摘要：校長的人才觀即就是其用人的觀點和行為，是其各方素養的集中體現。校長的科學人才觀包含重才之識、愛才之心、識才之能、容才之量、用才之行、使才之道、育才之方、聚才之法、護才之志、以才為師、薦才之德等十一個方面。應當成為一切校長工作的準則。
    教育的變革和深化對校長自身的素質提出了更高的要求。校長用人的觀點和行為，就是其各方素養的集中體現，也是其能否組建一個強有力的領導班子，充分利用學校教職工人才資源，全心全意地依靠全體教職工提高教育質量的關鍵，尊重人才，依靠人才求發展，是創造型領導素養的一個重要方面，也應是校長工作的準則。校長治校用人的科學人才觀包含以下內容。
    一、重才之識
    即校長對教職工人才重要性的認識。世界進入知識經濟時代，人才財富。誰擁有人才，誰就有可能創造一個新“世界”。東漢末年群雄并起，各不相讓，但最終還是廣羅人才的曹操、兵強將勇的孫權、尊賢愛民的劉備贏得了天下，形成了鼎足三國。其中劉備白手起家，依靠人才建立王業的事例尤為典型。治校如治國，人才是興校之本。學校是以人為要素的一個大系統，其良好運行需要一支以校長為核心的，德才兼備的教職工隊伍，各盡所能，密切配合才能實現。因此，學校對于各類優良人才的需求尤為迫切。校長還需要選用一批精通業務，會管理、責任心強的骨干力量來負責學校中級層次各類管理工作。特別是要選拔一班子學博見廣，品行高潔，精于領導管理，有創造能力的人來擔任學校主要領導管理職務，在校長指揮下，參與決策，分工負責，實行集體領導，履行學校義務。“貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量”。（《教育法》第二十九條（二））校長要明白人才的重要性，從心底里確立必須依靠人才求質量求發展的觀念。

    重才之識，是校長對教職工人才重要性的理性認識。
    二、愛才之心
    這是校長在“重才之識”的基礎上，形成的對人才的真實情感，也是校長熱愛教育事業的一個重要方面。愛才之心體現在校長合理對待人才的言行之中，言行一致說明了愛才之心的真誠。真誠愛才，就要以工作為重，不以校長個人的好惡定取舍。不能“葉公好龍”式講愛才，更不能以血緣、地緣、人緣、家庭條件、可否謀私、幫派觀念或是否有可供自己支配的奴性為標準。愛才就要接受人才的缺點及由他而來的一切其他附帶內容，諸如其生活、工作、家庭、身體等等。要在認識人才重要性的基礎上，產生一種健康的對人才的愛慕之情。
    校長愛才要愛到“思賢若渴”的程度。事實上，校長的愛才之心就是其事業心及政治品質、思想素質、道德品質、工作作風等素養的一個縮影。
    三、識才之能
    世有伯樂而后有千里馬！校長要有識才慧眼，運用科學的人才標準去認識發展人才，才能對其加以利用。為此就有一個對人才的界定問題。什么樣的人算是人才呢？看文憑是一個方面，但不是主要的；關鍵是要看學識、看能力、看發展前途；更主要的還是以德為首，德才兼備為最佳。有德才疏可按需選用，有才無德不可用。德包括政治品質（政治立場、觀點、態度和行為）、思想品質(一個人在行為和作風上最基本的思想、認識、品性等的本質）、道德品質（在一定倫理思想和道德規范下形成的道德觀念、意識和行為習慣）和個性心理品質（氣質、能力、興趣、性格等），法紀品質（遵守法律和紀律的本質）。[注1]才就是才能，真本事，包括知識水平、實踐經驗、實際操作能力、智力水平和發展能力等。德才兼備是對人才的基本要求。德與才是可以互相促進，相互轉化的。如知識水平的提高可以提高人的覺悟，即才化成了德；興趣和價值觀可以激發支配人來忘我工作，刻苦鉆研，從而提高才干。
