第一部分、洋思中學簡介
洋思中學是一個奇跡，但更是實實在在的業績。
1980年秋上級撥款1.2萬元，集資1.2萬元，在洋思村焦垡隊的荒地上，建起了占地7.8畝，只有兩排簡易平房、5個教學班的農村聯辦初中。
再加上1 名公辦老師，4名民辦教師，8名代課教師和5本圖書資料。這就是當時洋思中學的全部家當。
如今的洋思中學早已今非昔比。
它占地120畝，建有綜合樓1幢、教學樓5幢、公寓7幢、浴室1幢、可容納3000多人同時就餐的學生食堂一幢、還有藏書10萬冊、可容納800人的圖書館。總建筑面積達52000平方米，固定資產已達7000多萬元。現在又在泰興市東部新區市政府前、市民廣場南側買下207畝土地，建設洋思中學新校區，計劃總投資1.2億，總建筑面積達8.8萬平方米，
建90個初中班。
它擁有完備的教育設施和先進的教學設備：微機房、鋼琴房、書畫教室、語音教室、理化生實驗室、舞蹈教室、勞技課教室、電教演播室一應俱全；還有多功能學術報告廳、400米塑膠跑道、校園計算機網絡、校內有線電視系統、有線廣播系統、電視臺、人手一部筆記本電腦、班級電化教學設備等。
它擁有一支教育思想先進，師德高尚，業務精通，相對穩定的教師隊伍，從94年起有12名教師近百次邀請到外地講學，上示范課300多節。擁有全國優秀教師5名，獲得省優秀教育工作者、省勞動模范、省特級特級教師等榮譽稱號的有7人，教職工總數達280名。其中，市級學科帶頭5名，特級教師1名，高級教師4名。
它聘請有著名的教育家、心理學專家和營養學家當顧問，并聘請省內外有影響的教育教學專家組成咨教團。
它以教科研為先導，帶動常規教學及各項工作的開展，學校參與國家"九五"教育科學規劃重點科研課題的研究,承擔國家、省、市、重點科研課題16項。
它教育、教學成果斐然。教師在競賽指導、電腦競賽、教學公開課等各種活動中獲得獎勵100余項，發表論文近200篇。學生的中考成績和學科競賽取得的榮譽更令人矚目：僅2004年，學生參加數學、物理、化學競賽就有人次獲省級以上獎；美術、書法、計算機等的比賽均大面積獲獎。
它的名聲響遍全國，80%的學生來自全國各地，效益顯著，每生收取18000元到20000元的培養費，還擋不住洶涌而來的學生。僅2004年秋就有3000多家長送子女來報名、考試，但只錄取了756人外學區學生，僅此一項收入就達1600多萬元。
第二部分：先進的辦學理念
一、洋思中學辦學理念
洋思中學之所以有今天的輝煌業績，其根本原因是它有先進的辦學思想和教育理念："沒有教不好的學生，讓每位家長滿意"。
（一）、蔡林森校長說：
蔡校長常說："后進生并不是因為腦了笨，而是因為這個、那個非智力因素造成缺課太多，逐步失去學習能力而形成的。只要從實際出發，講究實效，不停地引導他們自己查漏補缺，熟能生巧，他們就會好起來"。
蔡林森校長最喜歡說的話：
管理要講效果，沒有效果算什么管理。
我們是用抓計劃生育的辦法抓初一新生。
校園要有歌聲，臉上要有笑容。
我不相信教師的覺悟，我只相信我的管理、我的制度 。
不屈不撓清除障礙，拼死拼活捍衛洋思。
六親不認抓管理，面紅耳赤奪質量。
搞教育也要敢于冒險，我們貸款建校就是冒險，最大的冒險還是對家長的承諾，敢于說：“沒有教不好的學生”、“讓每位家長滿意”。
（二）、家長如是說；
有位家長對在洋思長期學習的瑞金三中劉校長說：選擇洋思實屬無奈，兒子在家時迷戀于上網，成績一落千丈，一直處于倒數，厭學情緒日益增強，談到學習他就渾身沒勁，根本不想讀書。由于父親教育方法不當，父子之間根本無法交流，隔的不是一條溝，而是"長江"。為了兒子，這位家長丟下手頭工作，從開學到現在來到學校兩次，共計20天。10月6日他要回家時，特意要瑞金三中劉校長留下聯系方法，希望他能在暗中注意他兒子的情況。他高興地說，兒子一個多月來，老師對他的學習抓得很緊，當兒子遇到難題總是不厭其煩地講解，加上他的天資聰明，在考試中，成績上升很快。生活上老師對他很關心，當情況有反復時就鼓勵他，還讓他做了寢室長，現在人已全變了，不但父子之間能交流，能溝通，而且還很親熱，讓他重新找回了做父親的樂趣。
在國慶長假期間，福建省政和縣的幾個家長來校看孩子，又和瑞金三中劉校長住在一起，他們很高興地告訴劉校長：孩子來洋思一個月，變化很大，特別是自覺學習精神發生了翻天覆地的變化。一個月的時間，就把英語讀得很流利，送孩子來洋思值。如洋思能辦高中還準備留在洋思完成高中學業。
外地學生家長把孩子送到洋思，盡管他們來洋思中學的心態各不相同。但他們共同說出的就是，學生放在洋思家長放心，理由是：
首先洋思中學有先進的教育思想和育人環境。在校園內最引人注目的是"沒有教不好的學生"、"讓每位家長滿意"。在洋思，看不到有無事游蕩的學生，更看不到不在學習的學生，學生也沒有上網的條件。不管是學生還是老師，都在你追我趕，總感覺時間不夠用，走路都像小跑，甚至吃飯都是快速的，我計算了一下，師生吃飯只需要10分鐘。
其次洋思中學有一流的管理和一流的質量。還是安徽的家長說：我在洋思前后生活了二十多天，在這二十多天里我深入到學校各個地方，也經常到課堂聽。我的感覺是，學校管理嚴格到位，方方面面都管得到，管的細，學生的問題發現的早，我的小孩有一點點問題都跟我聯系。
二、具體措施之一
——相信每位學生都能教好
"沒有教不好的學生"，這堅定有力的八個大字寫在最醒目的教學樓上，也深深地烙在洋思人的心坎上，他們是這樣說的，也是這樣做的。
學校主要活動都是圍繞這個中心展開，每周國旗下的領導講話，每學期一次的老師演講會、全校學生演講會、新生演講會、班會，主題都是"沒有教不好的學生"，師生用自己的親身經歷來說明沒有教不好的學生，以此來堅定師生信心，鼓舞師生的士氣，平時還通過校內媒體樹立宣傳典型，如學校宣傳長廊、班報、也都開辟"沒有教不好的學生"的專板。"沒有教不好的學生"也寫進校歌中，天天播放。在有力的宣傳下，全校形成了"沒有教不好的學生"的輿論氛圍，全體師生形成共識，從心里相信每個學生都能教好。
三、具體措施之二
——三個一"工程
洋思人在"沒有教不好的學生，讓每位家長滿意"的理念下，狠抓"三個一"工程：即"從學生進校第一天抓起，從起始年級抓起，從最后一名學生抓起"。不放異每一個基礎差的學生，扎扎實實地做好每一個學生的教育工作，從根本上保證了學校多年的鞏固率、合格率、畢業率。
