▲學(xué)校戰(zhàn)略管理

    一個完整的學(xué)校戰(zhàn)略管理圖系可以有許多層次，但一般說來應(yīng)該有這樣一些要素。  

    首先是學(xué)校愿景。在關(guān)于“領(lǐng)導(dǎo)”的諸多定義里，有一個是我比較認可的：領(lǐng)導(dǎo)就是動員團隊一起實現(xiàn)共同的想法。這個被團隊普遍認可的共同的想法，就可以理解為愿景。在許多學(xué)校里，校長或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)者會經(jīng)常制訂一些遠期規(guī)劃或近期計劃，也可能確立一些奮斗目標(biāo)或努力方向，但如果這些目標(biāo)或方向沒有被廣大師生所認同，甚至還沒有被大家所理解，那么我們就認為這所學(xué)校尚未形成學(xué)校愿景。             

    十一學(xué)校到現(xiàn)在還不敢說已經(jīng)有了自己的愿景，但我們在努力這樣做。我們近兩年已經(jīng)開過的兩屆教代會，基本都是在為形成共同愿景打基礎(chǔ)，我們希望再用幾年時間，真正將目前確立的學(xué)校使命——“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，將十一學(xué)生塑造成為卓越的品牌，把十一學(xué)校建設(shè)成為一所受人尊敬的偉大的學(xué)校，和“一流的質(zhì)量、卓越的隊伍、能夠讓教師過體面生活的待遇、成為師生的精神家園和成長樂園”這樣一個戰(zhàn)略目標(biāo)在校園里得到認可。

    愿景之下就是確保愿景實現(xiàn)的關(guān)鍵成功因素。我們該如何通過集體智慧，運用頭腦風(fēng)暴、魚骨圖等科學(xué)的戰(zhàn)略管理工具，尋找到真正的成功因素，并從中篩選出6項～8項關(guān)鍵成功因素，決定著戰(zhàn)略管理的實效。十一學(xué)校是在對學(xué)校不同歷史發(fā)展階段的分析、借鑒，展望未來發(fā)展愿景的基礎(chǔ)上，形成了自己的關(guān)鍵成功因素，包括教師、機制、國際化、課程、數(shù)字化、創(chuàng)新等等。當(dāng)然，每一個關(guān)鍵成功因素都必須細化具體指標(biāo)，使之可以操作，能夠落實。

    戰(zhàn)略管理的基礎(chǔ)其實是學(xué)校文化，要明確學(xué)校的主流價值觀，明確在各個重要領(lǐng)域里，我們提倡什么、反對什么。這樣，學(xué)校戰(zhàn)略才具有文化的力量，也才能夠在共同價值觀的基礎(chǔ)上凝神聚力。

▲管理學(xué)校改革風(fēng)險

    學(xué)校在推進工作的過程中，尤其是在教育教學(xué)改革進程中，會遇到許多推動學(xué)校發(fā)展的機遇，但也會碰到一些影響或制約學(xué)校發(fā)展的風(fēng)險。我們?nèi)绾晤A(yù)測、評估進而化解或管理這些風(fēng)險，是決定學(xué)校能否健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們在推進十一學(xué)校以閱讀為基礎(chǔ)的語文教學(xué)改革的初期，并沒有匆匆動手，而是首先組織參與改革實驗的教師預(yù)測風(fēng)險，并以風(fēng)險評估網(wǎng)格圖為工具評估風(fēng)險，按重要程序排序，讓大家統(tǒng)一認識，明確了改革的七大風(fēng)險：改革初期考試成績會有所下降，部分家長會有意見，學(xué)生會不習(xí)慣，教改用書會丟失或損壞，教師可能會完不成教學(xué)進度，檢測命題的難度增大，與非實驗班教學(xué)脫節(jié)等等。風(fēng)險一旦被明確，就顯得不是那么可怕了，因為我們完全可以動用一些手段、想一些辦法去化解或管理這些風(fēng)險。最后的實驗結(jié)果表明，這些風(fēng)險在實際改革的過程中云消雨散了。

    2009年，十一學(xué)校運行了15年之久的國有民辦體制將發(fā)生改變。學(xué)校長期運行的機制突然發(fā)生變化，這里面既有機遇，更有挑戰(zhàn)。為此，我們組建了由各方人士參加的項目組進行研究，尤其重視對學(xué)校未來風(fēng)險的研究。最后，大家對普遍認同的風(fēng)險予以排序，并針對這些風(fēng)險，采取有針對性的措施。實踐證明，十一學(xué)校回歸國有公辦后，依然在平穩(wěn)高效優(yōu)質(zhì)地運行。

    風(fēng)險管理重在發(fā)現(xiàn)真正的風(fēng)險，如果我們發(fā)現(xiàn)了真正的風(fēng)險，就可以直面風(fēng)險，明確責(zé)任，多方面采取措施，防止風(fēng)險的發(fā)生。