毛澤東思想博大精深，是馬克思主義與中國實際相結合的產物，也是在馬克思主義與中國傳統文化相結合的最高成就。在毛澤東思想指引下，中國共產黨領導中國人民在革命和建設的實踐中創造了一個又一個傳奇。從管理的本質考察，毛澤東應該管理學的超級大師，毛澤東思想包含了豐富的管理學內涵。有許多中國企業家在用毛澤東思想指導企業管理和市場競爭，他們辦公室的書架上既有西方管理學經典，也有《毛澤東傳》、《毛澤東選集》等著作。

　　1995年9月，我大學畢業后，被分配到一所農村中學工作，擔任班主任。高三就開始讀《毛澤東選集》、《毛澤東兵法》的我，用毛澤東思想指導班級管理，將一個原本很亂的“爛班”轉變成了具有良好班級文化、有口皆碑的好班。在運用毛澤東思想進行班級管理方面，我主要有以下心得。

　　1、重視思想政治工作

　　毛澤東一貫重視思想政治工作，認為思想政治工作是經濟工作和其他一切工作的生命線。中國共產黨之所以有一流的戰斗力，一個重要原因就是重視思想政治工作，善于從思想上解決改造世界的認識問題。將這一思想運用于班級管理的實踐中，我非常注意抓好對學生的思想政治教育。首先，我非常重視上好班會課和團隊活動課。這兩類課不僅是加強常班級規管理的重要途徑，也是對學生開展思想政治工作的主要陣地。正因為如此，我在準備這兩類課的時候，往往比準備我所任教的文化課花的時間和精力還要多。這兩種課在實踐中還形成了不同的定位，周會課偏重于嚴肅，強調班主任的權威，團隊活動課偏重于活潑，雖然也是我主持，但基本上是學生的天下。其次，非常重視思想政治教育的內容。以理想信念教育為中心，我比較注重對學生的時事教育和優良傳統教育，幫助學生樹立合理的奮斗目標和艱苦奮斗精神。再次，比較注重團員的培養和示范作用。在當時應試教育色彩還比較濃的條件下，班主任一般都不太重視團員在班級建設中的作用，往往是選幾個成績好的學生進去了事。我則認為，加強班級團組織建設是學生思想政治工作的重要內容。在實際工作中，我以影視作品中的共產黨員形象為比喻，把團員的形象提到了很高的地位。在初一還沒有團員的時候我就鼓勵學生積極入團，在發展團員的時候否定了“唯學習成績”標準，把各方面的進步學生都納入到團組織中來，在班干部之外又形成了一個堅強有力的先進群體。

　　2、重視調查研究

　　沒有調查就沒有發言權，這是毛澤東思想的一個重要內涵。沒有調查研究，馬克思主義的“矢”就射不中中國革命的“的”。同樣，不認真進行調查研究，就不能很好地引導學生身心的全面健康發展。實踐證明，片面的了解情況，往往會使班主任在處理問題的時候出現偏差而留下遺憾。為此，不論大小問題的處理我都比較注意先了解清楚情況，比如：在接手班主任工作之初，我非常注意利用各種時機向有經驗的老班主任請教；為了解班情，我花了一個多月時間對全班進行了一次地毯式的家訪；為了及時反饋學生的動態，我經常性的往教室、寢室和食堂跑，并且形成了習慣。了解詳細的信息之后，需要找到問題的癥結，詳細的思考解決的辦法。受我讀大學時看到的一本關于毛澤東思維藝術的書影響，我習慣于用“這樣做行不行”和“這樣做是不是最好的辦法”這種模式來思考解決問題的辦法。有時，發現問題的癥結之后，為尋求最好的解決問題的辦法，我往往要花大半天的時間進行集中思考。付出終有回報，這種通過詳細調查的努力，使我在解決學生出現的問題時能夠抓住要害，而且經過深思熟慮的解決方法也能獲得學生的認同。

