記者：也許是受制于任期，我總覺得校長對學(xué)校發(fā)展和自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，普遍缺少戰(zhàn)略思考，短期行為比較多。你認(rèn)為校長應(yīng)該有什么樣的戰(zhàn)略思維，需要建立什么樣的機(jī)制，才會(huì)促使校長更多的在戰(zhàn)略層面思考學(xué)校與自身的發(fā)展。

    盧志文：影響校長對學(xué)校和自身發(fā)展的戰(zhàn)略思考，既有來自外部的如任期限制、干部政策等因素，也有來自內(nèi)部的如思維方式、成就動(dòng)機(jī)等因素。一般地，任期越短、職業(yè)前景越不明確，校長的戰(zhàn)略思考成分會(huì)越少，短期行為會(huì)越多。思維方式和成就動(dòng)機(jī)不同，也決定著校長戰(zhàn)略思維的深度。

    “我們從何處開始，很大程度上取決于我們往何處去。”領(lǐng)導(dǎo)者的工作就是確保他所領(lǐng)導(dǎo)的組織有一個(gè)目標(biāo)，并讓這個(gè)組織的所有人都朝這個(gè)目標(biāo)去努力。校長也不例外。

    戰(zhàn)略思維，實(shí)際上是一種系統(tǒng)思維、整體思維。戰(zhàn)略思維體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者的價(jià)值觀，決定著領(lǐng)導(dǎo)者將組織帶向何方。這是一種把行業(yè)特征、社會(huì)需求、服務(wù)類型與決定自己創(chuàng)造價(jià)值方式的過程結(jié)合在一起的思維或謀略。

    戰(zhàn)略思維以自身資源應(yīng)用的最大化為目標(biāo)，是決定 “做正確的事”。戰(zhàn)略思維不是戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)，也不僅僅是一種方法或者工具。戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)屬于“正確的做事”，所有具體的戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)和方式方法都應(yīng)該在戰(zhàn)略思維的統(tǒng)率之下。戰(zhàn)略思維把領(lǐng)導(dǎo)者自己的行為以及組織的價(jià)值放到了更為“開闊”的環(huán)境之中，并且在時(shí)間軸上作了“縱深”考量。

    水無常形，兵無常勢。戰(zhàn)略思維是一種 “預(yù)謀”更是一種“權(quán)變”。既“高瞻遠(yuǎn)矚”又“實(shí)事求是”，是衡量所有領(lǐng)導(dǎo)者戰(zhàn)略思維品質(zhì)的共同標(biāo)準(zhǔn)。因勢利導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜，說的都是這個(gè)意思。

    戰(zhàn)略思維作為領(lǐng)導(dǎo)者的一個(gè)能力特征，他的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是：他對組織與環(huán)境的關(guān)系有成熟的認(rèn)知，對行業(yè)的趨勢有清晰的感覺和判斷，對自己該做什么與怎樣做要成竹在胸，對外界環(huán)境變化能快速反應(yīng)與應(yīng)對 ……

    “事”、“市”、“勢”在漢語中讀音相同。“識(shí)事”、“識(shí)市”、“識(shí)勢”，是領(lǐng)導(dǎo)者不同的思維和能力層次。“識(shí)事”屬于戰(zhàn)術(shù)層面，“識(shí)勢”體現(xiàn)的是一種戰(zhàn)略思維，“識(shí)市”則介于兩者之間。與此在一個(gè)系列維度上的還有“識(shí)字”，這是指領(lǐng)導(dǎo)者的知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)底蘊(yùn)和文化底色。

校長，不僅要 “識(shí)字”，還要“識(shí)事”、“識(shí)市”，更要“識(shí)勢”。

    就目前的選拔任用機(jī)制看，校長多從出身于 “好教師”，普遍具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)和厚實(shí)的知識(shí)底蘊(yùn)。因此，在“識(shí)字”層面上應(yīng)該沒有問題。校長在走上“一把手”的位置之前，多經(jīng)歷了較長時(shí)間的中層職務(wù)磨練，培養(yǎng)了扎實(shí)的“做事”能力，“識(shí)事”層面上也沒有大的問題。校長普遍迫切需要提升的就是“識(shí)市”和“識(shí)勢”層面的能力和水平。這是校長職前儲(chǔ)備不足，職后又迫切需要的。

    “識(shí)市”就是學(xué)會(huì)“經(jīng)營學(xué)校”，把學(xué)校放到市場和社會(huì)大環(huán)境中去，研究社會(huì)需求，尋找差異空間，瞄準(zhǔn)目標(biāo)人群，定位服務(wù)層次，整合各種資源，發(fā)展壯大學(xué)校。“識(shí)勢”就是我前面談過的做“道家”，分析走勢，認(rèn)識(shí)規(guī)律，制定戰(zhàn)略，科學(xué)權(quán)變。“識(shí)勢”的校長具有遠(yuǎn)見卓識(shí)，能預(yù)見風(fēng)險(xiǎn)，未雨綢繆，能發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，贏得機(jī)會(huì)。

    對一些具有戰(zhàn)略思維的校長的考察，會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)，戰(zhàn)略思維的確不是通過對 “戰(zhàn)略管理”之類課程的學(xué)院式培訓(xùn)所能養(yǎng)成的。對卓越領(lǐng)導(dǎo)者的工作模式的深入分析、研究和學(xué)習(xí)，將是培養(yǎng)校長戰(zhàn)略思維的一個(gè)更直接有效的方式。這些卓越領(lǐng)導(dǎo)者的工作模式中包含了他們的思維路徑以及行動(dòng)方式。這些信息對我們戰(zhàn)略思維的形成有著深刻的啟發(fā)。

    從那些卓越領(lǐng)導(dǎo)者的工作模式中不難發(fā)現(xiàn)：卓越領(lǐng)導(dǎo)者達(dá)成戰(zhàn)略，是在 “人”、“過程”和“目標(biāo)”之間巧妙地開辟通道并維持平衡！他們像一位高超的棋手，在棋盤之上，把握整個(gè)局勢的變化，用這三個(gè)要素在戰(zhàn)略的大棋盤上創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)成功的勝局。

    卓越領(lǐng)導(dǎo)者的思維模式與行動(dòng)方式，遠(yuǎn)見與領(lǐng)導(dǎo)力，猶如燈與光的關(guān)系，前者為體，后者為用，不可分割。

    現(xiàn)有的校長任用與考評體系，基本沿用著政府行政的一套做法，嚴(yán)重制約著校長的戰(zhàn)略思維的形成與發(fā)揮。變革校長甄選任用制度必要而緊迫。 “公開選拔”“競爭上崗”，就能把那些具有戰(zhàn)略眼光的優(yōu)秀人才推到校長的位子上來。“任期明確”“目標(biāo)明晰”，就能讓校長不斷學(xué)習(xí)努力提升自己的戰(zhàn)略思維層次和水平。