    不同的人才會各有特色。人才還有類型和層次之分。從類型講不領導人才、管理人才、技術人才、公關人才、通才……等等；從層次上講有普通人才、專業人才、骨干人才、高級人才；拔尖人才等等。品行端正，有一技之長的人就是人才；知識面較廣，工作適應能力強，經驗豐富全面，能承擔較多方面工作任務的人才就是通才；學博見廣，悟性強、成績顯著，敬業自強，心細膽粗，智圓行方、品行皆優長于創新者是難得的將帥之才……。由此可見，人才并不神秘難求，學校中教師一般都有所長，從最基本的觀點出發，他們都是人才或可培養人才。有的超越他人成為教學骨干，學科帶頭人，就是骨干人才；有的勤于研討，成績顯著，成名成家就是高級人才。老年教師業務熟練，經驗豐富；青年教師責任心強，事業心重，功底扎實、方法新、觀點新，接受能力強，期望值高。老中青各有特點，各有所長。當然，人無完人，人才也會有其缺點，有的甚至缺點還會較多，校長用人不能因噎廢食，因某人有缺點而一票否決，就將其劃于人才之外。“若錄長補短，則天下無不用之人”。校長明確了這些關于人才的標準之后，才能練就識才之慧眼，選拔任用人才。
    善于辨識各類人才，是一位領導者應具有的基本功，在這方面能力突出的人便被認為有識才之慧眼，譽為舉賢伯樂。
    識別人才是對其培植和任用的基礎。校長要深入到教職工中去，察其言，觀其行，熟悉每一個人的優點和缺點，了解每一個教師的個性及其工作表現與方法和成效，細心觀察分析其發展趨勢，從而，見其長，用其專，恰當安排其工作崗位。只要校長能慧眼識才，學校的人才資源就會如泉涌來！古人有以“聽其言而觀其行”為核心的識才之法，可供借鑒。這就是：“問之以事非而觀其志”（立場觀點），“窮之以辭辨而觀其變”（應變能力）；“咨之以計謀而觀其識”（見識謀略），“告之以禍難而觀其勇”（信義與能力），“醉之以酒而觀其性”（自持力和真實心境），“臨之以利而觀其廉”（廉潔與價值觀），“期之以事而觀其信”（誠信之氣），“視其之屈而觀其量”（心胸肚量），“觀其禧而察其色”（悲喜有度心理素質）。這一識才之法極為系統完備，校長要認真領會其實質精神，充分加以運用。
    四、容才之量
    容才之量是校長正確人才觀的信念、意志和行為的具體表現之一。
    忌賢妒能，尤其怕用潛能高，總體才能超過自己的人來擔任要職，或只給職而不給權，不給具體的工作任務，極力壓制和排擠人才，甚至不擇手段地削弱其威信，是古今的個別領導者易患之惡疾。此乃，《水滸傳》中梁山泊聚義之初王倫之輩小人的見識，對此校長用人中要堅決摒棄。在此要警告一切領導者：其實，在多數情況下，真正的威脅不是來自外界，而是來自自己的內心虛設。《三國演義》中，周郎容不得盟友諸葛亮，反弄的名裂。相反，曹操厚待自己的大敵—“ 身在曹營，心在漢”的關云長，不但嬴得了聲譽與信譽，而且還在華容道上保住了自己的性命。校長要不斷加強自己的修養，樹立“領導就是服務”的思想，為工作負責，為自己負責，才能確立正確的容才觀
