學校內涵的發展要依靠校長的領導力
時間：2016/2/27
學校內涵發展的關鍵是提升校長的領導力。校長是一所學校的核心，他的領導能力直接決定了學校的未來發展方向。校長是一所學校的文化符號,他的領導能力直接決定著學校的辦學品位。
校長的領導力是指校長在領導學校的發展的過程中所表現出來的各種氣質和能力的總和。是行政權威與專業權威的統一，主要表現為政策執行力、決策和判斷力、溝通能力、團隊合作能力等。
一、提升決策能力
校長是學校的掌舵人，是方向的引路人。黨的方針、政策、法規要能準確的解讀，要明確辦學的方向，確立科學的教育理念，把握教育改革的大局大勢，使教育的航船沿著正確的方向前行。要提升決策能力，唯有學習，要多看書看報，了解國內國外的形勢，要有大的視野、大的觀念，能高瞻遠矚，海納百川。要提升決策能力，校長還應依據自己學校的實際，在科學發展觀的指導下，進行學校發展的決策和策劃。通過民主決策、規劃統一思想，振奮精神，凝聚力量。實現學校辦學和管理民主化。如，學校制定發展規劃、規章制度、實行績效等一定要深入調研，召開教職工代表大會，反復征求廣大師生的意見。規劃、決策的過程就是統一思想、形成共識的過程。劉家橋小學曾是我區一所薄弱學校，能在短短的三年時間內一年一個臺階成為我區先進校的行列，得益于我們民主管理、民主決策。這種清晰的決策能力，成為學校向良性態勢發展、前進的依據。
二、提升溝通能力
溝通能力在校長的教育管理實踐中發揮著至關重要的作用。正確的決策得以貫徹落實，讓教師理解與認同，這就離不開溝通。可以說沒有溝通，就沒有管理的實現；教育實踐中的管而不理現象的實質就是溝通的無效。校長在溝通過程中首先要遵循“白金法則”，即在溝通中要充分地尊重與理解，做到將心比心。校長要以誠待人，要滿足師生員工的合理需求，并不斷激發他們的積極性。劉家橋小學實行績效工資初期，方案制定出來后，教工會召開了，方案一致舉手表決通過了。可是在實施中有個別教師心里有落差，如科任與班主任的績效差距；低年級班主任與高年級教師班主任的績效差距等。這時就需要我們能與教師及時溝通，分析原因，肯定教師工作的積極性，認識差距的必然性。溝通的及時到位，得到教師的理解與采納。學校實行績效以來，我們根據情況不斷的做適當的調整，教師工作的積極性被充分的調動起來。溝通是一門藝術，作為校長要綜合運用多種溝通渠道，可以通過會議、文件等正規渠道，也可以運用談話、電話、短信、郵件等非正規渠道，努力改進溝通方式，提升非言語溝通水平，破解工作中遇到的各種溝通障礙。講究溝通藝術，提升溝通實效，就是提高管理水平。記得剛當校長，整日忙于事物性工作，缺少與教師的溝通，教師離我敬而遠之。后來曾與我一起共事的大連市特等勞模姜淑珍老師的一句話給了我啟示：“一定要把每個教師的家庭情況了如指掌，如數家珍”。這不僅使我想起剛參加工作時，姜老師總是向老媽媽一樣對我問寒問暖，我家里的每個成員的情況她都了解，即使十多年不見她也能想起。從此我主動走進教師的心里，與他們溝通，拉近與教師之間的距離。逢年過節我都主動給班子成員和教師發一條短信，寫上一段祝福鼓勵的話，利用寒暑假到教師家走訪，了解教師的生活，了解他們的困難，幫助教師解決孩子上學等困難。教師們切實感受了校長的真情，感受到對他們的尊重與關愛，從而感到學校的溫暖。有教師說，校長把我當人看，我給校長當牛干；校長把我當牛看，我把自己當人看。教師通過校長的一顰一笑，會感受到熱情和勉勵。感情深了，凝聚力增強了，校長的領導力必然提高。
校長不但有與教師溝通的能力，還要有與外界溝通的能力，校長要主動與社區、街道、家長以及周邊的場所的聯系溝通，爭取他們的理解、支持和配合，努力爭取各主管部門在政策上的傾斜，資金上的支持，為學校的發展營造良好的輿論氛圍。還要打開學校的大門，走出去，請進來，借本次北師大校長培訓班的學習，廣交朋友，多向同行學習，建立聯誼校，互相學習交流，資源共享。
三、提升團隊合作力
教育是合作的結果。沒有團隊的有效合作，再高明的校長也無法創造理想的學校。學校中的團隊包括領導班子與教師隊伍。建設優質的團隊，首先要明確團隊的目標與愿景。目標與愿景是學校內涵發展的方向與核心價值。只有目標統一，才能步伐一致。2007年剛到校，正趕上十一五規劃的起步階段。首先，把“創建和諧校園”學校的發展目標在班子內達成共識，通過自下而上、自上而下的多方面征求意見和調查研究，制定學校三年發展規劃和分解目標。然后，班子成員對學校發展規劃進行定目標、定任務。我給班子提出的要求是分工明確、互相配合，實現階段目標要為總目標負責，班子成員要有能力、有方法、有創造性地完成各自的分工。三年來班子成員盡全力完成上級交給的各項任務的同時，努力貫徹我們為劉小發展所制定的各個目標，我們在合作中，尋找發展自己的有效途徑，在創新中描繪劉小的美好前景。向更高標準邁進已初步顯示出班子成員的凝聚力、向心力。
