恭恭敬敬學后六 扎扎實實謀發展
時間：2014/2/12
后六中學位于鄉村，沒有區位優勢，招生方面也無法與優秀中學抗衡。但三年來他們“以二流生源創造了一流佳績”，被專家譽為“后六現象”，讓全國同行為之矚目。后六初級中學，位于江蘇省溧陽市埭頭鎮，在中國最富庶的蘇南地區，無論是硬件還是軟件，都屬于“燈下黑”在破落農村中學。然而，她以三流的校舍和教學設施、二流的師資，創造了一流的成績：2003年，后六中學的中考排名是全溧陽市第21名。而2004年下半年第一學期結束，期末全市統考，后六中學的初一、初二位居全市第四，初三居第三；2006年初三模擬考和中考成績，后六中學均位居全市第一。
優秀的高考成績背后必然有過人之招，這正是我們需要探尋的東西。
仔細想來，后六中學考出了名不是偶然的，沒有特別聰明的學生，沒有特別高明的教師，但是有不一樣的東西。從表面上看，我們看不出他們有任何過人之處，幾乎后六中學的所有制度，我們學校也都有，幾乎后六中學的所有措施，我們學校也在實施，但為什么結果卻有著天壤之別：后六中學二流的教師教二流的學生，考出了一流的成績！
與后六中學比較起來，我們還有很多不足之處：教師的刻苦，學生的吃苦，管理的認真、精致，我校遠遠比不上后六中學。我們教師的吃苦鉆研精神可能還要提升；我們學生這一頭可能是最難處理的，如讀書的進取心、榮譽感，以及學習風氣等等。
當前，怎樣把后六中學的辦學經驗化為己用，我想我校應該進一步做好以下工作：
一、凡事要“當真”
在后六中學，我們非常強烈地感受到該?！罢妗?、精、嚴”的校風，其中印象最為突出的是“真”。和他們相處的人，誰都不會不相信他們不多的言語卻至真至誠：后六中學是靠“真”取得成績，贏得信譽的！
１、學習后六中學人在作風上“當真”。
舉幾個例子。先說“青藍工程”，幾乎每一所學校都開展過這項工作，都能在“總結”、“匯報”時洋洋灑灑說出許多，但這當中不乏水份。有的純粹是形（名）存實亡，或者“開頭轟，中間松，最后空”；其中最為致命的是沒有配套的評價機制，做好做壞一個樣，效果可想而知。在后六中學一個老師在學校上公開課，其余老師集體評價，可以說一點好話，但更多的應該是提意見和建議?！安⒉皇浅晒Φ臇|西才有研究的價值，反面的東西更有價值。就像數學中我們常用的反證法，它更有力度。”胡建軍說，只有這樣做，才是真正去幫助上課老師，新老師才會學到經驗，才會成長。
新老教師一起上課，老師們集體評課、集體備課。在后六中學，教學不僅僅是個體行為，也是集體行為。更重要的是，這種集體行為在考核上同樣得到了體現和承認。胡建軍非常強調教師的團隊精神，他通過集體評價增強教師的捆綁意識，實行學科捆綁，年級捆綁，獎金捆綁。中考成績下來，教導處封存。只要總成績好了，個個教師都是優秀的，不管你是主科副科，不管你是89分還是90分?！昂帽却蚺徘?，沒有優秀的二傳手，就出不了‘鐵榔頭’”。不簡單地以分數論英雄。否則只以1~2分差距排名，評價教師的工作成績，平時就是強調一百遍團隊合作，都只能是徒勞無效，枉費功夫。這樣，新老師的進步自然很快，他們所在的班機每次考試成績都不會與其他班有較大差距，有的甚至相比更高，從而有力地保證和促進了整體的提高與優化。
而我們也是這么做的，只是我們很多時候把它當作一種形式，“頌歌”唱得多，“缺點”談得少，沒有建立跟蹤評價系統，評價時個人主觀因素影響過大——而這或許才是后六中學與我校的課堂質量的區別所在！