1、從學生進校第一天抓起，每學年開學初對學生進行十天左右的培訓，規范學生的行為。
2、從起始年級抓起。其主要目的就是想學習他們對新生的入學教育。今年他們在8月24日開始就對新生進行了入學教育。聽學校介紹，他們的方法是：學校首先安排對初一新生作必要的培訓。利用開學第一周，對這些初中新生講初中學習常規，講初中學習與小學學習的聯系和區別，講初中階段學習的能力要求，讓這些學生較早地就在心理上和知識能力上作好準備，做好小學與初中教育必要的銜接工作。其次重視任課教師和班主任的配備，把好教師放在初一，且做到合理搭配、科學安排，從整體上考慮優勢互補，使每位教師的特長得到最佳發揮；加大對初一教師的獎勵。這是非常科學的做法。良好的開端就成功了一半，從初一開始抓，讓學生養成良好的習慣，基礎打好了初二、初三就能大面積的提高質量，而很多學校把骨干教師集中在畢業班，學生已失去學生興趣，且"欠幘"太多，你就是有回天之力，也為時已晚。這就像建房，基礎沒有建好，是不可能建出高樓大廈的。
3、從最后一名學生抓起，洋思人的觀念是：抓了差生，促了優生，差生上去了，優生更上去了，這就叫做"以優帶差，抓差促優"。
一是合理分理，調動競爭力量：現在洋思中學招收外地學生，雖然要進行測試，但由于種種原因，也還有很多在當地屬于成績差、或教不好的學生，學校就按照這些學生實際情況，合理搭配，平均分到20個班中，并分別和分校長、班主任簽訂"承包"合同。學校定期對分校、班級進行評比，優者獎，劣者罰。半學期下來，已很少有不及格的了，如第一次"月月清"英語檢測中，初一級955名學生，只有8名不及格。
二是結對幫扶，調動全體力量。班主任對差生不歧視、不放棄。安排座位盡量把"差生"放在教室的前幾排，并與優生同桌結成學習對子。只要你有心，在課余時間進入教室，看到的大多數情景，都是優生在幫助后進生學習，在教室里也能看到很多學生結對的安排和登記表。
三是特別關注，調動情感的力量。洋思中學教師不但關心學生的學習，也關心他們的生活、思想、情感。我特別留意觀察老師課余的工作、生活情況，看到的是：辦公室、教室、寢室、教學區、生活區、運動場到處都還有教師忙綠的身影。有為學生經濟上、學習上、思想上，心理上淡心的。有為學生看病、取藥的。有批改作業、查閱資料、分析試卷的。
洋思的實踐結果告訴我們，要想提高教學質量，堅持不懈地從"三個一"抓起是十分重要的。
第三部分：洋思中學課堂教學模式
一、"先學后教、當堂訓練"的教學模式
洋思中學課堂教學模式可用八個字表述："先學后教，當堂訓練"。在洋思中學，所有學科都必須采用此模式。這種模式的操作方法從字面上就可理解。
《中國教育報》報道洋思中學的《每課堂教師只講4分鐘》有點夸張。但老師在課堂上講的確實不多，單獨的老師講授（包括組織教學），時間大至在10分左右，只講4分鐘的也有。我曾臨時闖進教室聽了幾節數學課，老師講課大多在15分鐘左右。
以數學課堂教學為例，這種模式歸納起來，基本結構如下：
（1）用多媒體投影、實物展臺等出示課堂教學目標（約1分鐘）
（2）、自學指導（約10分鐘）
方法是：用多媒體投影、實物展臺等出示自學指導題；學生自學時，教師巡視、督查，表揚自學速度快、效果好的學生，在巡視重點指導中、差生。（學校規定教師不得在黑板上抄檢測練習或做與教學無關的事，因為這樣會分散學生的注意力）。
（3）自學檢測（15分鐘左右）方法是：用多媒體投影出示自學檢測題，首先讓中、差學生回答問題或板演，暴露出自學中的問題。然后讓中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。有的也會讓學生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法與結果是否與板演相同，再引導學生討論，說出錯誤原因及更正的道理。還有的讓學生自由更正，各抒己見。不管采用那種方式，最后都要引導學生歸納、小結、上升為理論，指導以后的運用。
（4）、當堂訓練（不少于15分鐘）：一般用多媒體投影或印制的練習作課堂作業，課堂作業一般低起點、多層次，有必做題，選做題，還有思考題。對不同水平的學生提出不同要求，下課時老師帶走作業。
模式是死的，但人是活的。這一模式不同科目、不同教學內容可靈活使用。根據觀察和老師的介紹，有時可以集中學、集中教、集中練；有時也可分散學、分散教、分散練；有時可學一點、教一點，練一點。但不管用什么方式，概括起來都必須有以下四個要點：讓學生自學；讓學生當堂訓練；教師講的比較少，教師在課堂上只是組織者、指揮者，在學生自學時，有問題的地方加以適當點撥；長期堅持，讓學生自學和當堂訓練形成制度。
二、洋思中學教學模式配套工程之一——四清"運動
作為"先學后教，當堂訓練"教學模式中的一個配套工程中--"四清"。從我們的學習考察中發現，其實質就是及時反饋學生學習情況，然后有針對性的進行輔導，直到人人合格。
堂堂清：視不同學科、不同年級"清"的方式有所不同。有的背誦、口答；有的做課本上的練習；初二、初三的主科則一般是用印制的訓練題。一般都是當堂完成，也有不少時候當堂無法完成，就由學科代表收集，及時交科任教師批改。
日日清：是為了落實"今日事今日做"的思想，方式是：兩節早讀時間給語文、英語，主要是背課文、單詞，也會作輔導。需要背誦的檢查，分為學生對查、教師抽查，并要作登記。午后輔導，主要有理科負責，一般用來做作業、練習冊，更正當堂作業，當日檢測題中存在的問題，或作特殊的輔導等。做練習冊時一般在老師的指導下獨立完成，學生可以討論，老師也會在黑板上作適當的演示。下午第四節課后的大自習、晚自習不像我們的蹲班。而是由各主科老師輪流布置、檢查學生作業，做好的作業老師要及時批改，大多數老師在教室批改，個別錯誤的老師會立即訂正，這樣可以及時反饋。從初三時間分配來看，大至是：數學40分鐘，物理30分鐘，其余15-20分鐘。作業是備課組長組織老師精選出來的，一般為一張16K紙的兩面，在老師組織下必須獨立完成。每天午后、下午課后、晚自習老師下班的時間，由分校長根據課表進行通盤考慮臨時安排。
