以下文字內容以江西省遂川中學辦學理念的提出與完善為例：

校長要實現對學校的精神引領，就必須提出、完善學校的辦學理念。自2001年始，我們在辦學實踐中提出并不斷豐富遂川中學的辦學理念——“一切為了師生，一切依靠師生”。“一切為了師生” 是指學校所有的工作都是為了師生的共同成長與終身發展。學生是學校及教師存在的全部價值與意義所在。教師要“育人”，更要“育己”。培養可持續信任的教師，是學校義不容辭的責任。“一切依靠師生”是指學校的發展、師生的發展依靠全體師生的智慧與汗水。“一切為了師生” 是遂川中學所有工作的出發點和歸宿，“一切依靠師生”是遂川中學所有工作的方法和保證。這一辦學理念的提出與完善經歷了復雜的過程。                 

　　2001年1月，組織上將我調回遂川中學任校長兼黨支部書記。大學畢業后，我一直在遂川中學工作，學校的一草一木，學校的人、事和規章制度，都在我心中留下了深刻的印象。然而，當我重返校園時，我發現熟悉的校園已變得“陌生”：初中剛被剝離，高中規模不斷擴大，師資嚴重不足；教室低矮潮濕，學生擠在實驗室里上課；學生宿舍破爛不堪，學生在校外租住民房；學生食堂窄小擁擠，學生在校外攤點上用餐；擴招后的生源素質相對下降，學生打架斗毆成了“家常便飯”，教育教學質量處于低谷。2000年，我校高考成績列全市14所省級一類中學中的第11位，1999年，在全市中小學藝術節中列省級一類中學組第12位。

　　面臨如此嚴峻的考驗與挑戰，我們該怎么辦？作為校長，我的當務之急是提煉并準確表述學校的辦學理念，忠實地踐行學校的辦學理念，用辦學理念引領學校走出低谷，并不斷求得發展。那么，怎樣才能提煉出符合遂川中學發展需求的辦學理念呢？

一是全面了解校史

校史是學校發展歷程的反映與總結，是學校獨有的文化資源和精神財富。熟悉校史是提煉辦學理念的基礎。遂川中學位于井岡山下美麗的泉江河畔，始建于1938年10月，學校經過了抗日初創、解放發展、“文革”曲折、改革崛起4個時期，從無到有，從小到大，已成為一所省級一類中學，形成了獨特的校園文化和辦學特色。

我用了一個多月的時間以現任校長的視角詳細地閱讀了上百萬字的《遂川中學校志》（第一版、第二版），做了大量的閱讀筆記，理清了學校的發展脈絡。同時，我訪問了11位老校長、老書記，63位離退休老教工、54位校友，行程近千公里，寫下數十萬字的訪問錄。我還閱讀了《遂川縣志》中有關遂川中學的內容，閱讀校友的回憶錄22篇，盡可能多地了解遂川中學的人和事及其背后的文化精髓。

熟悉校史后，我漸漸意識到：教師非常重要，是學校的“頂梁柱”，是學校前進的“發動機”，好的學校一定要有好的教師。上世紀80年代，我校擁有一批歷經“文革”磨難復出的名師，學校開江西先河確立了教職工代表大會制度，條件雖然艱苦，但教師工作起來卻非常舒心，學校得到了快速發展。這段歷史至今仍被當地百姓傳為佳話。 

二是深入基層調研

了解學校現狀，是提煉辦學理念的前提。我用了一個多月的時間單獨走訪了218位教職工；分年級

召開學生代表座談會，分學科召開教師代表座談會，分區域召開家長代表座談會；向教職工、學生、家

長及社會發放意見征求表4000張，回收3611張；設立校長意見箱，共征求意見3993條，其中教職工意見524條，多渠道、全方位地了解師生及社會各界人士對遂川中學的所思、所需。

教師普遍認為：“兩眼一睜，忙到熄燈”不是教師理想的工作狀態，教師渴望成長，渴望得到尊重與認可；大多數學生盼望教師做到“教學生一天，想學生一生”，渴望學到分數以外的適應社會的種種本領，期待快樂學習、幸福成長；眾多家長希望學校盡快走出低谷，成為本區域教育的領跑者。

我在調研中認識到：教師是學校最豐富、最具潛力、最具生命力的資源，教師迫切希望成為學校的主人，了解學校的過去與現在，積極參與學校的管理，自覺地將個人的發展融入到學校的發展之中。學校應積極為教師搭建參與管理的舞臺。
我還認識到：學生不僅是學校的教育對象，而且是學校的教育資源。多數學生不滿足于被動地接受知識、接受管理，被動地成長，他們渴望做學校的小主人，全方位地實現自我教育、自我管理。通過調查，我逐漸理清了“學校為了師生，學校依靠師生”的思路。

    三是師生展開討論

　　辦學理念能否成為學校全體成員的共同信念，關鍵在于它能否取得全體成員的認可與支持。因此，校長要組織師生對已有的理念進行討論，廣泛聽取并采納師生的意見與建議，使辦學理念更為科學、合理。

