精彩導讀“校長是什么？除了從行政管理角度回答外，還有多種回答。但我認為，校長是學校的靈魂，更為深刻，更能表達校長的特性。有靈魂的校長應該是有教育信仰、有教育思想、有教育力量和有教育風范的校長。
【作者簡介】

羅崇敏，國家督學、云南省政府參事、云南省教育廳原廳長

校長是什么？除了從行政管理角度回答外，還有多種回答。但我認為，校長是學校的靈魂，更為深刻，更能表達校長的特性。有靈魂的校長應該是有教育信仰、有教育思想、有教育力量和有教育風范的校長。

做有教育信仰的校長

判斷一個校長有沒有靈魂，首先是看他有沒有教育信仰。教育是以信仰培養信仰的事業，有信仰的校長才能培養有信仰的教師，才能培養有信仰的學生。信仰是人對于無限、永恒、生命的終極價值與意義的追求。它是相對于科學而言的另一種真理。信仰深深植根于人性之中。人性不愿無意義，而愿有意義。不愿無限，而愿走向無限。不愿向假丑惡屈服，而愿走向真善美。
 
總之，人性深深蘊含著超越性。這種超越性，正是信仰的源頭所在。信仰深化了生命的內涵,展示了生存的意義，開拓了生活的境界。信仰給人以激情，給人以理性，給人以智慧，給人以意志力。人可以沒有政治信仰，但一定要走在渴望和追求信仰的路上。中國人最缺的是信仰，現實社會有一種普遍現象，用“信仰”掩蓋無信仰，無信無仰講堅定信仰，無主無意講社會主義，不思不想講解放思想。

教育最缺的是教育信仰，教育的工具化、功利化、世俗化、庸俗化體現了教育信仰的缺失。教育把人異化，異化為神，異化為物，異化為鬼，使人頌圣為奴，拜金為奴，使人崇尚偽裝，人格分裂。中國教育抱著祖宗發明的指南針和現代衛星定位器迷失了方向，找不到位置，失去了信仰。

教育信仰是人們對教育價值和教育功能的極度相信、無限尊崇和執著忠誠，并以此作為自己的行動指南。教育信仰在校長身上，主要體現的是教育思想、精神狀態、潛在動力和理想境界。

▼有教育信仰的校長一要堅信教育的價值：教育創造人的價值

教育就是教育，不是工業，不是衙門，不是劇院，不帶任何功利性，教育創造的是人的價值，不是物的價值。人是價值的價值，經濟價值、政治價值、文化價值都是人創造的價值，是人價值的外化，教育創造了人的價值。教育不為政治服務，不為經濟服務，不為文化服務，為人的自由全面發展服務。

▼二要堅守教育的使命：教育培養合格的國家和世界公民

這樣的公民具有自由思想、獨立人格、大愛情懷、創造能力、社會責任和幸福生活。教育不能用國家主義、民族主義去奴化國民。要堅持國際化思維，本土化行動，現代化目標，培養人的人類共生價值觀、道德素養和良好習慣，使人從小知道用規則守護人生，用規則看守世界。

回想我的人生歷程，五十歲之前我是玉溪市的村民，六十歲之前是云南省的居民，七十歲之前是中國的國民，八十歲之前和以后做世界的公民。這樣的追求給我不斷注入自信、自能和自尊的動力。

▼三要堅持教育的追求：校長是事業不是職業

校長要把教育作為畢生的事業來追求，不能把校長職位作為謀生逐利的工具和手段。校長對教育事業要有敬畏感、忠誠感、使命感和責任感。盡忠職守，肩負使命，精道精致，履行職責，務實創新，不斷進取。

做有教育思想的校長

思想使人尊嚴，事業使人生光輝。“我思故我在”，這是笛卡爾的名言。校長的存在的最好證明是有思想，有靈魂的校長是有思想的校長。教育培養的是有自由思想和獨立人格的人，這就需要有思想的校長帶領有思想的教師，培養有思想的學生。
 
中國最缺的是先進的教育思想，最不缺的是盲目的教育行動。迄今為止影響中國教育最大的教育思想主要是五種，一是帝儒倫理主義教育思想，教人們怎樣服從統治，頌圣為奴。二是以杜威為代表的實用主義教育思想，“實用即真理”，教人們盲目適應現實，接受現實的奴役。三是以希特勒、斯大林為代表的極權主義教育思想，通過洗腦教育使全民處于無意識狀態，或教人崇尚偽裝，培養陰陽人。四是以凱洛夫為代表的狹義的工具主義教育思想，要求教育成為為無產階級政治服務和為階級斗爭服務的工具。五是庸俗的唯物主義教育思想，崇尚物質主義的教育，拜金為奴。

這些教育思想有三個基本特點，一是不以人為目的，而是以人為手段；二是在傳授知識中，不斷失去教育價值本真；三是重術不重道，忽視甚至違背教育規律，只重視教育方法的折騰式改變。

對這樣一些教育思想，我們要進行反思，不要盲目的實施。教育是什么？教育是發展人的生命、生存、生活，實現人的價值，引領人類文明進步的社會活動過程。這是我對價值主義教育思想內涵的揭示，也是我從事教育管理事業最有意義的、值得回憶的收獲。

