在學校中，教師是最了解學校實際的，包括學生、家長、同事等等。也只有教師最清楚自己需要什么。學校管理不就是根據實際滿足教師的需求，為教師發展服務，為學生成長服務嗎？因此，學校只有充分發揮民主管理，集思廣益，調動教師參與管理和決策，才是學校持續發展源源不斷的推動力。

前幾天在思考的學校應該有一個同時具備“智囊團”和“議會”功能的組織，以保證學校朝著正確的方向發展。其實，不需要這樣的組織，只需要這樣的理念，如果學校校長依靠教職工，信任教職工，還怕沒有這樣的組織嗎？所以我認為，學校當中的會議應該更多的事討論會、研討會、學習會，而不是一開會就批評、就布置任務。此外，還有兩點認識：

第一，上海市北郊學校校長鄭杰的管理理念和管理方式是“基于問題的解決”。確實，名校很多，名師很多，但誰都知道名校、名師不可復制，因為每所學校都有自己特定的實際，每所學校都有自己的“問題”，如何基于自己學校的問題，找到解決方法，這就是學校管理，就是校長最應該做的事情。

第二，都是校長對于學校的領導，更應該的辦學理念的領導。且不說沒有形成自己的辦學思想的校長，就是有了辦學思想后如果讓自己的辦學思想得到教師的認同都是非常困難的。

基于這樣的思考，學校在即將迎來2011年的時候，召開了由校委成員、工會基委、年級組長、教研組長等參加的“管理人員”會議。主要是兩個方面的內容：

一是就學校當前的幾個“問題”，展開激烈的討論，并達成了統一的意見。比如崗位設置、校園環境衛生、退休教師紀念品等等。其中關系到教師切身利益的崗位設置問題，現階段要做的是要確定八、九、十、十一、十二級的具體人員。這就需要一個將教師“排序”方法。經過討論，達成了以下意見：第一根據職稱評定時間，第二根據教齡，第三是根據在九小的工作年限，第四根據年齡。全體教師根據上述四個“關鍵詞”進行排隊，根據崗位設置方案的各級崗位比例確定級別。但是我們大家一致提出了一個很體現人文關懷的決定，那就是退休前一年，都聘任為級別內的最高等次。

二是就2011年甚至更長一段時間學校的發展問題進行討論。首先由我詳細解讀安全工作、教師發展、學生發展、教育信息化建設、工會工作、后勤工作等方面做了解讀。然后由大家進行討論，達成共識的將作為大家的共同愿景，請所有“管理人員”在制訂下學期工作計劃時予以貫徹執行。

學校的發展是建立師生發展的基礎上的，真心的希望所有教職員工都能樹立主人翁意識，為學校的發展出謀劃策，與學校同發展，共命運。