學(xué)生是課堂教學(xué)的最大資源
相信大家對“課改”不會陌生，“課改”的著力點就是轉(zhuǎn)變“教與學(xué)”的關(guān)系。傳統(tǒng)課堂的基本模式就是教師講學(xué)生聽，教師與學(xué)生的關(guān)系就像演員和觀眾，再好的演員天天板著同一副面孔，觀眾會產(chǎn)生審美疲勞。要想讓學(xué)生不疲勞，不厭學(xué)，唯一的辦法是把學(xué)生推上前臺，尊重他們的主體地位，給他們搭建展示的舞臺。人，一但被聚焦，他會精神抖擻、竭盡全力地表現(xiàn)自己。這是人的本性決定的。學(xué)生更喜歡“逞能”，更愛表現(xiàn)自己，老師若能充分“利用”好他們，每個學(xué)生都是一個小核反應(yīng)堆。
“相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，代表著課改的方法和出路。”高效課堂的開創(chuàng)者李炳亭先生還說，“利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭。”那么，利用學(xué)生的什么，又如何利用呢？
利用分身術(shù)，培養(yǎng)小老師
現(xiàn)行教育的最大弊端就是未能因材施教，不能因材施教的重要原因之一就是“一師難稱百生意”。許多老師苦于分身無術(shù)，照顧了后進(jìn)生，耽誤了優(yōu)秀生，平均用力，又造成“吃不飽”或“吃不了”，真是高低難以兩全，疲于操勞。而相信學(xué)生，采取小組合作的方式讓學(xué)生自主探究，就能很好地解決首尾無法兼顧的問題。這跟帶兵一樣，一個連上百號人，如果由連長垂直管理，勢必管不過來，而排、班的建制，既有利于排面競爭，又置每個士兵于班長的眼皮底下。高效課堂小組建設(shè)的道理也是如此，老師抓六七個小組長，每個小組長再抓四五個同學(xué)，這就把學(xué)習(xí)任務(wù)層層分解，內(nèi)容上化繁為簡，形式上提綱挈領(lǐng)。老師相當(dāng)于有了孫悟空拔毫毛分身的本領(lǐng)，這是踐行高效課堂的前提。
利用上進(jìn)心，發(fā)掘源動力
學(xué)習(xí)是人的天性，孩子剛出生的時候就有了聽覺、視覺、觸覺，孩子用這些感覺器官感覺探索他們能感覺到的所有事物，再用大腦認(rèn)知這些事物，這就是孩子的學(xué)習(xí)天性，也是人的學(xué)習(xí)天性。每個人都是天生喜歡學(xué)習(xí)的——今天教育的最大悲哀，就是把孩子這種好學(xué)的天性給扼殺了。其實，孩子的厭學(xué)，是厭惡學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，換種孩子感興趣的方式或喜歡的內(nèi)容，不用老師督促，孩子會學(xué)得投入。
善是人發(fā)展的方向，向善是人性的體現(xiàn)，是人性的光輝，人心都有向善的一面。換句話說，每個學(xué)生都有上進(jìn)心，只是程度有強(qiáng)弱，持續(xù)時間分短長而已。利用上進(jìn)心，就是利用學(xué)生向善、好學(xué)的天性，培養(yǎng)正當(dāng)、持久的興趣，挖掘潛在、強(qiáng)勁的動力，讓學(xué)生在與同學(xué)的“比、拼、趕、超”中不甘落后，奮勇向前。
利用表現(xiàn)欲，搭建小舞臺
人從懂事就會產(chǎn)生表現(xiàn)欲，表現(xiàn)欲是人的基本欲望，是個性突出、有生命力的表現(xiàn)，它能給人征服外界的自信和能力。表現(xiàn)欲是兒童成長中最珍貴的東西，兒童越是高興，表現(xiàn)欲就越是強(qiáng)烈。孩子在日常學(xué)習(xí)中，不管看到了什么新的事物，或者學(xué)到了什么新的知識，都會迫不及待地想讓人知道，以獲得別人的評析、贊賞，求得心理上的滿足。這種表現(xiàn)欲是隨著兒童自我意識的萌發(fā)而產(chǎn)生的，且會隨著自我意識的增強(qiáng)而發(fā)展。
何止是兒童，成人的表現(xiàn)欲也是非常強(qiáng)烈的。我曾參加過數(shù)次高效課堂的體驗式培訓(xùn)，每逢展示環(huán)節(jié)，那些老師們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己，不放過每一次發(fā)言的機(jī)會，竭盡全力地展現(xiàn)自己的光彩和能耐。成人尚且如何，若把學(xué)生的表現(xiàn)欲激發(fā)出來，課堂想不活躍都難。當(dāng)然，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，要做到收放自由，動靜適宜，張弛有度。最好，在組內(nèi)搭建小舞臺，給每個成員以機(jī)會，再把表現(xiàn)好的、能解決共性問題的展示推薦到班里亮相。這樣，學(xué)習(xí)促表現(xiàn)，表現(xiàn)帶學(xué)習(xí)，學(xué)生會為了自己的臉面而背地里用功。
利用榮譽(yù)感，小組促競爭
