一位平時無話不說的班主任老師對我說：“校長，我班學生在給我的信中講‘校長是我們心中的神’，你到底用什么方法讓學生那樣崇拜你？看你長那個樣，也不是……”我知道他下邊的話是什么，便開玩笑地趕緊接上去：“可惜，你沒有再當學生的機會了，否則你就會理解了！” 
   對此，當時我沒想那么多。可現(xiàn)在想起這件事，心中又頓生欣慰之感，萌生出許多想對同事們說的話——
    當初，領導要我擔任這所新建學校的校長，我放棄了苦讀幾年才考到的公費讀碩士的機會，好友親朋沒有一個人不說我傻的。走上工作崗位后，面對憑“高考升學率”評定學校優(yōu)劣的嚴酷現(xiàn)實，心中時不時就升起無數(shù)煩惱來。更難受的是，這些煩惱還不能隨便說出來，因為校長不自信，老師怎么還會對學校前途有信心？教師例會上，我只能依然是位豪情萬丈的領導。我親自上課且十分努力，慢慢地，與學生的距離拉近了，小小的成就感也有了，尤其是又得到學生的真心厚愛——生病了，有同學打電話問候；離開學校幾天，就有學生說：“校長，想你！”有如此好的學生在周圍充實人生，作為一名教師，我還要求什么？
    要當好教師，就要學農(nóng)民。農(nóng)民收成不好永遠不會抱怨莊稼，他們先從自己身上找原因。而我們則往往把教育失敗的主要原因歸結到學生“基礎差”等等，常常抱怨學生如何如何。我們的工作對象有豐富的情感且可塑性極強，對他們，我們更應該精心呵護、悉心培養(yǎng)。帶著這樣的理念，我用發(fā)自內(nèi)心的微笑與學生的一時抱怨“過招”，用來自肺腑的沸騰與同事的一時冷漠“較量”，憑將心比心和其他領導相處。
    我首先是教師，其次還是領導，誰不奉獻我奉獻！如此，在我們?nèi)咧v臺那特有的“責任田”里，才會春有綠漾、夏有花香，秋收碩果、冬品收藏！ 
    既然是教師，就應盡可能表現(xiàn)出品位、體現(xiàn)出豁達。由于在學校的工作，影響到對家，尤其是妻子的“貢獻”。所以，也應及時地用真心“歉意”去化解“誤解”，以做必要的家務去創(chuàng)造“和諧”，以便為自己堅定的事業(yè)營造良好氛圍和可靠的大后方！
    這樣，我們距離學生心目中所謂的“神”，就不會很遠了。