    怎樣容才呢？容才首先要容人之長。當發現教職工有所專長時，就及時安排加以利用。容人之長的關鍵是要容得下在某些方面能力超過自己的人，接受其高見，互相學習，促進工作，發展自己。其次是容人之短，不求全責備。“是人才的，即使有某些缺點，也要放手用”（《鄧選》第二卷）。要用其長避其短，可能時盡量引導學習治其短，使其得以發展。千萬不可放縱人短，或利用“人短”干不文明的事。第三，要容人之過，正確對待過失行為。第四，要容人之異，特別在決策中要提倡“爭議決策”，有爭議才能提高認識，才能妥善出理各種分歧，統一認識，才能發揚民主，才能科學準確地進行決策。多聽不同意見和方法，敢于創新，標新立異，勇為人先往往是創造型人才的重要特征；求同存異，殊途同歸也更有益于工作和生活。第五，要容人之憂。即容納人才所附帶而來的諸如身體、家庭、生活及工作等等各方面的問題，充分解決其后顧之憂。
    寬宏的容才之量度，是一位領導者最高貴的品質之一。校長要將自己的容才之量體現于工作的始終，最大限度地減少內耗，全心全意地依靠教職工辦好學校。
    五、用才之行
    校長要以實際行動，大膽、廣泛地不拘一格地使用人才，合理安排工作崗位，讓人盡其才。形成一個團結、協作、進取的“人和”局面，努力工作，共創佳績。
    六、使才之道
    即使用人才的方法、策略和技巧，應當做到以下幾個方面：
    1.就地取才，合理使用。身邊就有人才，首先要從本校職工中選用各類人才上崗工作，不可舍近求遠。只有在本校確實缺少某類人才時，才可從外選聘。使用人才要做到：
    ⑴任人唯賢。賢即就是德才兼備，特別在任用中上層管理人員時要格外注重這一原則。堅決反對其他不正當的任人標準。
    ⑵量才用人。用人要達到“能級對應”，使其所任崗位所需能級與人才能量所顯示的“人才能級”相對應，以便使人能盡其才。
   ⑶揚長避短，整體優化。要善于應用人的優點，更要善于回避和彌補缺點，通盤考慮，互相補帶，整體優化。
   ⑷適時使用。人才能力具有用進性和廢退性。人才如被及時重用，在使用中隨著經驗的積累和因工作需求，而不斷開拓進取，其能力一般就會不斷增進。反之，人才被廢置或降級嚴重而使用，其才能就會隨年齡及生理的變化而衰退。因此，對于人才特別是中青年教師要及時重用，最好委以與其能力相當，或略高于其能力的崗位工作，以促進其發展。
   ⑸放手用人。實行崗位責任制，放手用人是對人才的信任，即用人不疑。這也是使人才能據崗位職責自主創新，開拓性工作的先決條件。放手用人，特別是大膽地使用青年人才和缺點較多優點突出的人，是領導用人能力和工作能力的體現。
   ⑹愛護中使用。這就要做到，第一，在放手工作的前提下，又適時地給以指導，使其創造性得以充分發揮。第二，給以學習與教育機會，使其理論水平與工作能力是以進一步提高。第三，檢查其工作總結經驗，發揚成績，糾正錯誤。第四，對于犯了錯誤的教職工，幫助他們改正錯誤。第五，照顧和幫助教職工本人及家庭的困難。
   2.充分利用骨干力量。領導者必須善于團結少數積極分子作為領導的骨干，并憑借這批骨干去提高中間分子，爭取落后分子”（注2）首先要組建一個強有力的領導班子；其次要選拔配備好中下層各管理崗位的人才；再次，就要充分發揮學科帶頭人、教學骨干及其他先進教職工的骨干作用，來帶動全校工作，實行全面的質量管理。骨干力量是搞好學校工作的精英，讓其與廣大教職工密切結合，激發帶動全員的工作，是校長決策準確性和使計劃執行快速徹底的根本保障。
   3.實行科學管理。科學管理的關鍵，就是要采取一系列的管理措施，使教職工全面地建立自我約束機制，進行自我管理，朝著工作目標，全身心地投入工作、求取佳績。校長管理中要充分采用權宜應變、無為而治、以人為本等人本管理的思想，以崗位責任制為基礎；采用行政管理與民主管理相結合的方式；系統運用制度管理、目標管理、考評管理等優秀管理方法；注重情感管理、權威管理、激勵管理的技巧；使學校工作系統良好運行，有如自動化生產系統，一經啟動，各部門便自主動作，默然配合，盡出效益。