周周清：周周清實行的是周五驗收制度，驗收科目、視不同年級有所不同。如初一主要是驗收數學、英語兩門學科，初二驗收語、數、外、物理。驗收方法也視年級、學科有所不同。有的用測驗的方式，如英語：備課組長負責出題，組織統一考試，時間約為一節課，對調監考、閱卷。有時不一定出試卷，如初一級數學驗收概念時，就采用班與班對調，也就是我們說的"鏈鎖"式方法。即：一（1）班的數學老師帶本班的15名尖子生到一（2）班去驗收，以此類推，而一（１０）班則驗收一（１）班。這樣，每個班出去１５個人，又進來１５個人，一個尖子生驗收一個后進生，一一對應。后進生將課本交給尖子生，由尖子生說出概念的名稱，后進生則說出內容，如后進生說錯，尖了生就會在課本的概念旁打上一個大"？"號。課本例題、習題用同樣的方法一一過關，驗收有嚴格的制度，教導主任、備課組長是驗收組長，科任老師、學生是驗收員。驗收后都要統計、填寫驗收表，先匯總到備課組長，備課組長再上報教導處，最后反饋到任課老師，任課教師則必須對不過關的學生進行補課，根據驗收情況，問題較多的科目在雙休日要多安排時間有針對性"補課"。
月月清：就是我們的月考，但比我們認真的多。每月由教導處負責請人命題、統一安排監考，集體閱卷，組織評估。評估的指標分三項：平均分、及格率、優生平均分（優生指每班總分前16名）。教導處還要對各班級、教師的教學質量進行定量分析，同級同學科差距大的則由備課組長組織教師深入該班聽課，逐步進行解剖，分析原因。
科任教師對月考很重視，考后教師對學生試卷分析相當仔細，教師會對學生的錯誤逐人、逐題進行登記以便分析學生對那些知識點掌握的好，那些差，那些還沒有掌握。講評試卷時，學生會的就不講評，沒有掌握的重點講，甚至還要補課。個別同學沒做好的題則在辦公室進行個別輔導，這樣大大提高了講評試卷的質量。
考試結束后，以分校為單位開表彰會，表彰集體的分為：紀律先進班、衛生先進班、學習先進班三種；表彰學生的分為：學習積極分子獎、學習進步獎。對先進班授流動紅旗，對學生發獎狀、練習本作為獎勵。每班的學習積極分子、進步的學生照集體照，并放在班里的宣傳欄內進行鼓勵。
"四清"是一個既定目標，且已內化為洋思中學學生的一種學習習慣。也"清"出了沒有不合格的學生。
"四清"是一個固定的模式，也是常規教學的一部分，它使學生、老師感到有了責任。于是老師和學生也想出了各種各樣有效"清除"學習障礙的方法。如學生中進行"師徒結隊"、"百分考核競賽"、"相互檢查背誦"措施等等。
"四清"的落實，使每個學生對課本的基本要求達到了百分之百的過關。是做到人人合格的必由之路。
三、洋思中學教學模式配套工程之二——充分利用有效時間
時間是完成"四清"的保證。洋思中學的時間全部瓜分統配，時間上沒有盲點，早讀、上午上課、午后輔導、下午上課，課后輔導、晚自習全部分解到科任教師，教師可靈活安排"講、練、考、輔"。
全校教師不管離家遠近都吃住在校，早晨5：30起床，10分鐘洗漱；5：40排隊上操，師生同做；做完直達教室上早讀；6：30學生排隊進食堂。10分鐘左右吃完飯，不回寢室直接進教室再上第二節早讀；早讀時教師全部到辦公室；學生主要是背課文、英語單詞。上午四節課，11：30吃午飯。下午1：05起床，1：20到教室，進行午后輔導，有輔導任務的老師到班輔導；2：00開始上四節課（學生每周最多只有上兩次活動課的機會），課后一節大輔導課，6：00吃晚飯，7：00開始師生同在教室看新聞聯播（初三不看，培優或補差），9：00由班主任帶隊回寢室；9：30熄燈。
從他們對時間的利用可見一斑。在這16個小時中，除中午規定休息一個小時外，所有時間基本都被老師利用了。在洋思跟老師交談工作感受時，他們說的最多的是兩個字："苦、累"。按理，在此長時間，高強度，快節奏的學習、生活中，老師既然都感覺到"苦、累"，就會忙中偷閑，或出工不出力。但洋思人不同，只要留心一下，就能看到：寄宿生去吃飯、午休了，教室里卻還有很多老師在輔導走讀生，甚至在學生回寢室的片刻時間也能看到教師在跟學生談心的場面。對洋思人這種充分利用"邊角"時間的精神，不親身體念，是難以想象的。難怪在洋思中學要制訂令人不解的規定：凡是提前進入教室上課者--罰，凡是在課間十分鐘休息時間輔導學生者--罰。
對他們這種忘我的工作精神我很感動，我問老師，他們解釋說，在洋思只有"拼搏，學習、思考、創新才能保住飯碗"。
洋思中學的老師，超負荷工作，可以說是苦不堪言。但他們既有"吃苦就是享福"的崇高境界。
四、洋思中學教模式配套工程之三——強化有效訓練
洋思中學課堂教學模式有"五不準"原則：
（1）、不準超綱、超教材；（2）、不準增加教學內容；（3）、不準增加教學難度；（4）、不準降低教學要求；（5）、不準降低教學質量。
在這一原則指導下，課堂上學生自學的內容和當堂的作業都比較簡單。以初一數學為例：學生自學以后的檢測，其實就是模仿例題，先由成績較差的同學演板，再由成績好的同學逐步更正，直到正確為止，當堂的作業也簡單。因此要形成學生的能力和技巧，對課堂所學知識進行拓寬和加深，功夫還是在課后訓練。觀察發現，教學質量的提高，學生大量的訓練是一個重要的手段。
增大學生有效訓練容量主要是兩條途徑：
1、采用印制的題目做課外作業、練習。這樣減少了學生抄題目的時間，其實質就是增大了學生訓練的容量。洋思人的觀點是："耳過不如眼過，眼過不如手過。"練是必要的，水滴石穿，功到自然成，"鐵棒磨成針"。練可以補缺；練可以糾錯；練可以強化技能。
在學生有效的強化練習中，提高了學生的能力。差的變好了，好的變"尖"了。我看了份泰興市教育局的經驗介紹文章，其中寫到："成績是練出來的，沒有魔鬼式的訓練，怎么能出質量。"我想，此話有一定道理，奧運會冠軍也是練出來的。
2、現代化的教學手段，客觀上不但增大了教學容量，也增大了學生訓練量。洋思班班使用多媒體投影教學，所有任課教師都有一部筆記本電腦。當堂訓練中，不但節省了老師抄題時間，也為學生大量的練習提供了可能。
五、洋思中學教學模式配套工程之四
——培優、補差
培優、補差是每一個學校都很重視的一項教學措施，但方法不盡相同。
洋思的具體方法是多樣性的，總的來說是：形式上分培優與補差相結合，培優、補差相互獨立兩種。時間上又分課內、課外兩種。
一、培優：
（一）、課堂上的培優
