置，保證不會再出這么多的問題。當你給學生選擇的機會，他們就獲得一種權利，一種做出明智選擇，繼續上課的權利。
·如果有學生的身心健康面臨了危險，必須把冒犯者清除出教室，沒有別的選擇。
·照搬其他教師的紀律維持風格很可能不管用。紀律管理和教學一樣，需要個性化。對你最適合的，就是你應該做的。
·以上是普遍性的原則，無論你如何選擇，維持課堂的積極氛圍是不可缺少的。
