表揚人人喜歡，批評大家厭惡。但是，理智告訴我們卻不能丟下批評的武器。教育學家反復爭論的結果是：批評和懲罰在必不可少的，只是要注意方式方法。如果，讓批評披上表揚的外衣，來一個顧左右而言他，是不是效果更好一些呢！
   這是一節復習課，因為期中考試迫在眉睫。我正在講臺上和同學們一起找出重點。其他同學倒是能跟著老師的思路，扎扎實實的在書上圈圈點點。可是，坐在一組倒數一號的大都卻一直在不安分的談笑風生，我一眼就瞥見了他。
    這個大都，人如其名，個子高大魁梧，就是對學習已經沒有了興趣，上課一般都是呼呼大睡，醒著的時候非常少，但一旦醒著就是一個不安分的主。這不，難得他這一節課興致高，我想他應該和我配合一下吧。可是，他卻和倒數三號的小石在眉飛色舞的說著什么，也不知他們今天為什么這么高興。我已經多次用嚴厲的眼神示意，但是這兩個家伙是絲毫沒有停下來的意思。
   這些可苦了坐在他們中間的向陽，他是一個非常老實膽小的同學。想認真聽我講課吧，可是處在他們兩個搗蛋鬼的前后夾擊之中，根本無法靜下心來。想制止這對“黃金搭檔”吧，他又不敢得罪他們，害怕他們說他是多管閑事。所以，他顯得非常的為難。這種情形讓我非常惱火，我想我得出手了，因為這是你們逼我的。
    我突然停下來，一道精光直射到一組，其他同學的目光也隨著我轉了一個彎，在一組現成了“交叉火力”，他們在猜測：老師可能要批評大都了，他可是經常挨批評的。我故意大聲喊：“二組倒數二號，請站起來。”向陽誠惶誠恐的站起來，他滿臉通紅，他可能知道我要批評他了。而大都和小石也停止了說笑，他們幸災樂禍的看著他，他們想到向陽可能是他們的替罪羊了。其他同學也覺得疑惑，他們沒有想到老實的向陽會被老師叫起來。
   我的臉色緩和下來，大聲說：我不是要批評你，我是要表揚你！
   所有的同學是一臉的驚詫，向陽更是如墜五里云霧之中。他臉上的表情仍然是痛苦的。他在判斷我是不是在故意挖苦他。
   我繼續說，并且是真誠的說：你看，你坐在那么一個不安靜的環境之中，仍然在堅持認真的聽講，真是非常的難得啊。所以，我要好好的表揚你。大都和小石馬上明白了是什么意思，他們知道我是醉翁之意不在酒，而是在于他們兩個的吵鬧上，他們的臉上開始青一陣，白一陣，他們本來不笨，只是學習的行為習慣差一點而已。
   我接著鼓勵向陽：等一下，我就要請大家開始對今天我所指出的重點展開復習，如果你仍然能夠堅持認真，大聲的復習的話，我一定要好好的表揚你！向陽的臉上開始呈現感激的表情。
   過了一會兒，我要全班同學開始識記本節課的重點內容。我再仔細一瞧：嘿，向陽讀得可認真啦。簡直是忘我的投入，而他前面的小石，也在盡量的模仿他大聲讀書的樣子，看起來是讀得不錯，他后面的大都雖然沒有開口，但是，臉上寫滿了羞愧，他在這時可能感到特別的孤獨吧。
   快下課了。我總結說：全班同學普遍讀得不錯，特別是向陽同學，他讀得特別認真，所以，我要再次的表揚他，我要給予他獎勵。至于小石同學，雖然剛才有一點不認真，但是他能夠主動將功補過，我就不再責罰他了。這時，大都的頭低得更低了。我估計他正在進行深深的自我反省。就讓他去好好的反省吧。
   我本來是要嚴厲的批評是大都和小石，但是，我顧左右而言他。我先是重重的表揚了向陽，然后再輕描淡寫的提到了他們二人的錯誤。起到了很好的教育的作用。由此可見，教育，特別是批評和懲罰是需要智慧的，是需要我們有一顆菩薩心腸的。