主要有：（1）板演時先讓差生進行，再讓中等生去訂正，如果還難以解決，就讓尖子生發表自己的見解，不管是否正確，都會給予鼓勵。（2）聽學校介紹，安排座位時堅持的是"好差生同桌"，結為學習對子，根據我們觀察，教學過程中，經常有學生討論的環節，（3）當堂訓練的題目，一般分為三個層次：一種是"必做題"它面向全體學生，是基礎題；第二種是"選做題"，它面向中等生，是拓寬題；第三種是"思考題"，它是拔高題，面向尖子生，這三種題在深度上是層層遞進的。這種做法滿足了不同層次學生的學習需要，對尖子生而言，不管是從量上，還是質上都有保障，解決了尖子生"吃不飽"的問題，調動了尖子生的學習積極性。
（二）、課后的培優
1、師徒結對。讓"尖子生"扮演"小老師"的角色，既洋思人說的"兵教兵"。各班的尖子生都有輔導差生的任務，很多來參觀、學習的老師問到，這樣做是否會影響尖子生的學習？洋思中學的老師解釋說：尖子生為了不負"尖子生"的稱號，會努力去解答差生的問題，在解答的過程中，差生有時理解也不是沒有道理，只是某個環節出了問題，在教的過程中，差生還會跟尖子生理論，而尖子生要能從根本上說服差生，就必須用最充分的理由給予說服，這樣，尖子生在不知不覺中，擴大了知識視野，提高了思辨能力，增強了解題水平，其素質得到了全面的發展。
2、集中輔導：每個分校10個班，每個班選出5名尖子生，一個分校組成1個尖子輔導班。全校6個分校，就有6個尖子班。每天晚上老師對尖子班單獨輔導。老師由分校負責挑選業務最好，責任心最強的老師擔任。尖子生的輔導重點在于拓展，加深所學知識，培養學生能力。
二、補差
（一）、觀念上的轉變
洋思中學的理念是"沒有教不好的學生"。因此學校要求老師必須相信每個學生都能學好，同時，還對差生實行"六優先"的政策，即：優先檢測、優先發言、優先板書、優先實踐、優先批閱、優先提問。這個政策，給差生信心，從而使差生端正態度，克服自卑、戰勝困難，取得成功。
（二）、課堂上的補差
課堂上，差生雖然學的慢一點，淺一點，但教師不但不譏笑、諷刺、挖苦學生，反而給差生實行"六優先"，給予鼓勵，給予信心，以激發、調動差生的學習積極性。教師上課的起點是差生，教師輔導時的重點是差生，當堂作業，差生完成基礎題就算完成任務，讓學生享受成功的快感。
（三）、課后的補差
1、兵教兵、"一幫一"，洋思中學學生的互助互學精神值得欽佩。課余隨便到教室走一走，就能看到，兩人一組，三五成群的"兵教兵"場面。
2、教師課后單獨輔導。由于集體備課的原因，同一年級的不同老師教不同的班級
課堂教學的目標、形式、手段、課件、練習、過程、要求等，基本沒有什么太大的差異。那么，同級同科老師所教成績的差異，除上課老師的藝術外，主要取決于課后的輔導。
教師和學校簽訂的"承包"合同中明確了轉化差生的目標，這在制度上保證了教師不得不認真、負責地輔導差生，否則將會受到罰款，甚至面臨下崗的危險。在課余我們看到最多的是老師在不同的時間、地點、場合輔導差生的畫面。從方法上來說，比如早讀上的背書、背單詞，最多的是老師親自對差生"一對一"的"抽背"。這種方式下差生是不會濫竽充數的，個個都是在"賣力"的用心讀書或背書。長久堅持，日復一日，差生就變為好生了。
第四部分：洋思中學的學校管理
一、洋思中學學校管理概況
管理出效益，這是不爭的事實，這一事實在洋思中學得到了更好的實踐證明。洋思沒有龐大而復雜的學校管理系統。但它既把一個復雜的學校教育、教學管理變成了簡單。
從總體原則來說：就是"統一領導；分層管理；條塊聯動；以塊為主．"
從教學管理、學習管理來說：就是"承包制"
從教育管理、學生管理來說：就是"軍事化"
領導方法：
1、總體原則是：學校整體部署；科室檢查考核；分校組織實施．
2、洋思中學校長、分管副校長只是：宏觀主調控、宏觀指導、抓大放小，不拘泥于瑣事，更不越俎代庖。面對3000多師生的全國名校，每天有大量參觀、學習的人流，校長照樣高高在上，忙中有閑。
3、職能部分：有職有權，指揮到位，落實到位，說話算數，想哪指哪，指哪打哪，工作有聲有色。
洋思中學有特色的管理機制；
1、工作承包制
學校所有具體工作都實行"承包"。
總的承包原則是："重獎細罰，獎勤罰懶，獎優罰劣，多勞多得，優質優酬。"
在洋思中學"無所不包"，上至分管副校長，下至職工，全部要向學校簽訂承包合同。承包合同的內容是根據各人的工作性質而定，可以說是五花八門。如班主任要包班級管理，包政治思想工作，包學生日常行為習慣的養成，包學生做好操，包掃好地，包吃好飯、睡好覺；科任老師、備課組長都要包鞏固率、合格率，包培優、補差目標等等。食堂工作人員要包食物安全衛生，菜譜科學合理，包師生準時吃到熱飯熱菜；生活老師要包宿舍內無打鬧、欺侮小同學的現象，包學生晚上按時睡覺，室內無隨便講話的現象。根據承包合同的完成情況，每學年都有一些老師、職工被解聘。
洋思領導者認為：尊重人才，尊重知識，要言之有物，光靠說教是沒有用的。由于洋思中學巧用經濟杠桿，獎懲分明，最大限度地調動了教師的工作積極性。
2、中層干部責任制
洋思中學中層干部實行的是：管一線，包一級制度。如政教主任負責全校考勤、紀律、衛生的管理，包初一年級；教導主任負責學校教學管理，包初二年級。包級的中層干部只從學習、紀律、衛生三個方面對分校長進行綜合考核。而分校長則有班主任的聘任、組織教學、日常管理等權力。這從整體上形成了既有合作、又有競爭的求真務實的分校管理措施，確保了洋思中學能創造一流的業績
3、教師實行聘任制
泰興乃至江蘇省已全面實行教師聘任制，但很多學校只是一個形式而已，洋思卻是動真格的，他的末位淘汰是毫不留情。用他們的話說是：不屈不撓清除障礙，拼死拼活捍衛洋思；
六親不認抓管理，面紅耳赤奪質量。僅2004年暑假就有16人被淘汰。
人事權的自主，保證了師資的質量，從而保證了教育教學質量的提高。
洋思中學在"沒有教不好的學生，讓每位家長滿意"的教育理念下，構建了包括學校整體的、部門的、學科的、年級的、乃至每一堂課的教育、教學和管理目標體系，使全校人員思想正確，目標明確，上下一心，形成合力，為創造一流的教育、教學質量奠定思想基礎。
