我們可以這樣理解，校長其實是學校辦學方向之魂。在日常工作中，校長們是學校管理系統(tǒng)中的：決策地位，核心地位、主導地位、一校之長的思想、工作風格和處理問題的能力在學校工作中影響全局。

1、“校長”…是什么？
如果學校不可以比作“衙門”，當然校長便不算“官僚”。若你承認教育是一門科學，以此類推“校長”可成為一門“專業(yè)”。
“校長”…是什么？
若校長把它看作一種“權力”，將他發(fā)揮極致，那么會為教師所拋棄，若校長把他當作一門“專業(yè)”去學習甚至考核自己，則定會為教師所擁戴。
2、校長是老師的“伙伴”。
人們說，校長是老師的“老師”，筆者卻覺得校長更是老師的“伙伴”，伙伴意味著“合作”更多的是“互助”。
若單純把校長比作是老師的老師，可想而知這會給校長帶來“負擔”，換個思路，校長是老師的“伙伴”？那么則會給教師和校長帶來快樂。
3、打動教師的是校長的人格魅力！
相對權力，一個人的人格魅力是最具深刻性，那是可以直抵心靈的！
人格魅力絕的養(yǎng)成覺不是一朝一夕，這需要不斷推翻自己，歷練，更需要堅持不懈為學校、為教師、為學生做“善事”。
4、對教師常懷“感激”之心。
原本，校長與教師是平等的，兩者關系也不存在“感激”或者是“被感激”的關系。
鑒于學校里的這種特殊性質，與其說校長感激教師，倒是可以解釋成“理解教師”同時“欣賞教師”，是“感激”的另一面。
5、教師心里除了學校，還有他們自己。
對教師的寬容，顯現(xiàn)的更是校長的人格魅力。
從常識上講，校長比教師有著更多的可用資源。所以校長們，不要概念化的認為，當老師的，心里應該只有學校和學生。
要知道，除了學校，教師們還有小小的“私人世界”，譬如家庭、旅行、看書、寫作，等等。
6、欣賞那些“唱反調”的教師。
包容且欣賞與您“唱反調”的教師，要知道這不僅僅是修身更是治校。
任何一個學校或者組織，若只有同意而無反對的聲音？這是非常可怕的！
太多的時候，那些“唱反調”的教師，真誠說出了自己的心里話是需要巨大勇氣的，傾聽反對的聲音也會讓校長的管理更加輕松。
7、校長要敢于挺身而出。
若學校是家，自然校長就是這個大家庭的家長。
若是教師無故的收到了學生家長或其他方面的不公正待遇，這個時候，任誰都可以閃躲，唯獨校長不可以！
保護你的教師，這也是校長職責的重要一項。
8、尊重每一個下屬。
尊重每一個教職工，這也是校長為人修身的一種體現(xiàn)。
說實話，這種魅力是會傳染的！它可以使學校充滿“人性”的溫暖。
9、擁有非權力的影響力。
校長驅動學校走上精神之旅的兩個“腦中之輪”：道德領導+學術領導。
二者對教師更具有深刻的影響力
10、校長不必事必躬親。
“粗放”一詞似乎不適用于學校管理，學校更需“精細”化管理。但可這不意味著校長事無巨細，親力親為。
所以，要建設一個執(zhí)行力強的學校團隊。放手，放權使其擔負起義務，各司其責。