俗話說“人生得一知己足矣”，由此可見知己是可遇不可求的。在漫長的人生道路上，我們會(huì)遇到很多人，我們也會(huì)和許多人打交道，但是能夠成為知己的朋友卻是少之又少，也許只有那么一兩個(gè)。這就是說，我們與絕大多數(shù)所遇之人的交往都只是泛泛之交，除泛泛之交者以外，還有一些人我們無論如何努力都無法與之溝通或接近，最后只能是見面打招呼或者形同陌路。這是因?yàn)槲覀兠總€(gè)人的靈魂（起主導(dǎo)和決定作用的精神因素）不同，所成長的環(huán)境和遭遇不同，對他人的思想和心理認(rèn)識不同等，所以在兩人的溝通或接近很難引起共鳴，有時(shí)甚至是反感。這就意味著我們身邊的每一個(gè)人并不一定都是讓我們認(rèn)同和接受的，反過來說，我們認(rèn)識的每一個(gè)人也不一定都認(rèn)同和接受我們。這就在主觀和客觀上造成了有些人與我們格格不入，這些人的任何行為都會(huì)讓我們排斥或討厭，這就像物理學(xué)之中的振動(dòng)波能否引起共鳴一樣，共鳴與否完全取決于材質(zhì)，無論其共鳴與否我們都覺得正常。
對于那些與我們發(fā)展與成長無關(guān)緊要的人來說，與其溝通或接近很難引起共鳴甚至是反感的情況，我們可以不去與他交往或溝通，但是與其溝通或接近很難引起共鳴甚至是反感的人卻是我們?nèi)松缆飞习l(fā)展與成長的關(guān)鍵人物。針對這種情況怎么辦呢？一句話就是：我可以不接受你的為人處世行為，當(dāng)然我也沒有權(quán)利改變你，但是在知識學(xué)習(xí)之上我必須以積極主動(dòng)地思想和行為向你的思路靠近，并力爭以積極的行動(dòng)與自己發(fā)展與成長的關(guān)鍵人物保持合作關(guān)系，以滿足自己發(fā)展與成長的需要。在這一點(diǎn)上我們始終要牢記：我不能左右天氣，但我可以改變心情；我不能改變?nèi)蓊仯铱梢哉宫F(xiàn)笑容；我不能控制他人，但我可以掌握自己；我不能預(yù)知未來，但我可以利用現(xiàn)在。懷著感恩的心，感激傷害你的人，因?yàn)樗ゾ毩四愕男膽B(tài)；感激絆倒你的人，因?yàn)樗麖?qiáng)化了你的雙腿；感激欺騙你的人，因?yàn)樗鲞M(jìn)你的智慧。只要您有意識地這樣去做，而且時(shí)時(shí)刻刻去踐行，那么也就意味著您的心理和思想已經(jīng)開始走向成熟了。
作為社會(huì)重要構(gòu)成部分的個(gè)體，不可能離開社會(huì)而單獨(dú)存在，既然不能離開社會(huì)而單獨(dú)存在，就需要師長來傳授前人所遺留下來的生存的知識和經(jīng)驗(yàn)，只有我們學(xué)會(huì)社會(huì)生存的技能和技巧，那么我們才能更好的生存在這個(gè)世界之上，所以學(xué)會(huì)與師長溝通，以積極主動(dòng)地思想和行為向師長的思路靠近，并力爭以積極的行動(dòng)與師長保持合作關(guān)系，就顯得非常重要。
我們有必要明白“學(xué)生”這一詞的真正含義。所謂“學(xué)生”，就是學(xué)習(xí)生活、生存和發(fā)展的技能技巧。這就是說學(xué)生學(xué)習(xí)的目的一方面是汲取知識，豐富自己，為將來成為優(yōu)先發(fā)揮自己的社會(huì)價(jià)值做量的積累和質(zhì)的飛躍；另一方面要通過學(xué)校班集體的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)自己的溝通能力、交流能力、合作精神，成為更能適應(yīng)社會(huì)生活的人。因此如果處理不好自己和老師之間的關(guān)系，不但會(huì)影響到自己的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響到將來的發(fā)展。
從老師的角度來講，人無完人，無論多么出色的老師都不會(huì)是完美無缺的，也許他經(jīng)常讀錯(cuò)別字但是卻能背下一本成語詞典，也許他經(jīng)常占用自習(xí)課、活動(dòng)課，還有可能如您所說“用那么多的彎彎繞來解題”，這其實(shí)是為了您們更好的理解問題等，這正說明他有很強(qiáng)的責(zé)任心和積極認(rèn)真的工作態(tài)度。學(xué)生的任務(wù)是從老師身上學(xué)知識，而每一個(gè)老師都以教出好學(xué)生為己任，這便是老師和學(xué)生之間最大的共識，共同需要完成的任務(wù)，老師和學(xué)生所做的一切都是為了完成這個(gè)任務(wù)，達(dá)到成功教學(xué)。