在洋思我們看到，學校的每一項工作，如學生的學習、生活都有一套嚴密的制度。在洋思中學無論是課堂教學、環境衛生、還是學生就餐、就寢等都有明確的目標、實施措施、獎懲制度。在這些目標、措施、制度的引導、規范、約束下，洋思中學的每一位老師都必須使出自己的渾身解數，以一絲不茍的態度對待每一項工作，確保每一項工作都能達到預定的目標，否則，將受罰直到解聘，丟掉飯碗。蔡林森校長經常說：我不相信教師的覺悟，我只相信我的管理、我的制度。我要讓懶惰的人拼命干，如果有人不好好干，就鉆了我們的空子。一席話道出了洋思的管理理念：人管人不行，機制管人才行。洋思正是抓住了"機制"這個關鍵，才形成"處處有競爭，人人有危機，人人有事做，事事有人管"的局面。
感悟洋思中學的管理經驗時，我想起了"木桶理論"。
一只木桶能夠裝多少水取決于最短的一塊木板的長度，而不是最長的那塊。
我想這個比喻似乎還可以繼續引申一下。一只木桶能裝多少水，不僅取決于每一塊木桶的長度，還取決于木板與木板之間的結合是否緊密。如果木板與木板之間存在縫隙或縫隙很大，連水也無法裝。
一個團隊的戰斗力，不僅取決于每一名成員的能力，也取決于成員與成員之間的相互協調、相互配合，這樣才能均衡緊密地結合成一個強大的整體，單位才不會變成一個"漏水桶"。作為一個管理者，就需要箍好這只水桶，而制度就是"水桶箍"
二、洋思中學學校管理之一——教學管理
1、集體備課：
開學初，教導處印發《集體備課安排表》，對各年級各學科集體備課的時間、地點作了明確的安排。有的科目安排在晚上，有的科目安排在下午。
備課組長在洋思中學也很"風光"。備課組長是學科的總負責人，是考試的總設計師。集體備課分三步完成：
集體備課前：各教師先鉆研教材進行自備，寫出簡案，為集體備課交流做好準備。
集體備課時：備課組長首先檢查個人備課的情況，然后按課時指定一位教師主講，一項一項的研究，也會指名發言，其他老師再討論補充。
集體備課后：
主講教師負責寫成詳案，制作課件。教案中不要教師抄題，更不要教師解答，但引導學生學習的方法要詳細。主備教師要負責把打印好的教案分發到各個老師手中，電子課件要發給其他老師共享。
集體備課要求做到六個統一：（1）統一劃分課時；（2）統一確定每課時的學習目標；（3）統一自學指導，包括自學思考題和檢測題；（4）統一學生自學后可能出現的疑難問題及解決的方法；（5）統一課堂作業；（6）統一日日清、周周清作業。
各備課組集體備課的情況，由教導處負責考核，不按學校規定進行的要扣備課組長的津貼。
洋思人對備課極為重視，在月考質量分析會上，蔡校長宣布了"教案送審制"。規定：備課組必須提前備好一個星期的課，星期四送教導處審查。如不合格，且又不返工，則罰備課組長50元/次；返工后合格了，不獎不罰；如到星期五還未送審，則要罰備課組長50元/次，蔡校長還特別強調：各學科排名較后的，備課組長必須組織本組教師深入到他班里聽課，當堂解剖，分析問題出在哪里。如果怕得罪人，就不要當備課組長。
2、堅持校本培訓
一流的教育必須有一流的教師來支撐。洋思中學優異成績的取得與該校加強教師隊伍建設和的擁有一流的教師隊伍是分不開的。
每年寒、暑假，學校都要組織教師進行校本培訓。做法是；（1）組織他們參觀校史陳列室。（2）學習教育理論、介紹洋思經驗。（3）進行"先學后教，當堂訓練"教學模式的講座，（4）學習用多媒體制作課件，（５）讓優秀教師做事跡報告，讓老教師介紹學校創業的艱辛歷程，（６）舉行新、老教師賽課。
2003年賽課，有46位老師獲一等獎，35位獲二等獎，新教師中13 名獲獎。2004年賽課，有68位老師獲一等獎，54位獲二等獎，25位獲優秀獎。
每學期，都要開展優秀教案、優秀課、優秀教學論文評選活動和鋼筆字、粉筆字、普通話、下水作文等競賽活動，并把競賽結果列入年度崗位責任制進行考核。洋思中學對粉筆字要求特別嚴，我們去聽課，看老師寫的粉筆字也是一種享受。我在會議上，親耳聽到蔡校長公開批評一位老師的字不好，不練好字，就禁止他上公開課。
在暑期培訓中，學校舍得花錢。洋思從實際出發，堅持校本培訓，夯實年輕教師的教學基本功，更新老教師的知識結構和教育觀念。通過集中的學習培訓，一批年輕教師迅速成長，成為教學骨干。現在，洋思每天都有十節以上的公開課對來賓開放，多數由年輕教師執教，受到廣泛贊譽。洋思的老師還經常受邀到省內外的教研活動上發表教研成果，上示范課。
3、師傅帶徒弟
洋思有一項特別的制度――師傅帶徒弟，老教師有帶徒弟的責任，新教師必須拜師學藝。開學初學校指定優秀的老教師收新老師為徒，并簽訂師徒合同明確權利和義務。每周師傅必須指導徒弟備課、上課，聽徒弟的課，評徒弟的課。徒弟也要聽師傅的課，徒弟的教學成績與師傅的工作業績和獎金津貼掛鉤。
4、堅持教學研究、
學校成立了"教育教學研究室"，主要任務是：
（１）爭取國家、省、市的課題研究。學校教師承擔了國家級課題《如何在課堂教學中滲透德育》、省級課題《課堂教學素質化》
（２）學校教科研的課題主要是從學校的教育教學的實踐中去尋找。近年來，洋思中學針對新課程改革，著重研究了如何進一步更新教師教育觀念，改變學生的學習方式的問題。并進行了若干課題的研究。如；"怎樣使課堂教學的過程變成學生自學的過程"，"怎樣揭示教學目標"、"怎樣進行自學指導""怎樣出思考題"、"怎樣引導當堂作業"等。
（３）"先學后教，當堂訓練"的課堂教學模式，當成永恒的課題。
（４）外出講學，學校骨干教師經常外出講學，足跡遍布大江南北，共到500多處作課堂教學改革的講座。
（５）常年對外開課。每天都有來參觀、學習的人，因此，學校每天都要對外開課，這樣，老師必須自我加壓，認真研究課堂教學改革，使老師在探索中前進，在實踐中提升。
（６）聘請專家團。專家主要是研究如何把先進的教育理論，包括國內外專家的研究成果，應用到學校教育教學的實踐中；研究實施素質教育、提高教學質量的過程和方法；研究教育、教學中的許多新問題，努力使理論變為行動、變為成果。
三、學校管理之二——考勤、紀律、衛生管理
洋思中學的師生考勤、紀律、衛生由政教處負責管理。管理模式實行的是"空間包干"，部門調控。具體管理的部門和人員是：門衛，值日老師，學校監控室，各年級負責紀律、衛生和考勤的專職人員，分校校長，班主任，生活老師。
政教主任不僅上課，也很少坐在辦公室，學校任何一個地方每天差不多都要走上兩遍。《政教處主任工作逐日記載簿》從不離手。