再比如，后六中學提出常規+細節+過程=奇跡，表面看沒有什麼，其中所蘊涵的精神卻是很具體的，很實實在在的，就是抓常規抓細抓實抓好，都要十二分地認真，追求更好，追求最好。在后六中學要么不說，說了就要做；要么不做，做了就要達到最好的水準。后六中學是這莫說也是這莫做的。想想我們，方方面面辦法想了很多，但難得落實，說到底，都是不能認真惹的禍！
２、學習后六中學在細節上“當真”。
培根說：“凡有所學，必成性格?！蔽乙f，凡有性格，必成行為。后六中學“當真”表現在幾乎每一個行為或細節中。
海爾集團董事長張瑞敏曾說：把每一件平凡的事做好，就不平凡；把每一件簡單的事做好，就不簡單；把平凡簡單的事做到極致，就會有奇跡出現。例如，2004年，胡建軍來到后六中學，整整一年，他沒有回家，一直住在后六中學一個偏僻的危房里。為什么住校，胡建軍的解釋很簡單，“一開始必須從最小的細節做起，這樣才會培養學生、老師的好習慣”。來到學校后第一次大掃除，有一處地方因為不是水泥地，雜草叢生。值班老師掃了掃就想完事，可旁邊的胡建軍見到了，立即蹲下身去，開始拔起草來。值班老師看了，后來跟其他老師嘀咕說，這個新校長做事可真嚴格。
“細致”是很多老師對胡建軍用的最多的形容詞。甚至胡建軍班上的學生都說，胡老師教課好細，甚至都有點“羅嗦”了。但就是這份“羅嗦”，這份細致，讓老師們在后六中學感覺很踏實。后六中學的成功都凝聚著胡校長和每一位老師的細節功夫和智慧。
后六中學集體備課、扎實教學、作業精挑細選和精批細改這三大招數，其關鍵也全部集中在細節上。
３、學習后六中學在管理上“當真”。
后六中學中學實行精細化管理，其實就是管理“當真”的表現。嚴而有度，嚴而有格，實中有活；剛柔并濟，對老師要“剛”，管理制度不是很多，但全面而實在，精細而有效；對學生要“柔”，嚴防分化、平民教育，讓學生在吃苦中愉悅，對學生管理到位而不越位。認準了就“當真”，“當真”了就雷厲風行、不折不扣地去做，還有什么事情不能做好，還有什么理想不能“成真”？
反觀我校，精細化管理提了很多年，但是操作很難；處理事情的時候想得太復雜，太顧及所謂的“面子”，人情因素起主要作用。所以我校的管理不是很嚴，在某種程度上講很人性化，但部分師生作風多多少少有點懶散，有令不行，行卻難通，不能不說是我校管理中的一大難題。
從“當真”到“成真”，中間必經之環節是“玩真的”。想想后六中學，之所以取得成功，不正是因為他們“當真”、“玩真的”嗎？回頭看看我們學校，工作不盡如人意，跟后六學校比有明顯差距，問題癥結或許并不在于不懂得如上所述的諸種管理方法，而在于沒有十分地“當真”，“玩真的”功夫也遠沒到火候。
二、守規矩才能成方圓
校風是一種心理信息，良好校風是立校之本，是校園安全文明之源。后六中學把建設良好的校風作為德育的中心內容，按照明確的辦學宗旨努力發展自己，做到了以良好的校風作依托，全面提高教育教學質量。
１、要讓學生守規矩。
守規矩方可日日進步，肯吃苦才能代代成才。后六中學校園沒有花園般的美麗，但后六中學生活更有軍營般的緊張，學生們以強烈的自主精神磨煉自己、提高自己。在后六中學，刻苦學習是絕大多數同學的自覺行為。守規矩方可日日進步，肯吃苦才能代代成才，后六中學老師學生一直牢記著、踐行著。他們日復一日，年復一年，但是毫無怨言，也毫不倦怠，他們普遍感到苦得充實，苦得有意義，他們明知后六中學苦，偏到后六中學來。
我校極少部分同學自由散漫：上課鈴響后，大搖大擺進教室者有之，吃東西者有之，聽ＭＰ３者有之，玩手機者有之，打瞌睡者有之，下小餐館者有之，上網者也有之。所以，我校以后要狠抓常規管理，以良好校風育人，引導學生學會吃苦，能夠吃苦。
２、要講究校風育人的具體性、明確性。
