合作教育是以“追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體，以全員激動(dòng)為操作手段，以小組團(tuán)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為導(dǎo)向，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力”的現(xiàn)代班集體運(yùn)用模式，其動(dòng)作方式為：“以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為基本形式，公平合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)施班集體全員管理，為每一名學(xué)生提供自主管理、自我教育和自我發(fā)展的空間，激勵(lì)全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開展競(jìng)爭(zhēng)，使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(zhǎng)得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。
　　這一全新班集體運(yùn)作模式的實(shí)施途徑是：
　　一、成立合作學(xué)習(xí)小組
　　在對(duì)學(xué)生充分調(diào)查分析（以一個(gè)學(xué)期的時(shí)間為宜）的基礎(chǔ)上，根據(jù)其性別、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、愛好特長(zhǎng)等，將學(xué)生盡最大可能均分為5-6人小組，為學(xué)生創(chuàng)造相互合作的條件和機(jī)會(huì)，如安排座位、宿舍、值日組和其它課外活動(dòng)等均應(yīng)考慮同組成員的配合。從而讓不同智力水平、思維方式、認(rèn)知能力和愛好特長(zhǎng)的小組成員在合作活動(dòng)中相互激發(fā)，實(shí)現(xiàn)思維和智慧上的相互碰撞，彼此受益，各展其長(zhǎng)，進(jìn)一步完善氣質(zhì)的優(yōu)化、性格的培養(yǎng)。合作小組是群體外向?qū)W習(xí)組織，不僅是文化知識(shí)方面的互助，而且是品德、紀(jì)律和生活等方面的合作。全方位的互助合作，即培養(yǎng)集體精神，又充分發(fā)揮整體性功能，進(jìn)而獲得理想的管理效益。
　　二、建立公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
　　在學(xué)習(xí)上廢除學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嗯琶蔚膫鹘y(tǒng)作法，實(shí)行小組內(nèi)評(píng)定層次法，組與組之間分層競(jìng)賽。認(rèn)真分析各合作小組每個(gè)學(xué)生的學(xué)力（即學(xué)生以往的學(xué)業(yè)表現(xiàn)及測(cè)驗(yàn)成績(jī)），將各合作小組的學(xué)力水平基本相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分配到同一競(jìng)賽（測(cè)驗(yàn)）組，一般分為優(yōu)、上中、中、下中、差五個(gè)等級(jí)組。測(cè)驗(yàn)后，競(jìng)賽組每個(gè)成員與所屬合作小組學(xué)習(xí)成績(jī)團(tuán)體總分掛鈞獎(jiǎng)勵(lì)，即各競(jìng)賽組名次相同的成員可以為所屬合作小組贏得相同的分?jǐn)?shù)，如優(yōu)等生組第一名和差等生等第一名均能為自己所屬的合作小組贏得相同的榮譽(yù)。這樣，使每一名學(xué)生分別不同高度的起跑線上競(jìng)賽，使好中差生都受到激勵(lì)。在互助合作中取得進(jìn)步。
　　三、實(shí)行全員管理班組制度
　　倡導(dǎo)“人人關(guān)心集體，個(gè)個(gè)爭(zhēng)作主人”，把合作小組成員按班委會(huì)編制進(jìn)行角色分工，如每組有委員等、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文體委員、紀(jì)律委員等，讓各小組定期輪流主持班日常工作，督促、檢查、記錄全班學(xué)習(xí)品行、學(xué)習(xí)、生活和紀(jì)律等方面情況，使每名學(xué)生樹立參與意識(shí)、管理意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)自理、自立和自治能力，成為班集體建設(shè)的主人。
　　合作教育給學(xué)生成功機(jī)遇均等的公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，會(huì)使差生消除自卑感，看到成功的希望；會(huì)使優(yōu)生增加危機(jī)感而更加勤奮，成為更優(yōu)秀的學(xué)生。這種公平競(jìng)爭(zhēng)，使班集體中所有成員各自的目標(biāo)積極奮進(jìn)，使弱者變強(qiáng)，強(qiáng)者更強(qiáng)。