班主任全面負責一個班學生的教育管理工作。我校一直注重班主任工作，利用班主任工作來搞好學校管理及教學工作，成效顯著。
    一、抓特長，促發展因材施教
    班主任的基本職責是組織和培養良好的班集體，對全班每個學生在德、智、體各方面的發展全面負責。由此看來，班主任不僅僅是一個班的科任教師，更擔負著這個班學生全面發展的重擔，顯而易見，素質教育的徹底深入實施離不了班主任。班主任如何促進學生全面發展呢？我校普遍采用一種“抓特長，促發展”的方法因材施教，對于那些性格調皮而學習不好，卻有“一技之長”的學生，班主任利用起其特長、充分發展其特長，進而激發學生學習其他學科的興趣，從而形成一種“主動帶被動”的工作局面，促使全校素質教育工作轟轟烈烈地開展起來。有的學生喜歡教師的表揚、贊美，那么教師則可以在適當的時候利用他的優點對他進行表揚鼓勵，促其發展；有的學生“吃軟不吃硬”，那么這就要求教師切不可采取過硬的手段來促使學生學習，相反，教師則可根據學生情況，實施“軟管理”。
    二、學高為師，身正為范
    一個教師對學生的影響力是巨大的，即學生有“向師性”，因此，要求每一個教師應該注意自己的一言一行，只有這樣，才能讓學生更好地發展。我校有的班級衛生情況較差，班主任怎么抓也無濟于事，遂深究其因：教師自己的辦公室衛生又如何？教師辦公桌下大片的碎紙又說明了什么？可想而知，該教師所在班級為何衛生工作抓不上去。鑒于此，我校特別注重抓教師建設，對教師的衣著、儀表、行為習慣等加以約束、規范。如今，我們的教師隊伍處處身先士卒，以身作則。課堂上，教師們有文明的舉止，富有禮節的動作；課堂外，他們有良好的學習習慣和勤儉的生活作風。有這樣的教師首先為學生做榜樣，又有哪個學生肯向潔凈的地面扔一張廢紙，有誰又肯向地上吐一口痰，又有誰會不服教師的安排、管理，與素質教育的形式背道而馳呢？因為教師已經給學生作了生活上的表率，學習上的表率，行為習慣上的表率。
    三、親如密友的師生關系良好的師生關系往往會使學生產生強大的學習動力，變教師強制狀態下的“要我學”為學生自主學習的“我要學”。教師又何愁教學成 績不能提高呢？我校就有這樣一位年輕教師， 班主任工作上從不見他 打罵學生，也不見他整 天為了學生而氣得面紅耳赤，問他原因，他只是樂呵呵地說與學生交朋友。看其結果，任何學困生到他手中都會變成中等生，細細體諒，倒也如此，既然學生成了班主任的“鐵哥們”，他能不為你肝腦涂地，兩肋插刀嗎？這里面的經驗倒可以選擇運用。
    四、善待學生的不同面每一個人都有自己的優點和缺點，學生更是這樣。教師在授課過程中往往只看到好學生的優點和長處，而很少看到那些學習差但有特長的學生，對于這一部分學生來說，無疑對他們的發展是一個沉重的精神打擊。作為班主任老師，要全面看待每一個學生，看到每個學生的長處和優點，平等善待每個學生，你會發現，你教的學生都那么聰明，那么可愛，那么活潑。俗語云：教學有法，教無定法。班主任工作也是這樣，還望各位老師根據本校實際情況，結合學生年齡特征，自己在教學過程中逐漸探索一套屬于個人的班主任工作經驗。