曾讀過這樣一個(gè)故事：從前，有位漁夫撈到一顆晶瑩圓潤的大珍珠，但珍珠上面有個(gè)小黑點(diǎn)。漁夫想，如果把小黑點(diǎn)去掉，珍珠就會完美無瑕，價(jià)值也會不菲。于是，他開始耐心地剝珍珠上的黑點(diǎn)。可是，他去掉一層后黑點(diǎn)依然存在，再去掉一層后黑點(diǎn)還存在……最后，他終于去掉了黑點(diǎn)。不過，令人惋惜的是，那顆碩大的珍珠也不復(fù)存在了。

    讀了這則故事，我感觸很深，由此想到了我們的教師管理。我想，我們的教師就是那顆碩大的珍珠，而像漁夫那樣的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也大有人在。我們有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，總是不辭勞苦或不遺余力地想把教師身上中的“黑點(diǎn)”剝掉，以為這樣的教師就會沒有缺陷，就會符合“完美”教師的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這樣一廂情愿地管理教師是“得不償失”的，因?yàn)榈玫降氖亲约捍蛟斐鰜淼摹皹?biāo)準(zhǔn)”教師，而失掉的則是更有價(jià)值的教師的真實(shí)感受和真實(shí)思想，以及教師用自己的經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性審視生活和世界后產(chǎn)生的教育行為和智慧。我們常說，不能用一把尺子衡量學(xué)生。教師也是千差萬別的、活生生的人，他們的成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)背景、認(rèn)知特點(diǎn)、個(gè)性風(fēng)格迥然有異，怎能用“一把尺子”來衡量呢？即便是夫妻我們尚不能把對方塑造成自己想要的樣子，更何況是我們的教師呢？

    某學(xué)校有一間計(jì)算機(jī)室，開始時(shí)只有一位計(jì)算機(jī)教師。后來，又分配來一位，自然就應(yīng)該是兩個(gè)人一間辦公室了。可是那位先來的年輕教師不接納，說自己習(xí)慣一個(gè)人在辦公室辦公了，不讓新同事進(jìn)門。校長聽說后趕緊過去，沒說幾句，這位年輕教師就與校長吵了起來。因?yàn)轳R上有個(gè)行政會議，校長就讓大家先散了。開會時(shí)，校長看到那位年輕教師在會議室門口轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，放學(xué)了也沒回家。校長知道他當(dāng)時(shí)心里一定很不安，就暫時(shí)中止會議走了出去。經(jīng)過簡單的交流，這事也就這樣解決了，現(xiàn)在兩位教師在一個(gè)辦公室里相處得很融洽。

    用這位校長的話說：“年輕人一時(shí)沖動也可以理解。有時(shí)，大家想法不一樣，用強(qiáng)制的辦法只能收一時(shí)之效。要真正從觀念上改變別人，就得首先理解、尊重別人的想法。”在校長的寬容下，所謂問題就根本不是什么問題了。如果校長一直認(rèn)為這是這位教師身上的“黑點(diǎn)”，必須馬上剝掉，對我的命令必須無條件服從，可能簡單的事就會變得復(fù)雜，會造成矛盾升級，甚至發(fā)展到不可收拾的地步。臺灣作家龍應(yīng)臺說過一句話：“人懂得尊重自己，所以不茍且，因?yàn)椴黄埱宜杂衅肺唬蝗硕米鹬貏e人，所以不霸道，因?yàn)椴话缘浪杂械溃蝗硕米鹬刈匀唬圆宦訆Z，因?yàn)椴宦訆Z所以有永續(xù)的生命。”教師也是人，是有思想、有情感的人，難免會有服軟不服硬的犟脾氣。對此，校長要以情動其心，以德導(dǎo)其行。其本身就是對教師的尊重。你尊重了教師，教師就能感受到你的關(guān)心，進(jìn)而從心里接納你、認(rèn)可你、視你為知己。

    為什么我們一些校長習(xí)慣于“剝珍珠”呢？首先是對教師“完美形象”的認(rèn)知誤區(qū)使然。長期以來，由于社會對教師角色的過高期望，教師角色已成為完美的化身，如知識淵博、樂于助人、富有愛心和耐性、性格溫和、淡泊名利、人格完美等。一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)受此影響，便對教師產(chǎn)生出過高的期待，便會出現(xiàn)一次次地“剝珍珠”。殊不知越剝離珍珠越遠(yuǎn)。因?yàn)槲覀兊慕處煶惺懿黄疬^高的“期待”，他們也有普通人的一面，需要理解、尊重。如果一所學(xué)校的教師都是經(jīng)過校長剝過的“珍珠”，對于學(xué)校來說一定不是好事。

    校長的勤勞不容置疑，但“剝珍珠”這樣的勤勞對教師的發(fā)展卻是一種傷害。有時(shí)，“黑點(diǎn)”也是美麗的，因?yàn)樗尸F(xiàn)的是生活的真實(shí)，是生命的本真。