　　3、實事求是

　　實事求是是毛澤東思想活的靈魂，是毛澤東思想的精髓。中國共產黨在歷次革命和建設中取得舉世矚目的成就，其根本原因就是切實執行了實事求是的思想路線和相應的作風。1998年，初任班主任工作的我，雖然讀大學的時候在教育學中學過怎樣做班主任，然而，理論與現實之間是有很大一段距離的。因此，我比較注重對成功的班級管理經驗和先進的管理理論的學習，并在實踐中加以修正和創新。為了加強班級制度建設，我從一位同事那里學來了一些魏書生“以法治班”的管理方法，如：“班級選舉”、“課前一支歌”“值日班長”等等。但是，經過一段時間的實踐后，盡管取得了一定的成效，但我發現了這種管理方式的嫁接有很多與班情不適應的地方，于是對其進行了取舍增減，取得了比較好的效果。其中，最成功的就是將魏書生的《班級日報》與我讀大學時的《團員日志》的形式相結合，發展成為《班級日志——書寫我們自己的歷史》，并在體例和內容上進行了一定的創新。后來，寫《班級日志》成為了94班一個很好的傳統，也成為了班級文化建設的一個重要窗口。為了樹立良好的班級形象，我對所帶的班級進行了當時流行的CIS導入，取得了一定的成效。后來發現光有概念不行，還要有體現這些概念的班級優勢和特色，便形成了“謀勢—造勢—借勢”的操作手法。此外，在后進生轉化問題上，對于那些基礎太差、實在沒法讀好書的學生，只好事實求是地改變對他們的要求，從象對一般的學生那樣要求他們“考出好成績”，轉變為幫助他們“學會做人，學會學習。”這種做法雖然在學習成績上沒有取的令人滿意的成效，但確實較好地實現了對后進生的轉化。

　　4、不打無準備之戰

　　“不打無準備之戰，不打無把握之戰。”是毛澤東軍事思想的重要內涵，對于保障革命戰爭時期人民軍隊的以弱勝強和以少勝多起到重要的作用。對于班主任來說，在每次考試或重大的班級活動之前，充分的動員和細致的準備工作是非常有必要，非常有效的。從這一認識出發，對于學習基礎很弱的94班，我不僅重視事前的發動和準備，而且非常重視提前做出準備，未雨綢繆，搶戰先機。一年二期的時候，為了引起學生的重視，我提前向學生講述了在下一個學期才開課的物理學習的興趣和意義，使學生在思想上提前進入戰備狀態，起了很好的激勵作用，牢牢樹立了“物理回回考第一”的形象。二年二期要進行的生物、地理會考，我在二年一期的時候就開始下毛毛雨，造聲勢。這樣，以這種“未雨綢繆”的舉動為先導，在其他一系列的措施的配合下，94班準備充分，在這次會考中取得了全校第一名的好成績。“首戰必勝”，是毛澤東不打無準備之戰思想的重要表現形式之一。打好了第一戰，就為接下來的戰役發展準備了很好的條件。在為班級創造優勢的過程中，比較注意“首戰必勝”的原則。比如：在初一下學期的排球賽中，我就非常注重首場比賽的效果，打出了氣勢，為以后的比賽準備了一種威懾力。又如：為了實現“物理第一”的科目品牌形象訴求，在事先做了充分準備的情況下，盡管第一次考試是一次大家都不在意的小考，我們班卻做了充分的動員，取得了年紀第一名的成績，為以后的物理學習的信心提供了堅實的基礎。

　　5、集中優勢兵力

　　“集中優勢兵力，各個殲滅敵人，”是毛澤東軍事思想的重要內涵，是中國共產黨領導的人民武裝以弱勝強的重要原因。通過對這一思想的系統學習，我發現其中的關鍵就是要形成局部優勢。說集中優勢兵力先打弱敵，實際上就是以“己之上駟”去賽“敵之下駟”，形成局部優勢，并逐漸轉化為整體優勢。面對94班這樣一個學習底子很差的班級，要提高學習成績，和“敵人”硬碰硬肯定是不行的，一年一期期末的時候就曾經因此失敗過。后來，一年二期進行語、數、外三科統考，我找到了形成局部優勢的機會。我要求學生集中優勢兵力于這三科，其他科目的學習則大幅度放開。一般而言，有經驗的班主任在這個時候也會適當的放開其他科目的學習，以后再去補火，但是，因為94班基礎差，所以我們對其他的歷史、地理、政治、生物等科目的學習幾乎是完全的放開。惟有如此，才能形成局部的優勢，我們也因此考了第一名。在此基礎上，我又注意將學生取得優勢以后的喜悅心情進行積極引導，通過努力把它上升到了整體優勢的層面。二年一期的時候，94班取得了8門功課5個單科第一名的好成績。另外一次比較成功的“集中優勢兵力”是準備生物、地理會考。不過，這時94班的學習成績已經有了一定的優勢，因此采取的是適度集中的策略，放開的是那些前后連貫性不強的科目和識記性較強的科目。需要指出的是，采用這種策略時，在取得優勢之后一定要注意事后的補火，把因為集中而納下的其他科目的學習補上，以免顧此失彼。