學校內涵發展的關鍵還在于擁有一支強有力的教師團隊，學校管理的本質在于最大限度地喚醒每位員工的潛能，學校要積極采納來自教師的合理化建議，關注教師的專業發展，采取適當的激勵機制，調動教師的積極性和參與性，構建和諧團結的教師團隊。帶著這樣一份激情工作，我們對教師職業精神的培養從幾個方面入手：
1、以良好的師德，培養優秀的教師群體，學校每學期樹立師德典型，開展仁愛之師報告會，優秀學年組評選，“我心目中的好教師”演講，發揮“優秀小集體”的優勢，培育劉小教師“人人愛校如家”“各個愛生如子”的敬業精神。
2、為教師成長搭建平臺，學校聘請了市科研所的沙北紅老師、新思路作文教學的創辦人隋庭升校長、石云鳳主任，深入我校的教學第一線，親臨課堂看課、隨堂指導；還經常邀請區教研員指導各學科的教學。組織教師聽講座，觀看錄像。這些務實的培訓活動既豐富了老師的理論修養，又凈化了老師的心靈，使教師的專業化發展得到進一步的提高。
3、豐富教研活動。學校通過加強教學研究，切實提高課堂教學效率，真正構建“有效的課堂教學”。因此，我們遵循“問題—設計—行動—反思—再設計—再行動—再反思”往返循環的模式，開展“同課異構”活動，集體備課、在諸多教研教學問題中選中一切入點，形成同一課題，促使不同教師對同一研究載體進行不同研究，提出各自看法，進行教育教學思想的交流及碰撞，不但強化了教師的反思意識與能力，而且使教師不斷汲取他人長處，讓教師不斷在做中提高。學校每學期都開展了一系列教學活動，有學年組的單元整體教學研究活動、優秀教師的教學觀摩課、骨干開放課、家長開放課、學年組的復習觀摩引路課、新思路作文研討課、徒弟匯報課等。另外，我們還積極組織教師參加不同學科的市級評優課活動，為教師提供施展才能的機會。
4、強化項目組的研修。為了縮短年輕教師成長周期，加強對年輕教師的指導與幫助，我校在教導處的引領下，該變了固有的研修模式，建立了“教學設計”、“課堂機智”、“教學反思”“提問策略”、“作業技巧”“家校溝通”等若干個校本研修項目小組，青年教師根據自己的特點和需求，全部成為“項目組”成員，從而搭建起內部研修的網絡。項目組的研修模式，能有效地針對教師教學中的有關的問題，使其親身體驗到“研—做—思—提升”這樣一個循環上升的學習和研究的過程。以此來促進教師業務素質的真正提高。教師的敬業精神提高了，專業素質提升了，團隊合作的意識增強了，所有成員才能心往一處想，勁往一處使，才能才能贏得辦學的高效益與高質量。近三年，在我區教學質量檢測中，學校的教學質量逐年提高，得到上級部門的認可。
四、提升執行力
執行力就是按時按量完成工作，提升執行力應落實以下幾個環節：即結果導向的工作態度；注重細節的工作習慣；永不言敗的工作作風；多維整合的工作能力。“結果導向”就是要善于預見并努力追求理想的、高效的、優質的工作結果。其實質就是工作目標明確，價值導向正確，工作孜孜以求，勇往直前。“注重細節”就是工作細致、踏實、認真、嚴謹，且養成習慣，持之以恒，所謂“細節決定成敗”。“永不言敗”，就是工作中遇到困難不氣餒、不灰心、不逃避、不推諉塞責，而是面對現實，竭盡全力，百折不撓，水滴石穿。“多維整合”，就是善于整合各種人力、物力、財力因素，使之轉化成利于學校發展的資源，從而提高工作的成效。
執行力是學校管理的手段，是學校發展的關鍵。實現學校工作總體目標，提升教育教學水平，達成領導者工作意圖都要靠執行力的表現來貫徹實施。我做校長的三年時間里，對執行力有以下的認識。
剛做校長，我很著急把學校早日建成理想中的學校，同樣，老師們也在觀望校長怎樣開展工作，怎樣抓住人心。我給自己規定了三條。深入調查研究；真誠依靠班子；釋放職業情懷。在和班子共同研究學校發展目標中，即不離開學校的發展過程和周邊環境，也能提出可行的提升目標。即有為發展劉小的創業精神，又有讓教師和學生都能得到發展的具體措施。我給班子提出一級向一級負責的工作原則，幫助教師個人制定出近期和長期發展規劃。我們學校管理層靠平日工作各負其責，重點工作全力打拼的協作精神，強化執行力的力度，靠中層干部人人手中有典型，教師人人有成長檔案（記錄教師各項工作的完成和進步狀況）。我在抓各層面計劃、落實計劃開展工作的過程中，有布置、有檢查、有反饋、有總結，各執部門對周工作、月工作、學期工作的總結，我都給予檢查、評價。我自己用嚴格的工作態度來影響和帶動一班人，實現了工作的高效度。科學的決策、有效的溝通、和諧的團隊建設與有力的執行共同構成了校長領導力的整體，這四個方面環環相扣，層層推進，保證學校“機器”健康有效地運轉。
陶行知先生說：“校長是學校之魂。”這句話毫不夸張地概括了校長這一角色在學校中所處的核心地位和領導作用。在當今深化教育改革的大環境下，現代校長不僅要有敏銳的眼光和深入的思考力，更應該主動承擔起教育改革引導者的角色，具備相應的專業素質，從而在實踐中不斷歷練自己的領導力，提升學校的內涵發展。