日常管理情況：
1、全校音、體、美老師統一在一個大辦公室辦公，考勤必須到政教處干事手中簽到。
2、每個年級各聘請了一名責任心很強的退休人員作為本級紀律、衛生、考勤專職人員，
他們的主要職責是：
（1）、早操、早讀、上午上課、課間操、下午上課、晚自習對老師和學生進行點名。按作息時間，老師不在教室或辦公室就以缺席論處。
（2）、三餐必須提早或推后吃飯，才能檢查學生列隊進食堂的紀律情況。
（3）、檢查各教室及辦公室的衛生。
（4）、早晚自習、上課適時巡視，檢查師生對《洋思中學課內規則》的執行情況。
3、值日老師由音、體、美老師擔任，每天兩到三人，設有一個值日長。值日老師當天沒有課，他們的工作職責是：
（1）、早晚自習巡視教學樓，學生去食堂吃飯時檢查學生排隊紀律，午休期間在校園內巡視，檢查住校學生是否進寢室休息，走讀生是否進教室休息，晚上9：00在校園內檢查學生列隊回寢室睡覺的紀律。
（2）、值日時間從早上6：00到晚上9：00，不能午休，每人每天補貼30元。其中值日長配有攝像機，只要發現違紀現象都會拍下來，作為扣分的證據（分校長、班主任對扣分很看重，一是影響到他們的考核，二是要扣津貼），當然好人好事也會拍下做宣傳的資料。
（3）、門衛主要檢查走讀生進出校門時違紀情況和是否戴胸卡（走讀生的胸卡和我們學校的一樣，而寄宿生則戴有編號的校徽）
（4）、生活教師、食堂管理人員負責學生在寢室、食堂里的紀律和衛生的檢查記載，并分別對護送學生就寢、吃飯的老師進行簽名。晚就寢由班主任護送，吃飯時由最后一節的科任老師護送。
（5）、監控室工作人員，檢查老師是否違反《洋思中學老師課內規則》和學生在教室里的違紀情況，并把違紀情況進行錄像、登記，以備師生查詢，登記的情況及時交政教處匯總。
（6）、各班科任教師每節課后要填報《學生課堂紀律登記簿》，每天晚自習后將登記簿交分校長，第二天早上領回，分校長匯總后將分扣到班級。這個登記簿對保證上課紀律起著重要作用，所以脾氣好的老師學生也不能欺負他。
（7）、每天上午第一節課前由政教處干事匯總、打印出《洋思中學各分校每日紀律、衛生情況公布表》和《未護送學生的老師公布表》，并負責分發到各分校校長。政教處每周對各分校進行排名（分校的考核排隊與分校校長的津貼掛鉤）。各分校校長接到政教處的每日公布表后，將所扣分數分解到有關班級，并以書面的形式送達各班主任，每周各分校對班級進行排名（班級排名與班主任津貼掛鉤），班主任再根據所扣分，找學生談心，學生的表現則在每班的"周周插紅旗，月月送喜報"宣傳欄中體現出來，由于空間也"包干"，沒有了盲區，時間上24小時人盯人，環環相扣、滴水不漏，有學生的地方就有管理。所以做到了地面上看不到果皮紙屑；課桌無刀跡；墻上無腳印污漬；沒有追逐打鬧；調皮王要練拳腳也找不到對手。
四：學校管理之三——洋思中學的德育工作
洋思中學的德育工作凸顯"沒有教不好的學生"、"讓每位家長滿意"的教育理念，堅持從全方位、多角度對學生進行形式多樣、具體實在的思想道德教育。
1、綠化美化。洋思中學非常重視綠化美化建設，一進入校園展現在眼前的是姹紫嫣紅、風景如畫，小橋流水，楊柳依依，銀杏漂香，綠草如茵，水泥鋪設的科技路、勤奮路、創新路、文明路等道路縱橫交錯地穿插在校園的每個角落。另外還有植物園、果樹園、花卉園及各種栩栩如生的雕塑等也為學校增添了許多美麗的色彩。這些設計既提高學校文化品位，又營造出健康和諧、積極向上的人文環境。
2、文化建設。在洋思校園里"學習改變命運、學習成就未來"，"踏著夕陽問一問，今日有多少長進？"，"迎著晨風想一想，今天該怎樣努力？"，"一粥一飯，當思來之不易，半絲半縷，恒念物力維艱"，"求實、創新、奉獻"等標語催人奮進。教室內的名人字畫、箴言警句，宿舍、食堂內的規章制度，樓道口的提示語無處不體現著對學生的要求，飯前午后的校園歌聲，每天晚上老師和學生一起在教室里看中央電視臺《新聞聯播》，無時不在潛移默化地熏陶著學生的思想。
3、校園文化形成了自己的核心：好學、會學、學好
洋思每項工作都有非常具體的要求，也有非常有效的監督系統。而所有工作都是圍繞教學質量這個中心。因此，班級文化不約而同地聚焦于："以苦為榮、以苦礪志"，在班級文化中出現頻率最高的是："今朝比勤奮，明日論英雄"、"時間要擠，學習要鉆"、"今日艱苦、明日幸福"、"陽光總在風雨后"。這些班級文化在富有人文情懷的班主任的倡導下，啟發學生從內心深處喊出來的。在洋思我們看到的是：頭懸梁，錐刺股式的刻苦。更可貴的是，這些文化也體現在老師的工作中，在洋思有學生的地方就有老師忙碌的身影，如果不親身經歷，老師的壓力、苦、累的程度你是難以想象的。
4、鼓勵性的宣傳
在洋思中學，師生大會、演講比賽、班會，校報、班報、畫廊，校歌的主題都是圍繞"沒的教不好學生"。這種氛圍，振奮了學生，鼓舞了老師。使全體師生形成共識，從心里相信每個學生都能學好。
第五部分：洋思成功的原因
洋思中學紅遍全國得益于三個方面：
一、洋思的教學質量得益于師生的苦教苦學。
1、先進的教育理念是洋思成名的根本。
2、課堂教學改革--"先學后教，當堂訓練"的教學模式是洋思中學一條成功的之路，
3、"四清運動"是洋思教學質量大面積提高的法寶。
4、時間是完成"四清運動"的保證
5、采用印制的題目做課外作業增大了學生訓練的容量。
6、培優、補差滿足了不同層次學生的需要。
7、人事自主權保證了學校制度的貫徹執行、
8、巧用經濟杠桿最大限度地調動了老師的積極性
二、洋思的發展得益于政府觀念更新、支持及政策的優惠。
政府思想開拓，觀念更新，富于創新。泰興人"敢闖"意識非常強，對國家的法律法規理解非常透徹，而且能用好用足用活國家的法律法規，按照他們所說的："只要國家法律法規沒有說不行的都是行的"。從實地考察之中，我們深深體會到，泰興教育行政部門的許多做法都具有先進性、前瞻性、靈活性。
大力發展"國有民營"教育。泰興能立足現實，在國家財政對教育的投入無法滿足教育事業發展需求的情況下，充分發揮"教育之鄉"的優勢，早在2001年起就率先發展"國有民營"學校。除全國有名的洋思中學外，在泰興比較出名的還有：濟川實驗中學；泰興中學民辦初中；泰興市第一高級中學民辦初中；黃橋外國語學校；泰興外國語學校等。且在轉制以后能從師資、資金等方面予以扶持，這些學校教師全部列入國家教師編制，"人頭費"均于市財政負責。這種辦學機制，使形成了收費越多--辦學條件越好--教學質量越高--生源越好--收費就更多--辦學條件更好的良性循泰興市環。2004年泰興中考評估很能說明這一現象。