   4.貼近生活。人人都在社會中充任著多種角色，教職工除了工作以外還有許許多多個人的、家庭的、鄰里親友的等等生活雜事與大事。正是因為人在社會上如此“：活躍”，我們的人類社會才顯得五彩繽紛，才具有了存在的價值。校長要在思想上樹立教職工生活第一，工作為主的原則，使領導管理具有濃厚的生活味和人性味，這樣才會在教職工中產生工作第一，個人第二的效應。
   5.嚴格要求，靈活對待。權變管理的思想要求管理者必須在管理中不墨守成規，而是權衡利弊、隨機應變，以求最佳管理效益。校長管理中要注意將嚴格性與處理事務的靈活性融為一體，做到嚴而不死，活而不亂，講求實效，提高質量。
   七、育才之方
   不斷提高教師的素質是立校發展之本。校長要結合教師的工作和潛能，給機會，委重任、壓擔子，尋導師，創造良好的環境，積極引導，全力支持和培養使其成才和提高。要通過各種類型的教學與教研活動及校際交流活動以提高教師的業務素質。要有計劃地對全體教師進行在職與離職進修，支持教師參加自學考試、電大、函授等自學。要組織教師研討學習方法，讓教師在書本學、在實踐中學、在同事中學、在生活中學、在研討中學。
   學校對人才素質的要求標準，隨著時代發展和學校發展的步伐在不斷提高，對教師進行各類型的提高培訓，將是校長人才觀的一個重要課題。
   八、聚才之法
   采取必要的措施使本校人才不外流，并吸引招集、求取校外的優秀人才到本校來工作，以穩定教職工隊伍，使學校人才素質達到整體優化。對個別優秀拔尖人才，校長要以“三顧茅廬”的求賢精神和“筑臺拜將”的重才之舉來聚才。要關心教師政治上的進步、業務上的提高、生活上的疾苦、工作上的成績。要鼓勵支持正當追求，尊重勞動成果，靠政策，靠改革，靠精神鼓勵，靠感情投入，靠物質投入來鼓舞干勁，穩定人心，增強凝聚力。精誠所至，金石為開。
   聚才是市場經濟體制下，對校長工作的新的要求。
    九、護才之志
   即校長保護人才的意志和行為。校長要顧全大局，堅決同一切打擊和壓制、排擠人才的錯誤言行作斗爭，為保護人才使其盡力工作而不遺余力，挺身而上。
   勇于保護人才，是對校長惜賢愛才意志的考驗，也是其最根本的職責和義務。
   十、以才為師
   三人行，必有我師，別人身上都可能有自己不具備的長處，校長要善于學習他人的才識品性及工作方法，加強自身修養。從別人身上學得的東西，特別是同事學習，生活和工作的方法及寶貴經驗，往往是從書籍和自我思考中得不到的東西，這是學習的一個捷徑。能者為師，學高為師。時時留心，事事留心，誠心向他人學習，博采眾長，集于己身，是領導者不斷完善和發展自己，尊重人才的良好品質。
   十一、薦才之德
   發現人才將其及時推薦到與其才能相應的崗位上任職，以使人才得以充分展示其才華，促進工作。顧全大局，向主管部門推薦優秀人才，特別是推薦綜合才能或發展前途高于自己的人才，提拔任命到學校相當的崗位來任職，更是一領導者難能可貴的優秀品質。
   以上十一個方面，綜合起來便可形成校長全面的、科學的人才觀，發展成為自己的尊才之德。這此方面是互相關聯成為整體的。校長要從自己科學的人才觀出發，在學校領導班子中統一認識，一致行動，培養形成領導集體共同的人才觀。采用人才興校策略，合理用人，創造輝煌業績，迎接新世紀的挑戰。