在后六中學，校風決不是一句空洞抽象的概念，而是體現在對廣大師生的具體、明確的要求上。
比如說晚自習，我校早自習學生學語文。英語，老師雖然兢兢業業，但成效不高。后六中學在后六中學，語文和英語兩門主科老師每天會把第二天晨讀的內容、要求、任務寫在黑板上。學校規定，教師不能只籠統規定預習什么，早讀要求必須細化為一個個句子、一個個單詞，而且更重要的是要有落實，有檢查。晨讀下課前的五分鐘或正課上課前五分鐘，老師會予以檢查，不合格的學生要在下午第四節自習課上繼續補習。早自習的細節管理成了后六中學一道風景線。
對學校衛生管理，后六中學明確提出要地面無雜塵墻面無污漬，自行車停放整齊劃一區域內所有班級一條線。教室物品擺放有序。學生儀表整齊說話文明禮貌。
我們的部分學生儀表不太規范，部分學生行為習慣比較差，亂丟果皮紙屑，動不動就是臟話粗話滿嘴。以后我們一定要在這些方面下功夫。
３、要力求校風建設的整體性、滲透性。
校風建設決不能僅僅依靠那么幾個人，應該是全方位的、整體聯動的。領導們的一言一行，點點滴滴都會滲透在校風建設當中。
在校風建設中，學校領導是靈魂，只有領導帶頭，廣大師生才會感受到榜樣的力量，才能自覺規范自己的行為。這是廣大教師的工作積極性和廣大學生的學習積極性得以提高的一個根本基礎。后六中學對領導班子的自身要求很高。一年的崗位鍛煉，我深深體會到作為校長，首先必須扮演好一名普通而又出色的優秀教職工角色。我想，如果校長看到地上廢紙能隨手拾起送進垃圾筒，校園環境衛生工作還用再嘮叨？早晨教師走進校園第一眼看到的是校長在教學區巡視，但千萬不要看到的是校長在校門口守候，教師還會袖手旁觀？每天第一個到校的是校長，最遲走的也是校長，進出校門同樣有記載，教職工的出勤制度還用再重申？校長也是沖在教學第一線而勇挑重擔，教學質量名列前茅的一名普通教師，學校教學質量還愁上不了？校長和教師能一道認真備課上課批改作業，敬業奉獻精神還用得著在大會小會上老提倡？平時校長與教職工能平等真誠相待，推心置腹，換位思考，學校管理工作還愁有解不開的結？我信奉這樣一句話：“管人要管心，管心要知心，知心要關心，關心要真心”。真心是解決矛盾的一把萬能鑰匙。一年的崗位鍛煉，我深深體會到，言教不如身教，講得多不如做得多，校長以身作則，身先士卒，為師師長，從小事做起，從自己做起，從細節抓起，這是學校提高管理水平和提高管理實效的源頭活水，我個人認為“校長的一言一行是一所學?；罨缘闹贫取?。
我校領導要向后六中學校長學習，要以身作則，敢抓敢管。今后，我們一定改進行政作風，既要看到“閃光點”，更要善于發現問題，解決問題，而且要及時公布。
４、要優化學校人文環境，充分開發利用現有資源進行教育教學。
后六中學充分利用資源教育學生，班干部培養，團干部工作開展，黑板報的出版，班級主題班會的召開都有明晰規定，學校、班級開展的各種活動有機組合成動靜結合、絢麗多姿、健康向上的人文景觀，對全校學生起著潛移默化的教育作用。與此相“匹配”，學生則有著文明的舉止、優雅的氣質。課間你肯定聽不到一句粗俗的話語，肯定看不到有學生在追逐打鬧。即便是三五個學生走在一起，你聽他們有說有笑，但也絕不是吵吵嚷嚷，他們“不習慣”以大聲喧嘩來打破校園的靜謐。
我校教室電視和多媒體教室還沒有充分發揮應有作用，圖書室、電腦室沒有充分利用。我們以后應該全方位開放現有教學資源，閑置太可惜了。平常要多方面豐富學生生活，要建立各學科興趣小組，要建立學生社團，放手讓學生發展自我，才能培育出高素質人才。
三、教育要成功，關鍵在教師