榮譽(yù)感是一種強(qiáng)大的精神力量，也是一個人不斷進(jìn)步的動力。為尊嚴(yán)而戰(zhàn)，為集體爭光，這都是受到榮譽(yù)的驅(qū)使與感召。高效課堂的分組學(xué)習(xí)，最容易培養(yǎng)榮譽(yù)感，學(xué)生也愿意為團(tuán)隊的進(jìn)步搖旗吶喊。有了榮譽(yù)感，如何利用，關(guān)鍵看班級文化氛圍和考核評價機(jī)制。首先，各個小組要力量均衡，都有強(qiáng)烈的進(jìn)取心。其次，評價項目和方式要公平合理，能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與的積極性。第三，評價結(jié)果要有后續(xù)表彰，讓學(xué)生看到團(tuán)結(jié)拼搏收獲的勝利果實。
不要小看一張獎狀、一面紅旗或一個等級分?jǐn)?shù)，學(xué)生往往視若珍寶。如果，能把每次考核評價的結(jié)果記錄下來，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)乩奂愚D(zhuǎn)化，就像QQ空間偷菜一樣，“偷”到一定數(shù)額就升至一定級別，這樣就把學(xué)習(xí)變成了一種游戲，學(xué)生會在闖關(guān)晉級中樂此不疲。
利用差異性，結(jié)對兵練兵
學(xué)生的個性差異也是一種資源，這種資源可以很好地在課堂上利用。比如小組內(nèi)，甲生擅長語言表達(dá)，就可以讓他在語文講解上多做貢獻(xiàn)；乙生擅長邏輯思維，就可以讓他在數(shù)學(xué)推論上帶個好頭。利用差異，可以做到優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享；利用差異，可以在“取長”中拓展自己，又能在“補(bǔ)短”后幫助別人。
學(xué)生之間的差異畢竟是小的，而師生之間的差異無疑是巨大的。充分利用學(xué)生在認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗上的微小差異，還可以彌補(bǔ)老師在巨大鴻溝面前“有勁使不上”的缺憾。老師與學(xué)生的認(rèn)知關(guān)系就像“駱駝”和“小羊”一樣：高大有高大的便利，矮小也有矮小的優(yōu)勢。比如解這樣一道題：一個直徑3米，深8米的井里有多少方土？老師的第一反應(yīng)可能是套公式求結(jié)果，而幼兒園的孩子最容易想到結(jié)果是“0”。
獸有獸言，鳥有鳥語。同理，師有師道，生有生法。笨辦法往往最能解決笨問題，老師的清醒，固然能直奔大道，避免誤入歧途，而糊涂的學(xué)生卻最容易理解同學(xué)所走的彎路。同樣是講題，學(xué)生給學(xué)生講，會用學(xué)生之間最容易理解的語言，沿著他們共同能想到的思路，雖不快捷卻實用。而老師給學(xué)生講題，居高臨下，不容質(zhì)疑，最容易犯先入為主的毛病，直接把答案一塞了事。再說了，棋逢對手才下得痛快，乒乓球業(yè)余愛好者直接挑戰(zhàn)張繼科，不是屬于自討無趣嗎？
小組建設(shè)的意義
小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案、展示，可謂現(xiàn)代課堂的三大熱詞。套用紅學(xué)中一句話：開談不講導(dǎo)學(xué)案，想要高效必枉然。咱們有了“一卷雙份五做教學(xué)法”，我再講導(dǎo)學(xué)案有點不合時宜，所以，咱重點談?wù)勑〗M建設(shè)。聽說，咱們上學(xué)期，像杜郎口那樣搞過倆倆對面坐，發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律太亂，老師沒法講課，又恢復(fù)了原型。課改夭折、傳統(tǒng)復(fù)辟者，不在少數(shù)。唯其難，才顯示出價值。小組建設(shè)的意義無須懷疑，科學(xué)指導(dǎo)的方法也并不神秘，剩下的就是堅持，堅持，再堅持，反思，反思，常反思。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”，請問沒有小組，怎么合作？一個中國人是龍，三個中國人是蟲。獨生子女時代，學(xué)生走上社會，是多么需要合作。小組建設(shè)的目的不光是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還能產(chǎn)生“動車效應(yīng)”。普通列車，是一節(jié)火車頭拖著幾十節(jié)車廂，火車頭的能量決定著火車的速度。現(xiàn)在的動車（高鐵）為什么能跑那么快，那是因為它的每節(jié)車廂都能提供動力，不再是被動地等著拖，而是主動地往前跑，這就是動車效應(yīng)。有了小組，班級管理就有了抓手，各小組之間就產(chǎn)生了競爭，有了PK就激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲與進(jìn)取心。
20年前的電視節(jié)目“綜藝大觀”被今天的“星光大道”取代，為什么？如果沒有了PK與晉級，失去了互動與懸念，僅僅是表演幾個節(jié)目，還有人愿意看嗎？課堂教學(xué)可以從“星光大道”中得到許多啟示，比如，老師如何向畢福劍學(xué)習(xí)，嘉賓點評的時機(jī)與分寸，節(jié)目進(jìn)程的衍生與掌控，現(xiàn)場觀眾的互動與利用……只要愿意動腦，愿意投入，教學(xué)是多么有意思的一件事啊！