泰興市"國有民營"的做法，為教育積累了不少的資金，為擴大辦學規模、增加優質教育資源奠定了良好的經濟基礎，極大地彌補了財政投入教育的不足；洋思近年的快速發展、膨脹，就得益于泰興的這一做法：
97年經泰州市政府和教委同意開始收捐資費，每生6000元，當年就收入90多萬元。98年至2000年的三年間，收入1500多萬元；2001年4月改制為"國有民營"后，當年就收入1300多萬元。洋思用這些錢用于學校建設，才能發展到今天的規模。"
三、洋思的成名得益于媒體的宣傳。
在洋思人眼中，最好的初中是濟川中學，但外地人只知道洋思而不知道濟川，這就是媒體的作用。
1984年，由泰興市教育局教研究室張興發等人采寫的《洋思現象》送到省教委后，省教委再組織力量撰寫出《洋思之路》并先后在《江蘇教育報》、《中國教育報》上發表。從此引來了第一次學洋思的高潮。
1999年9月，天津教科王敏勤教授在《中國教育報》上發表了《每堂課只講4分鐘》的文章。"每堂課只講4分鐘"？這在全國引起了很大反響。各省教育工作者又紛紛涌進洋思參觀、考察、學習。掀起了第二次學習洋思的高潮。
2004年8月，《人民教育》又發表了《蔡林森和他的洋思團隊》，現在《中國教育報》現代校長周刊部記者又來洋思準備發表一篇有份量的文章。還有洋思聘請的一些有名氣的顧問也在編寫《解讀蔡林森和他的團隊》的書籍。推廣洋思經驗的第一人張興發說：這將掀起第三次學習洋思的高潮。
第六部分：洋思經驗給我們的啟示
洋思經驗雖然可行，但由于受政策、條件的限制，很多我們沒有辦法學習，比如對老師、學生封閉式的軍事化管理、重獎細罰等。學洋思應結全我們的校情，把他們好的做法和我們學校的具體情況結合起來，去探討、研究出具有自身特色的行之有效的管理模式和教學模式。這樣才能促進學校的發展，才能不斷提高教育教學的質量。這里我著重就如何加強學校管理,促進課堂教學改革，強化集體備課三個方面，談一點看法和思考。
一、學校管理
洋思中學的學校管理很多可以借鑒
（一）管理體系
學校管理工作的重點是管人，校長管理的重點是管好中層干部和教師，建立崗位職責，樹立良好的教風，把握政策、方針，制訂工作目標。
中層一班人要擺正位置，是沖鋒者，是戰斗員，要明確分工，協同作戰，堅決執行學校制度和目標，標準要高，不能怕得罪人，嚴格常規考核，重心是管好自己的"一條線"。
教師工作的重點是管好班級、教好書。要管好班級，提高教學質量，不論是班主任還是任課教師，都必須注重學生能力的培養，從培養學生文明、守紀、具有良好行為習慣入手，積極開展教育教學工作。無數事實證明，不會管理學生的教師，本人學識再高，也不會教好一個班級的學生。
（二）評價體系：
學校只考評年級和職能部門，職能部門考評班級，教師，班級考評學生。這樣層層落實，責任明確，發揮全員管理的功能。改變過去多年養成的出勤不出工，出工不出力的惰性
（三）具體措施
1、班級要把學生的成績、身高、視力和特定的規律進行分組、排座，便于培養學生的獨立學習能力和健康的競爭合作精神。
2、教師的選配也值得商討。集中所有的骨干教師、"把關教師"擔任初三課程，給予厚愛、給予支撐，又是榮譽，又是獎勵。這有利有弊，我們要轉變觀念，重視并切實抓好初一起始年級。
3、要提高教學質量，必須面向全體學生，面向全體就必須補差。差生少了，學風好了；差生少了，質量高了，洋思中學的補差值得我們借鑒。在對待差生的問題上，我們首先要解決思想上的認識問題，要用"每個學生都能教好"、"只有差異，沒有差生"的口號來鼓勵師生，要樹立"尊重主體，面向全體"的教育思想，榮造出"轉化一名差生，與培養一名優生同等重要"的氛圍。對差生要低起點、嚴要求，多鼓勵，少批評，讓他們享受成功的快感。在具體做法上，要把轉差責任到班主任、科任教師，從課內到課外，該補的就及時為他們補上，該單獨輔導的，就對他們作單獨的輔導，決不拖延敷衍。為此要制定"學習基礎差的學生驗收制度"，教師補差職責及考核條例，建立差生檔案，補差目標等配套措施。在學期結束時進行考核，凡補差工作認真，差生進步明顯，達到或超過期初預定的目標的老師學校給予獎勵。形成了一個"不怕差，只要抓；因為差，更要抓"的氛圍。
4、建立必要的獎勵配套措施。
我們以前的獎勵集中在初三，這樣周期長，很難調動初一、初二老師的積極性。要認真商量是否可以考慮重新制訂各年級、各學科、各教師的目標。但目標要源于實際，又要高于實際；即有利于調動積極性，跳一跳夠得到，又不是唾手可得，信手拈來。管理過程中加大考核力度，到學期結束時進行評估兌現獎懲。這樣，落實目標周期不長，教師工作的主動性、自覺性、積極性、責任心可得到充分發揮，使目標成為師生的源動力。有了明確的獎懲目標，老師就能為實現目標而教，學生為完成目標而學，形成"完成或超額完成目標光榮，落后于目標可恥"的氛圍。
二、教學模式
現在初一已經開始使用新教材了，新教材要求注重學生能力的培養，以學生"動"為主，提倡自主學習。洋思"先學后教，當堂訓練"正是吻合這一精神，這也是媒體爭相報道洋思的一個重要原因。新教材要求教師角色發生改變，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。這就要求教師廣乏利用課堂資源，指導學生開展研究性學習、探究性學習。
為改變傳統的課堂教學模式，以適應新教材的要求，結合洋思經驗，建議：
1、教師課堂內施教，先讓學生自學，在感知、了解教學內容的基礎，再施教；課堂教學中要強制老師留有學生當堂作業的時間；學生一天學習結束后，家庭作業中要有"先學"的預習作業。
對教師布置學生當堂作業要做到"嚴"、"實"、"細"，嚴格考核，嚴格要求，要求當堂要完成的作業決不能拖踏，要求當天完成的，決不拖到第二天。"實"就是要講求實效，不弄虛作假，層層落實到實處。
及時批改學生的當堂作業與課后作業，講求質量和效果。及時批改作業，目的是讓學生及時糾正錯誤，教師要當天批改以能及時反饋。