１、教師要樂教、善教。
后六是個相對貧窮的小鎮，相應的，教師的經濟待遇、學生的生活及學習條件都不太好。后六中學的教師說，要是為了錢我們就不會在這里工作了。他們更多的是為一份榮譽而工作。原因很簡單：以校為榮，這是“后六中學”精神。他們注重培養教師敢于吃苦和樂于奉獻的精神，他們擔子輕點重點不計較，待遇高點低點不計較，榮譽多點少點不計較。在今天的后六中學，“精誠合作的團隊精神，永不停步的攀登意識，關注人人的平民情結”已經歷練為一種“后六精神”，成為感召和激勵后六師生不斷創造教育教學輝煌的巨大精神力量。
其實，后六中學的教師個體素質也是一般，學校無一名江蘇省知名教師，也無一名特級教師，連南通市級學科帶頭人都找不到，學校師資一般。但在胡校長的引領下創造出非凡業績。我認為，要建設好教師隊伍，一是學校要有向心力、凝聚力，要打造學校精神，讓教師樂教。二是要抓好教師培訓，讓教師善教。培訓可分為三個層次：第一層對青年教師（特別是新教師）進行教師基本功培訓：即字、話、教學藝術；第二層集中培訓，利用寒暑假進行為期一個月強化培訓，聘請教授專家來上課；第三層名師培養，鼓勵和資助教師進行在職研究生學歷的進修。只有堅持學習，堅持培訓，才有教師水平整體提高，才有競爭力。只要學校常抓不懈，一定能建立一支“特別能吃苦，特別講奉獻，特別肯鉆研、特別善合作”的教師隊伍，一定能為切實提高辦學質量提供保障。
２、教師要發揚“１＋１＞２”的團隊精神。
新課程的合作化、民主化、社會化的特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作。一個時期以來，教師學科化、個體化的工作傾向非常明顯。然而，在新課程體系下，這種封閉的工作方式，已經明顯地不適應具有綜合特征的新課程了，教師需要擺脫職業的孤獨處境，學會與人合作。
后六中學的教師彼此間能共同切磋、揚長補短、同舟共濟。這種“抱成一團”、“擰成一股繩”的團隊精神是在其他學校難以看到的，是后六中學取得成功的重要保證。
在我們有些學校，學科與學科、班級與班級、年級與年級之間都要圍繞成績展開激烈競爭，競爭結果要與獎金、表彰等掛起鉤來，成績優者自然名利雙收，成績劣者名利難免受損。教師（如同年級教師、同學科教師）之間當然會離心離德，各自為政；有的或者迫于壓力，或者出于虛榮心，或者出于利益驅動而弄虛作假，嚴重損害了人際關系和學校風氣。該校則不然，他們鼓勵冒尖，但必須是在“整體優化”基礎上的冒尖。例如一個年級中的數學學科，平均成績要達到某一個水準，各班要超出一個基準，然后班與班之間的數學成績才可以進行比較，進行鼓勵或鞭策。如果一個班明顯差了，拖了大家的后腿，該年級中的所有數學教師都要集中起來，共同攻關；否則，整個年級的教學成績是達不到學校所確定的“優良”級標準的。這樣一來，各班基本上沒有差距，不會出現平行班級差距較大甚至很大的情形；都齊頭并進，共同達到優良的標準。從表面上看，這只是一個成績考核的方法問題，但在本質上，卻在有形無形中把集體精神和團隊力量提到一個至關重要的位置。這對學校優良傳統、優良精神的涵育和發展都是大有裨益的。
四、突出教學中心，提高成績“含金量”
后六中學的中考質量之高，絕非偶然。一切工作都圍繞教學這一中心，管理上的方方面面，事事有人抓，時時有人管，沒有一個盲點。
為了提高升學成績，后六中學還在以下幾方面作了不懈的努力：
１、注重過程管理。
①從起始年級開始，課堂教學上注重基礎知識的傳授，力求做到“細”和“實”。基礎年級的考核參照全縣統考成績，加強過程管理。“夯實基礎，滾動提高”是栟中人在教學上追求的一種境界。