在教學(xué)中，單方面的付出是不夠的，可能還會(huì)造成負(fù)面影響，老師天天說讓學(xué)生一定好好學(xué)習(xí)，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，尤其是對已經(jīng)有了一定的獨(dú)立思考能力的青春期的學(xué)生。教學(xué)是雙方的，是一次教師與學(xué)生之間的完美合作，如果一方出了問題，另一方要在完成教學(xué)的大的目標(biāo)下盡量地包容對方，配合對方，這一點(diǎn)對學(xué)生來說有些難以辦到，所以才會(huì)產(chǎn)生您所所提到的煩惱。另外，在我國目前教育環(huán)境特別是中小學(xué)教育環(huán)境里，學(xué)校仍然是一切圍繞著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)——平常班獎(jiǎng)金、榮譽(yù)與年級平均分名次掛鉤；畢業(yè)班獎(jiǎng)金、榮譽(yù)與“升學(xué)率”、“重點(diǎn)錄取率”掛鉤；帶重點(diǎn)班與普通班還離不開學(xué)生的考試成績等等。教師在“分?jǐn)?shù)”的高壓之下，對學(xué)生“恨鐵不成鋼”的心理和行為就赤裸裸的表現(xiàn)了出來，比如對那些學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不遵守紀(jì)律、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生或冷眼相對，或負(fù)面評價(jià)、批評或指責(zé)等等。這些行為和表現(xiàn)雖然有失偏頗，但并不表示老師有什么惡意，其實(shí)說白了也是對您的另一種“愛”的表現(xiàn)形式。
那么作為當(dāng)事人，如何克服抵觸情緒，化消極為積極進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率呢？
1、敬師達(dá)意。人們常說“尊師重教”，這不僅僅是說社會(huì)應(yīng)該這樣做，更重要的是學(xué)生更應(yīng)該這樣做。早在兩千多年前教育家孔子就指出：敬人者，人恒敬之。尊敬他人是一個(gè)人的基本道德規(guī)范，作為學(xué)生最起碼的一條就是尊敬老師。試想一個(gè)在師長面前大言不慚，為所欲為的“痞子”，師長有好的態(tài)度和情緒去諄諄教誨他嗎？再說老師也是喜怒哀樂七情俱全的活生生的人，如果您尊敬他，他難道不會(huì)以良好的心理情緒對待您嗎？一般來講，每個(gè)學(xué)校高三年級所配的老師，無論是在學(xué)識上還是品德上都是學(xué)校的佼佼者，只要學(xué)生有禮貌且尊師在先，大多數(shù)情況下都會(huì)良好的行為相應(yīng)的對待學(xué)生的。當(dāng)然，老師也是人，心情不好的時(shí)候在所難免，有時(shí)還可能出現(xiàn)一些讓人不可理喻缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，如果因?yàn)槔蠋熢诠ぷ髦信紶柍霈F(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，就不理解、尊敬老師，那么就把老師看作是不食人間煙火的神了，當(dāng)然也就不會(huì)以人的心理或行為去看待老師了。對老師偶爾出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤看待，可以從同學(xué)、朋友那里多收集一些老師可敬的事實(shí)，這有利于我們的思想感情發(fā)生變化，進(jìn)而改變我們的態(tài)度和行為達(dá)到向師性。
另外，還可以利用傳統(tǒng)或特殊節(jié)日自己動(dòng)手制作一些小紀(jì)念品贈(zèng)給老師，一方面溝通情感，另一方面為師生進(jìn)一步交流埋下伏筆。如果老師有困難或身體不適，主動(dòng)詢問能否幫助老師做什么事情，關(guān)心之情溢于言表，進(jìn)一步拉近與老師之間的距離，也為自己與老師交流、聽老師的教誨打開了通道。
