首先，讓人性化管理理念在學校落地生根。校長要學會賞識，學會尊重、信任、幫助和引導教師，為教師成長與發展創造環境，搭建平臺。信任、賞識，就是尊重，只有信任、賞識教師才能不斷激發教師自身潛能，不斷點燃教師教育激情，挖掘教師的創新與創造力。但如果，管理者高高在上，始終強加要求教師應該如何如何，不該如何如何，而不懂得人文關懷，人性化管理，始終以強加強壓的方式管理教師，產生的效果就會恰恰相反。
如果校長能用“以人為本”的理念管理教師隊伍，從關心、理解、尊重教師出發設進行管理，為教師營造一個寬松、和諧的環境氛圍，教師的教育激情，教育創造力就會被激發。
教師也是普通人，基本的物質保障是必須的。但教師又不同與普通人，必要的精神激勵更加需要。與物質相比較，教師更加需要人文關懷。
人文關懷不僅僅只是對教師生活上的關懷與照顧，而是要體現在學校管理的方方面面。首先，規章制度的制定和執行要在大原則下充分考慮到人性化關注。制定規章制度的前提與出發點必須是尊重，然后是規范。從尊重人、約束人、教育人、理解人出發，既要考慮到合理性，又要考慮到合情性，既不違反大原則過于松弛，又不能刻板教條過嚴、過死。在執行規章制度時，必須做到制度面前人人平等。其次，教師隊伍的管理更需要思想引領。教師管理最忌諱的就是控制，而應注重思想引領。作為校長，要想方設法給老師減負增效，同樣的工作，要講求效率。切不可一股腦的給老師布置任務強加工作，而從不考慮老師的接受能力和承受能力。管理中要疏堵結合，重在疏導，貴也在疏導。
對于教師工作不到位的現象，重點不是去監管，去強令，去通報批評，而應該查問一下不到位的原因，重新明確一下他們所承擔這份工作的重要性，以及他們的工作失誤所帶來的損失和影響。指導一下他們工作的方法，講明工作的要求，并給與期望和鼓勵。從根本上說，誰都想把工作搞好。我不贊同常去教師辦公室督查、監控，且查出來問題也不去做疏導，而是登記、通報、扣罰，這樣不但解決不了問題，而且會越來越糟糕。我認為學校領導到辦公室巡視需要改變工作目的和方法，一是傳達精神，二是交流思想，三是征詢意見。對于巡查中發現的問題，作為校長一定要心平氣和與當事人談，先了解情況，再做引導，我相信，這樣比通報和扣罰的效果要好。
筆者不贊同給老師記“黑賬”。這是獨裁統治的行為。今天給老師記一點問題，明天再記一點，到時候翻開本子要老師服你，這樣好嗎？別人從內心真的就服你嗎？其實，發現問題了就和老師談，和他們交流，一點一點的引導，誰沒一個疏忽或者失誤的時候。我反對老師的工作實行全過程的監管，更反對通過監控設備來監管。教育工作是有很強的獨創性和藝術性的，完全按照統一標準程式化的要求和模式走，只能把教育帶向死胡同。應該注重激發老師工作的自主性、能動性和創造性。盡可能避免，從早上出操就開始查，一直查到晚上。我認為，監管是有必要的，但不要做成管理的唯一手段。疏導和思想引領才最重要。老師心情好了，愿意工作了，愿意自我上進，不用你去管，他都知道工作該怎么樣去干，該感到什么樣的程度。即便是你給他減負，他也會自己給自己加負。
最后，教育需要有一個良好的工作氛圍和環境。不論什么工作，都要從大力營造良好的氛圍這個基點上出發。和諧出成果，和諧出效率，和諧才有創造，和諧才能主動。抓不住這個根本，什么工作都不會干好，釘死看牢，圍追堵截，強制管理，以權壓人的結果只能是讓消極情緒對峙和升級，出工不出力的想象加劇。
校長在管理中要想辦法為教師營造民主、寬松的工作氛圍和環境。真誠、真心地面對教師，讓教師積極參與到學校管理管理中來。用溝通、合作、信任、支持、依靠來凝聚人心，凝聚人力。在現有的條件下，想辦法給教師創造一個舒適的校園環境，讓教師在校園中工作、生活的更加舒心愉悅。同時，要盡可能減少不必要的會議、檢查和評比。給教師余留出來更多的時間去潛心于教育教學實踐與研究。要徹底改變學校工作圍繞上級檢查而開展的局面。不論在會上，還是在工作布置中，都不能一再強調這一項工作上級要檢查，所以我們要如何如何，那一項工作上級要過問，所以我們該如何如何。讓老師感覺到，我們所做工作就是為了應付上級檢查，而不是為了自己在工作。對于目前教育行政化的現狀，我們當然無法擺脫上級的干擾，但要甄別對待上級的檢查，盡可能減少這一方面的干擾和消耗。
對教師的人性化管理，就是要被解放、理解、尊重、信任和鼓舞。校長若是能真正踐行“以人為本”的理念，落實人性化管理工作舉措，那么，學校的人文氛圍就一定會形成，真正的優秀學校也會辦成。