在國人的習慣思維中，領袖才能有思想，國民不能有思想。記得，我到人民出版社出版我的文集時，我原來申請的書名是《羅崇敏選集》，出版社領導說，只有毛澤東的才能叫選集，我說那么叫《羅崇敏文選》，出版社領導又說，鄧小平才能講《文選》。如果只有領袖有思想，那就是專制思想、獨裁思想。

每個人天生就有思想，上天賦予人的思想權力，特別是校長更應該有思想。有思想的校長是有自由意志的校長，是有獨立人格的校長，是有富有理性的校長，是務實創新的校長。做有思想的校長，就應該學、思、行集于一身，傳承、批判、創新融為一體。不斷學習，不斷思考，不斷探索，不斷實踐，不斷產生思想，不斷傳承和創新學校各方面的工作。

做有教育力量的校長

校長一方面要放射教育蘊含的力量，另一方面要展示自身的教育力量。人類最偉大的力量是愛的力量，最偉大的智慧是真的智慧，教育的力量就是“教真育愛”。教真理，學真理，認知真理，實踐真理，捍衛真理；教真知，學真識，做真人，行真事。培育愛心，愛人，愛社會，愛智慧，愛自然，愛人類，愛宇宙。
 
現在教育普遍存在的價值流失和創造力喪失，就因為失去了真的智慧和愛的力量。2015年10月18日，湖南省邵東縣，三個學生在學校轉悠時發現值班老師李某某，便商量搶老師的錢，并將老師打死。他們先將學校小賣部的門撬開，盜走面包、棒棒糖若干。之后他們用木棍將女老師打倒在地，并用毛巾捂住女老師的口鼻，逼問出錢財存放的地方，將女老師捂死后，三人盜得財物，藏匿尸體于床底便逃離現場。

這不止是學生之罪和家長之過，更是政府教育思想和教育制度之罪、之過。只有在這樣的教育思想和教育制度之下，才可能產生這樣暴力、這樣殘忍、這樣無人性的學生。校長要以愛心滋養愛心，以真理傳播真理，以智慧生長智慧。

校長自身的教育力量主要體現在決策的力量，踐行的力量，管理的力量，創新的力量。

首先，校長要培養決策思維，提高決策能力，對學校各個方面的改革和發展進行民主科學的決策，特別是對教師專業發展、教學科研、學校管理三個方面要進行系統的而正確的決策。

第二，校長要全面提高踐行的能力。踐行能力包括兩個方面，一是貫徹上級部門或董事會決策的執行力，二是踐行校長團隊做出的決策的能力。這就不但需要校長率先垂范、身體力行執行各項決策事項，更需要校長以博大的胸懷和科學的方法，調動各方面積極性和主動性，團結和帶領老師踐行各項決策，使決策付諸實施，實現決策目標。

第三，校長要不斷提升管理的能力。管理出質量，管理出效益，管理出人才。校長不但要有專業學術思維和能力，更要有科學管理思維和能力。要善于將利益管理、愿景管理和價值管理有機統一，追求學校管理的最高境界——價值管理。要注重系統管理、全程管理和精致管理的有機結合，使過程管理和目標管理相得益彰。要注重情境管理、情智管理和情節管理的有機構成，建設環境育人，情感育人，規則育人的管理環境。

第四，校長要生長創新能力。世界唯一不變的是變，中國教育是世界教育的組成部分，世界教育在變，中國教育必然要變，我們改變不了教育大環境，我們完全可以改變學校小環境。要充滿信心，積極向上，不要怨天怨地，不要墨守成規，要努力創新。

生長校長的創新能力，一是靠對知識的渴望和智慧的信念。校長要把學習作為一種信念和生活方式，拓展知識，深化知識，更新知識，綜合知識，不斷豐富自己的知識寶庫，將知識轉化為能力，將能力轉化為智慧；二是靠頭腦的認真和理性的精神。世界上怕就怕認真二字，校長應該最講認真，校長要認真學習，認真思考，認真探索，認真反思，認真批判，慎思明辨，富有激情和理性，探索把握育人規律和管理規律，創新辦學治校的思路和辦法；三是靠責任智慧和創造品質去創新，要有博大的胸懷和堅強的意志力去凝聚人心，感召人才，激發和依靠全體教師創新，不斷開創學校各項工作新局面。

做有教育風范的校長

學高為師，身正為范，校長既是經師，更為人師，還做業師。校長要體現教育的風范，將教育信仰、教育力量體現在自身的教育風范上，成為具有明智、明快、明凈風范的校長。
 
明智，就是做一個理智的校長，明白自己的崗位責任和使命，明白自己的素質與崗位的需要的差距，了解教師的所思、所想、所需，增強履職的危機感，增強解決教師隊伍建設實際問題的責任感。明快，就是要陽光高效的旅行職責。

每一個校長的履職時間和空間總是有限的，但校長崗位所承擔的事業發展是無限的。校長履職要有緊迫感，快捷高效的做好每一項工作，提高履職的時空價值率。明凈就是要光明磊落、干干凈凈、廉潔自律的行使校長權力和履行校長職責。總之，校長要有高尚的品格和履職的風范。