　　為此，我用了一個多月的時間組織全校師生開展了以“學校為了誰，學校依靠誰”為主題的大討論。教師們利用例會和教研活動時間，分年級、分學科進行討論，12名教師在校內的“五峰論壇”上作典型發言；學生們利用班會課分班級、年級進行討論，9位同學在國旗下演講。上述21位師生的講演稿整理后刊登在《耕耘》校報上，引起校內外不小的反響。

　　大討論伊始，答案五花八門，教師說：“為了養家糊口”，“為了學生的成長”，“為了家長的滿意”，“為了民族的振興”，“為了自己的理想”……“依靠校長”，“依靠黨和政府”，“依靠社會各界”等等。學生說：“為了父母的囑托”，“為了自己的前途”，“為了老師的期望”，“為了國家的強大”……“依靠老師”，“依靠家長”，等等。

　　那么，學校究竟“為了誰”？毫無疑問，為了學生。然而，教師是辦好學校的根本，是學校所有活動的組織者、參與者，教師理應成為學校服務的對象。學校究竟“依靠誰”？依靠教師，答案毋庸置疑；但是，學校管理不能忽視學生這一主體所蘊藏的巨大力量。經過引導，師生的理念逐漸趨于一致：既為了學生，也為了教師；既依靠教師，也依靠學生。

    四是合理提煉內容

　　學校辦學理念的內涵應該是豐富的，表達方式應該是多種多樣的，怎樣的表述才能標示學校的個性？我們舉辦了有市縣教育局領導、市縣教研室相關教研員、井岡山大學的有關教授，以及遂川中學校友、家長代表、其他社會各界人士等參加的研討會，對遂川中學的辦學理念進行充分討論。之后，我用了近一個月的時間，在廣泛征求意見和專家研討的基礎上，分析各種材料，靜心思考，理清思路，逐步提煉出具有遂川中學特色的辦學理念，經歷了由“為了學生，依靠教師”到“為了師生，依靠師生”，再到“一切為了師生，一切依靠師生”三個階段的認識與提煉過程。“一切為了師生，一切依靠師生”有別于常見的“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的提法，它把教師納入學校服務的視野，不僅限于學生；同時，它把學生融入學校管理與發展所依靠的力量，不僅限于教師。

    五是不斷豐富內涵

　　辦學理念必須靠辦學實踐來檢驗，并在實踐中不斷豐富其內涵。遂川中學提出“一切為了師生，一切依靠師生”的辦學理念后，在近10年的辦學實踐中，不斷豐富其內涵。起初，“一切為了師生”是指學校所有的工作都是為了師生的發展，“一切依靠師生”是指學校的發展依靠師生的智慧與汗水；后來，演變為“學校的所有工作都是為了師生的共同成長與終身發展，學校的發展與師生自身的發展依靠全體師生的智慧與汗水”。隨著認識的深化，我們理清了我校辦學理念的邏輯關系：“一切為了師生”是遂川中學所有工作的出發點和歸宿，“一切依靠師生”是遂川中學所有工作的方法與保證。

    在辦學實踐中，學校依據辦學理念，逐步明確了“為學生的終身發展與幸福奠基”的辦學宗旨，為國家培養可持續發展的人才；明確了“靠質量求生存，憑特色謀發展”的立校之本，教育教學質量是學校的生命線，特色辦學是學校發展的重要途徑；明確了“堂堂正正做人，踏踏實實做事”的校訓；明確了“辦人民滿意的學校”的辦學目標。我經常告誡教師，“敬業就是敬自己，愛生就是愛學校”，“善待每一位學生”，對“后進生”“多一份寬容，少一些成見”，“用賞識的眼光面對學生的差異”。同時，告訴學生，“成就學校的是學生”，學校對所有學生的培養成功與否決定著學校辦學的成功與否；“人的素質決定人的發展”，在學生自律意識相對薄弱的情況下，學校強化他律是非常必要的。

　　確立辦學理念后，在辦學實踐中，學校通過各種形式向師生、向社會宣講辦學理念，讓師生、社會各界人士理解與認同辦學理念，支持和配合學校踐行辦學理念。同時，自覺用辦學理念規范辦學行為，創新辦學實踐，引領學校發展。在這一理念的引領下，遂川中學發生了較為明顯的變化：一是辦學規模明顯擴大。二是教育教學質量明顯提高。高考成績逐年提高，2009年高考取得了歷史性突破，綜合考評列全市首位。學校連續四屆獲得全市中小學藝術節省級一類中學組團體總分第一名；2008年1月參加第三屆全國校園文藝匯演的節目“庫斯克郵車”榮獲銀獎；學生的美術作品到臺灣、日本巡回展出。三是辦學條件明顯改善。學校獲“江西省中學一級圖書館”和“江西省現代教育技術示范學校”、“江西省綠色學校”等稱號。四是影響力不斷提升。2005年10月，榮獲“江西人民滿意十大品牌中學”；2009年2月，再獲“江西省十大人民滿意學校”。回首近十年來學校的發展變化，我感到，這是我們在辦學理念的引領下，師生共同成長與創造的結果。