學(xué)校特色發(fā)展意味著學(xué)校與學(xué)校之間的差異與個(gè)性，因而它并不遵循某種嚴(yán)格、普遍的邏輯規(guī)律，也沒(méi)有某種標(biāo)準(zhǔn)、固定的實(shí)踐模式。因此，學(xué)校特色發(fā)展，首先需要學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際情況和具體需求，在分析、診斷與評(píng)價(jià)學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，尋找學(xué)校特色發(fā)展的突破口，為學(xué)校特色發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確的自主定位。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校特色發(fā)展的突破口一般可以從以下5個(gè)方面入手進(jìn)行選擇：
    以學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)為突破口。學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)可以來(lái)自于學(xué)校的外部，比如學(xué)校所在社區(qū)獨(dú)特的自然條件、人文環(huán)境和優(yōu)越的人力、物力和財(cái)力資源；也可以來(lái)自于學(xué)校的內(nèi)部，包括學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中已經(jīng)形成的教育傳統(tǒng)、管理制度、課程教學(xué)模式和日常活動(dòng)。有優(yōu)勢(shì)，就容易形成特色，大多數(shù)學(xué)校都可以自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)作為學(xué)校特色發(fā)展的突破口。
    以學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)為突破口。腐朽可以化為神奇。學(xué)校存在某些老大難問(wèn)題或者薄弱環(huán)節(jié)，這些本身并不構(gòu)成問(wèn)題，而最大的問(wèn)題是在于對(duì)這些難題和薄弱環(huán)節(jié)視而不見(jiàn)，或者以一種消極的方式去面對(duì)它。只要校長(zhǎng)敢于正視這些難題和薄弱環(huán)節(jié)，并且積極地去分析、去克服、去解決，這些難題和薄弱環(huán)節(jié)就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)校特色發(fā)展的突破口。
    以某種偶然機(jī)遇為突破口。機(jī)遇面前人人平等，但機(jī)遇總是關(guān)照那些用心、主動(dòng)和勤奮的人。學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中，總會(huì)有很多的機(jī)遇存在。校長(zhǎng)的某一次校外考察和調(diào)研、教師在某次重大教學(xué)研討課中的出色表現(xiàn)、學(xué)生在某一次重大比賽中的獲獎(jiǎng)，或者是學(xué)校在與其他學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)的某一次合作交流等，都可能孕育著學(xué)校發(fā)展的又一個(gè)契機(jī)，關(guān)鍵是抓住這個(gè)契機(jī)，順勢(shì)將其轉(zhuǎn)化為學(xué)校特色發(fā)展的突破口。
    以教育科學(xué)理論為突破口。學(xué)校特色發(fā)展，有其內(nèi)在的要求和邏輯，需要以科學(xué)、先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)。結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，認(rèn)真分析學(xué)校發(fā)展過(guò)程中所存在的內(nèi)在需求和關(guān)鍵問(wèn)題，準(zhǔn)確選擇相關(guān)教育理論來(lái)分析和解決這些問(wèn)題，也是學(xué)校特色發(fā)展的突破口之一。
    以先進(jìn)教育理念為突破口。從某種程度上講，學(xué)校特色發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程，就是某種先進(jìn)教育理念的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。一種反映時(shí)代精神、體現(xiàn)時(shí)代重大前沿問(wèn)題的先進(jìn)理念，不僅能夠從最深刻的意義上影響人的思維方式，而且能夠開(kāi)闊人的理論視野，拓展人的問(wèn)題分析思路，最終影響到人的行為方式的根本轉(zhuǎn)變。因此，學(xué)校可以在分析、篩選和整合各種教育價(jià)值理念的基礎(chǔ)上，確定符合學(xué)校實(shí)際的核心價(jià)值理念和主導(dǎo)文化精神，并以此作為學(xué)校特色發(fā)展的突破口。