2、每學期開展一次以"課堂教學改革"為主題的青年老師教學大比武，從教案的撰寫、說課、到課堂教學實踐各層次開展探討。通過這個舞臺來展示老師課堂教學改革的風采。
3、開展"微格"教研，加速教師隊伍的培養。教師是學校的第一人力資源，我們不僅要把學校的理念轉化為教師的個人理念，內化為個人的日常行為，更要把教師的聰明才智凝聚起來，發揮其所長，為學校的發展獻計獻策。
主要構想：
利用學校現有的攝像機，通過攝像技術，肢解課堂教學，從某一主題入手展開教研活動，以診斷教師的教學行為，促進教師教學效益的提升。
該活動的重點在"研"，即課后的議課活動，實際上是一種集體的反思性實踐活動。我們要求每位老師先上一節課改實踐課。自看自評，然后教研組內再推選一節課，組內看，組內評，最后組內再推選一、二節教研課。組織相關教師展開議課活動，通過這一系列活動，轉變教師的教育觀念，優化出我們自己的教學模式。
讓教師知道一個理念很容易，讓教師接受一個理念也容易，但要讓一個好的理念轉化為教師的日常教學行為，很難，很難。這需要加強管理，強化理念的內化過程，多層次開展反思性實踐活動，促進教師理念的內化并進行引導和監督，因此，教導處、教研組、備課組必須有考核、督查，落實獎懲。這就需要學校的教科研人員從繁重的教學任務中解脫出來，把重心放在教科研、實施制訂各類計劃、檢查督促上來，同時給予他們職、權、利，發揮其職能應有的作用。
因此學校要制訂出一套教導處、教研組、備課組的目標獎懲方案。同時教導處要統一安排各學科教研活動時間、地點，并保證活動的時間、質量。學科牽頭人（備課組長）的主要職責是：組織集體備課，統一精選、印制學生課外作業，落實"四清"。
事實證明，"訓練"是十分重要的。洋思中學教學質量高，從某種意義上說，主要得益于學生的大容量訓練。
訓練要抓住以下幾點：
⑴注重即時訓練：課上講了什么，要及時鞏固訓練，今天學習了什么，要當天訓練強化。這樣才不至于使學生產生遺忘，這是艾濱浩斯總結的一條認知規律。除了當堂訓練外，還要加大課外訓練，
⑵注重訓練容量：訓練必須減少學生的無效勞動，提高訓練效率。是否可以考慮，課本上的練習直接做在課本上，如做在作業本上，但可以允許學生不要抄題，以節省時間。課外作業主要用備課組精選的印制作業。制止和杜絕亂定資料現象。
（3）雙休日、節假日我們不能補課，必須布置一定量的周末作業或預習題，作業可用練習冊、及印制的作業。預習有多種方法，有效果就行，如語文，可查字典克服生字生詞，理科可模仿例題做簡單的習題。這樣做的目的就是培養學生的自主學習精神，養成自覺預習、善于預習的習慣。為保證質量，必須由備課組長落實，教導處要進行抽查。
（4）注重訓練節奏。在訓練中還要注意調節訓練的節奏和變換訓練的形式。訓練的形式，要有口頭的、有書面的等等，這些都因學科、因教師、因教學內容的難易度而有所不同。
（5）注重調動情緒。學生始終是訓練過程中的主體，他們積極、愉快的參與十分重要。我們對學生訓練要有一個基本要求，就是要讓學生在課堂的訓練中，享受到機會，感受到成功，滿足自己表現的欲望，從而讓他們真正體驗到學習給他們所帶來的快樂。
三、集體備課，
為有效落實集體備課，應按年級主科設立備課組，每周進行至少一次的正規集體備課，明確規定備課的重點、難點及討論事項，重視發揮集體研究教學的作用。教研組長每月檢查一次教師備課情況，教導處隨時進行抽查，檢查情況在每學期一次的教學工作講評會上逐個講評。
我們要開展“以課程改革為抓手，深化學洋思活動”的嘗試,努力把學洋思的氣氛造得濃濃的，把學洋思的活動搞得實實的，探索一條“科研優先、課堂優效、隊伍優化、教育優質”的素質教育之路。
⑴備課備目標。
備課內容上要有明確的目標，教學目標不超大綱，不超教材，在不降低質量的前提下使大多數學生經過努力都能達到。既要有認知目標，又要有智能目標，還要有情感目標，要融知識傳授、智力開發、德育滲透于一體。
⑵備課備練習。
備課備練習作為落實課堂教學目標的首要途徑。具體是：一是以認知目標為主線，設計出課堂上能夠進行集體教學、小組交流和個別輔導三結合的練習題，以利于分層落實。二是以智能目標為核心，堅持采用啟發式教學，設計出有利于把學生推到主體地位，有利于主動獲取知識，形成能力、發展智力的趣味性習題。
⑶備課備操作。
在備課過程中教師要吃透教材、掌握好教法，將所備知識內容在課堂上最大限度地發揮作用，為此，備課內容中要體現出操作要點，通過設置精巧練習，從不同角度和形式在較短時間內使學生掌握更多的知識和技能。
洋思經驗是一個系統的有機整體，學習洋思重在學習他的精神，要從自己的實際出發，不學全面，單學他的教學模式恐怕不行。
學洋思要達到的效果是：通過我們一段時間的摸索、實踐，力爭形成"突出主體、強化訓練、以練促學、以練助教、教出特色、學出興趣、練出質量"的課堂教學特色。
他山之玉，可以攻石。學習洋思中學經驗，就是要以全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質量為目標，面向全體學生，優化課堂教學,確立“尊重主體，面向全體”的辦學思想，發揚“艱苦奮斗，嚴格管理，實事求是，細致入微”的優良作風，緊緊抓住課堂教學這個主陣地，處理好“學、教、練”的關系，實現教學模式的根本轉變，使所有學生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，洋思經驗，正體現了與時俱進、開拓創新、求真務實的要求。
我們要把洋思經驗視為寶貴的教育資源財富,我們要：學習洋思抓課堂，精講多練上質量,。全校教師學習洋思著眼素質、面向全體學生的經驗，進一步把素質教育落實到實處；學習洋思銳意改革、講求實效的經驗，進一步提高教學質量；學習洋思從嚴治校、科學管理的經驗，進一步提高辦學水平；學習洋思艱苦奮斗、無私奉獻的經驗，進一步搞好教師隊伍建設。我們要“抓教風、抓課堂；抓教風，”。抓教風，要求做到“三嚴”，達到“三業”，即“嚴肅師德師風，樂業愛生；嚴格崗位責任，敬業奉獻；嚴謹治學態度，精業鉆研”；抓課堂，要做到“一不三有二得”，即“每節課教師講的時間不超過20分鐘；要安排有練習、有檢查、有反饋；教師每節課要明確：你希望學生得到什么？你讓學生得到了什么？”課后要求寫好后記。