②提高實踐能力。平時的月考跟中考一樣，各班學生打亂后混編考場，實行單人單桌?？荚嚱Y束后，密封閱卷流水作業。從閱卷登分到成績分析,必須不折不扣地完成任務。
２、面向全體學生。
堅持平民教育，追求平等教育，不放棄一個學生。體現全體性，就要從最差的學生抓起。后六中學評價一個班級，就要看后百分之七十學生。
其實，他們的做法很有道理。管理學中有個“木桶定理”：一個木桶由許多塊木板組成，如果組成木桶的這些木板長短不一，那么這個大桶的最大容量不取決于長的木板，而取決于最短的那塊木板；一個學校好比一個大木桶，學校中的每一項制度、每一個教師都是組成這個木桶的不可缺少的一塊木板。因此，學校的成功往往不只取決于某幾個人的超群和突出，更取決于它的整體狀況，取決于它是否存在某些突出的薄弱環節。
后六中學的成功，就是沒有一塊短的木板。他們不是靠急功近利的一時措施，而是形成了一整套嚴密的培養體系，環環相扣，每一環都能做到極致。
后六中學的自習輔導不準集中講授，要個別輔導，培優補差用練習的形式。過程控制是每月一次月考，重點培優補差，質量分析時老師要講清楚措施效果，要召開檢查考核會?？荚嚭笠纬煞治鑫谋?，詳細分析差生的發展軌跡。一次月考下來要開各個班的分析會，領導要參加，一個星期都是這件事。如此堅持一年效果明顯，堅持中考見效果。
3、重新認識后六中學師生的苦樂觀，后六中學嚴格禁止用現成的試卷，要求教師盡量多占有資料，在此基礎上，把最精華的試題篩選出來，整合成新的試卷，盡最大可能使每一份試卷、每一道題目有較強的典型性、代表性，都能讓學生舉一反三、以簡馭繁。相應的，學生練習的題目就變得少了，他們根本不需要去鉆題海，進行大量的重復、低效、無效甚至負效的勞動，所以“苦”也就“苦”得有限了，以少數人的“苦”換得大多人的“不太苦”。這當然是“合算”的，是符合“節約中考成本”之原則的。
我們有的老師往往是某本資料書的“奴隸”，這樣下去可要不得。
另外，該校十分重視減輕學生負擔，這應該是老生常談了，問題是有些學校或者口是心非，說的一套，做的一套；或者平時還能注意，到最緊張時就有意無意地拋之腦后，讓學生拼消耗，打疲勞戰。他們通過制度、紀律和管理，“逼迫”、要求和引導學生學習時傾盡心力，休息時徹底放松。保證學生每晚有充足睡眠，這樣學生的疲勞度得到控制，精力相當充沛。
4、學習后六中學胡校長的樸素實在的管理。
后六中學課堂教學以樸實見長。教師們奉行胡校長信條，反對和杜絕各種“追風”的和形式主義的教學行為。他們的課也許不那么好看、好聽，可能顯得還有點土氣，但行家卻知道，師生的思維在進行著十分活躍和激烈的碰撞、交流，目標的達成度非常高。我們的課堂也要實在，不搞花架子。
為加強對課堂的監控，抓好“４５分鐘”，我們也可以成立督導室，強化行政聽課、評課制度，大力推廣、總結、學習后六中學的經驗。目前，我校正進入一個最佳發展時期，對學校的發展極為有利，我們要緊緊抓住這大好機遇，尋找新的起點，要敢于否定自我、敢于痛苦反思。為此，我們將更加旗幟鮮明地調整辦學思路，正確認識自我，保持二中特色，恭恭敬敬學后六，扎扎實實謀發展、抓教學，全面提升辦學水平，全面提高教學質量。
考察交流是一種學習形式；學以致用才是我們的目的。促進學校發展，傾力打造特色學校、提高質量是我們的終極目標。回首在后六學校的耳聞目睹，我們深切地感到，通向成功之路毋需另辟蹊徑。大家都認準的方向，肯定沒錯。不管前進的道路上有多少艱難險阻，只要堅持不懈地走下去，我們一定會品嘗到成功的喜悅。