2、心理換位。要能變換角度看問題：我們的情緒體驗(yàn)并不取決于事件本身，而是經(jīng)常取決于我們能看到什么，從而感受到什么。對于老師在工作中偶爾出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們首先要知道老師是食人間煙火的凡人，情緒不好時(shí)出現(xiàn)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是再正常不過的了；其次，與老師相處時(shí)宜心理換位：在學(xué)校生活中學(xué)生難免與老師或同學(xué)發(fā)生矛盾，這些矛盾沖突也易造成傷心、氣憤等不良情緒，若不及時(shí)消除，就會(huì)導(dǎo)致抵觸心理，進(jìn)一步發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率下降，甚至激化師生雙方的關(guān)系。改變這種不利境地的最為理智的辦法，就是心理換位——試著把自己置身于對方的立場去思考、去感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)老師的難處，甚至有時(shí)得無可奈何，并在這個(gè)過程中改善師生之間的關(guān)系，減輕或避免自己對老師的抵觸情緒。
3、交流溝通。保持學(xué)習(xí)有興趣和學(xué)習(xí)效率最有效的方法就是心理的愉快，與老師的抵觸情緒是心理和諧寧靜的大敵，它直接的后果是產(chǎn)生不愉快學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，當(dāng)然成績退步和下降亦在情理之中。實(shí)際上對老師的尊重并不在于認(rèn)同老師的對錯(cuò)與否，而在于以誠摯的心理與老師交流，對老師有意見在交流的過程中向老師提出來，相信老師會(huì)做到“有則改之，無則加勉”的。但是交流需要講究一些策略，最好是在事后找老師談心，說明實(shí)情，消除誤會(huì)。這既是一個(gè)讓老師更好地了解您的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)真誠地愛護(hù)和幫助老師的機(jī)會(huì)。有些學(xué)生不喜歡某一位老師，于是不愿意上那位老師的課，作業(yè)不愛做，勉強(qiáng)應(yīng)付，結(jié)果師生關(guān)系惡化，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重滑坡。
有的學(xué)生由于害羞、膽怯，與老師面對面溝通心理發(fā)怵。這種情況，最好以書面形式與老師交流。先理清自己的思想、自己的缺點(diǎn)、自己的意愿，在尊敬老師的前提下如實(shí)寫出來，向老師匯報(bào)，請求老師的指導(dǎo)、幫助。還可以寫寫自己的打算、措施。這樣的內(nèi)容，可以寫成單獨(dú)的書信，也可以寫在周記本、日記本里，請老師批閱。
人與人之間的矛盾主要產(chǎn)生于溝通不當(dāng)或溝通缺乏。很多時(shí)候，隨著溝通的順利進(jìn)行，矛盾也就化解了。
4、堅(jiān)定學(xué)習(xí)取決于自己的理念。許多同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)成績?nèi)Q于老師，往往把老師看得極為重要，因此出現(xiàn)了很看重老師的態(tài)度，并經(jīng)常對老師察言觀色，思慮老師的言行并于自己對號入座。這實(shí)際上是對老師的過分依賴，說明自己缺乏獨(dú)立自主性和自立自強(qiáng)性。學(xué)習(xí)的成敗主要在于自己，老師只不過是“引導(dǎo)”者和“伴奏”者，他僅僅是給我們指出了獲取知識的途徑、方法以及思路，更重要的還需我們自己涉獵。所以，除了上課認(rèn)真聽講，積極思考外，課前的預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)以及查閱資料，自我總結(jié)、推導(dǎo)、拓展、貯存就顯得更加重要。“從來就沒有救世主，全靠我們自己！”在人生的任何時(shí)期，絕對是至理名言。
學(xué)習(xí)是我們自己為了長知識，增能力，更好的融入社會(huì)以及擁有美好的未來。所以，老師的個(gè)性及對我們態(tài)度的好壞，不該是我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而只是一個(gè)影響因素而已，所以我們沒有理由不喜歡上某位老師的課，也沒有理由不喜歡某位老師而不去好好學(xué)習(xí)他所教的課程，只有通過與老師的合作完成教學(xué)任務(wù)才是我們應(yīng)盡的職責(zé)。
請記住，在您的成長過程中，老師僅僅是一個(gè)外在條件。所以，作為學(xué)生一定要清楚：您的未來掌握在您自己的手中。您的朋友楊永龍祝您早日走出困惑，為將來發(fā)揮自我的最大價(jià)值而時(shí)刻準(zhǔn)備著！