　　6、執行群眾路線

　　密切聯系群眾是毛澤東概括的中國共產黨的三大優良作風之一，也是中國革命取得勝利的法寶。在班級管理中推行群眾路線，不僅可以提高學生的積極性和工作能力，還能夠提高班主任的管理效率。首先，班級制度的制定要通過全班的共同討論。其次，對于班級重大活動的開展要注意聽去學生的意見，滿足學生的合理要求，因為開展活動本身就是為了學生，不聽去他們的意見豈不是南轅北轍。再次，在重大的、棘手的問題的處理上，比如，矯正班級形象，轉化后進生等等，有時就需要發動班級大多數學生，以形成合理的輿論壓力。除此之外，充分調動了大多數的學生參加班級管理的積極性以后，學生會自覺不自覺的向班主任反映情況，并提出自己的建議，這樣，學生的主體地位就體現出來了，這是94班班級文化活力的源泉。

　　7、講究策略

　　毛澤東精辟地指出政策和策略是黨的生命，必須根據實際情況，把原則性和靈活性結合起來。無數的事實證明，無論是革命戰爭還是和平建設事業，講究策略的靈活性，往往能取得事半功倍的效果。在94班的管理實踐中，我曾經有過許多成功的策略。利用“魷魚效應”把一個比較調皮的學生的座位放在一群學習成績很好的學生中間，讓他激活這些學生進一步前進的潛力，同時也讓他在好學生中潛移默化。初三的時候，為了不露形跡地發現學生存在的問題，開展“心靈麻辣燙”活動，鼓勵男女生之間互相挑壞習慣。一開始，雙方還是鬧著玩，后來不知誰不小心說露了嘴，導致了男女生之間一場維護面子的“大戰”。在一旁 “煽風點火”的我心中竊喜：都中計了，得來全部費功夫。還有一次，一個女生團員，因為沒有按照我的要求自發地帶勞動工具，被我裝腔作勢地批了一句“就象社會上共產黨員中的腐敗分子”。沒想到，她放學后在教室里哭泣，不肯回家。學生們向我反映情況，說我講她是“腐敗分子”她很傷心，并暗示只要我去教室收回這句話，她就不會哭了。哦，和我“鬧脾氣”，無非是要班主任“認錯”，以挽回面子。于是，我來了一回善意地“斗智”。如果急著去解釋，不但解釋不清，肯怕在眼淚越來越多的情況下，我的束手無策還會影響自己的班主任形象。因此，我用了一招“緩兵之計”，讓學生傳話說我就去教室跟她解釋，以安其心。然后，我打開錄音機聽了兩三首歌。等我慢慢地走向教室時，半真半假的她情緒已定，眼淚已干，要再“威脅”我也沒有了可能。我的到來說明了我很重視這個問題，因此我沒有必要向她再解釋，便朝兩個在教室里下象棋的男生大叫一聲“將軍”，一笑了之。

　　8、樹立榜樣

　　榜樣的力量是無窮的。重視榜樣的力量是教育學的重要原則之一，更是毛澤東思想的重要內涵。革命戰爭年代的好榜樣張思德、白求恩，和平建設時期的王進喜、雷鋒、無不表明毛澤東對榜樣力量的重視。針對94班學習基礎差的情況，我采取的提高全班學習成績的是“抓住中間帶兩頭”的戰略。既重點抓好中間那部分學生的學習，然后，以中間部分學習的進步，給上層的學生以壓力，給下層的學生以示范和動力。在帶動中間層的問題上，我是通過樹立一個榜樣來實現的。當時有一個叫徐志強的學生，成績一般，但也還上進。通過溝通，我安排他在二年一期的時候專攻物理這一科，其他科目采取守勢。后來，他的物理成績上來，不管考試題目多難，他總能進入班內中上等的行列。他的成功成就了一個品牌，其品牌價值是“基礎差的人只要努力就能搞好學習。”這對于94班數量比較龐大的中間層學生來說是一種很好的激勵。這是“學會學習”的榜樣，另外還有一個“學會做人”的榜樣。有個叫唐榮的學生，學習基礎很差，但人本質上是很好的。他對學彈吉他很感興趣，并多次提起要跟我學吉他。通過綜合考慮，我決定以學吉他為載體，讓他自己體驗“付出終有回報”的做人的道理（學習上，對他不做過多的要求，只要認真就行，因為他基礎太差，要求也沒有用）。唐榮學吉他非常有熱情，有時天沒亮就開始練習了，可以說是起早貪黑，非常投入。經過幾個月的努力，學吉他的條件并不好的唐榮，在全校性的歌詠比賽中作為特邀嘉賓登臺獻藝。另一個榜樣形成了，它給學生，尤其是那些調皮的學生一種追求上進的暗示和沖動。