——“現(xiàn)代校長(zhǎng)”叢書(shū)燭照智慧之光 

　　陶行知先生說(shuō)：“做一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)，談何容易！說(shuō)得小些，他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途；說(shuō)得大些，他關(guān)系國(guó)家與學(xué)術(shù)之興衰。”一句話(huà)點(diǎn)明了校長(zhǎng)的責(zé)任與使命。 

　　在現(xiàn)代社會(huì)，校長(zhǎng)究竟扮演著怎樣的角色，應(yīng)該承擔(dān)何等的職責(zé)？校長(zhǎng)如何打造一所特色學(xué)校，如何有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理，如何更好地引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展？成功的校長(zhǎng)們是如何做的？這一切都成為困擾廣大中小學(xué)校長(zhǎng)們的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也成為制約校長(zhǎng)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)超越性發(fā)展的瓶頸。 

　　由中國(guó)教育報(bào)“現(xiàn)代校長(zhǎng)”周刊最新推出的“現(xiàn)代校長(zhǎng)”叢書(shū)對(duì)這些問(wèn)題做出了自己的回答。叢書(shū)由《校長(zhǎng)敘事》、《校長(zhǎng)角色與校長(zhǎng)發(fā)展》、《現(xiàn)代學(xué)校制度與治校方略》、《校長(zhǎng)引領(lǐng)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》4本組成。 

　　“一樹(shù)一菩提，一沙一世界”。叢書(shū)中的每一本書(shū)在內(nèi)容和風(fēng)格上都各有千秋，并相互燭照，力圖為廣大中小學(xué)校長(zhǎng)構(gòu)架起一幅完整的學(xué)校管理圖景，也期望從不同維度切實(shí)地為提升學(xué)校管理水平貢獻(xiàn)力量。 

　　《校長(zhǎng)角色與校長(zhǎng)發(fā)展》一書(shū)通過(guò)對(duì)“校長(zhǎng)角色與職能”、“校長(zhǎng)權(quán)力”、“校長(zhǎng)輪崗制”、“校長(zhǎng)選拔、任用與管理”、“校長(zhǎng)培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”五大領(lǐng)域的聚焦，對(duì)以上問(wèn)題展開(kāi)了集中而又充分的探討。這不是一本由概念、特征、原則等組成的具有嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)術(shù)專(zhuān)著，而是針對(duì)某個(gè)特定問(wèn)題展開(kāi)爭(zhēng)鳴。不同的聲音自由吶喊，在這個(gè)平臺(tái)上真誠(chéng)地交流、碰撞，不僅拓寬了我們的視野，使我們?cè)谝粋€(gè)特定專(zhuān)題里更全面真實(shí)地把握某一教育現(xiàn)象的真面目；也為我們開(kāi)啟了思考該問(wèn)題的多個(gè)維度，并引領(lǐng)我們?cè)诓煌穆曇衾镎覍ふ胬碇狻！缎ｉL(zhǎng)敘事》則顯示出另一番韻味。 

　　“校長(zhǎng)心語(yǔ)”讓我們聽(tīng)到了校長(zhǎng)們對(duì)教育與生活、事業(yè)與人生的心靈獨(dú)白。“與成功校長(zhǎng)面對(duì)面”，引領(lǐng)我們走進(jìn)一所所享譽(yù)全國(guó)的名校以及名校背后一位位真實(shí)的名校長(zhǎng)。于是，北京十一學(xué)校伴著“下海校長(zhǎng)”李金初，洋思中學(xué)伴著其掌門(mén)人“倔老頭兒”蔡林森，以及“救火校長(zhǎng)”黃飛華，被人稱(chēng)作“神”的魏書(shū)生……為我們描畫(huà)了校長(zhǎng)與學(xué)校一起成長(zhǎng)、成功的歷史軌跡。究竟是名校長(zhǎng)造就了名校還是名校成就了名校長(zhǎng)？探尋他們心靈成長(zhǎng)的軌跡，挖掘他們成功背后的酸甜苦辣，他們對(duì)教育理想的堅(jiān)守，對(duì)教育獨(dú)特的感悟以及智慧之思后的大膽實(shí)踐與真情付出，定會(huì)對(duì)我們有所啟示。“給‘這一位’校長(zhǎng)畫(huà)像”，帶我們走進(jìn)了51位真實(shí)、鮮活又各具特色的名校長(zhǎng)。走近了他們，也就走進(jìn)了真實(shí)的校長(zhǎng)與校長(zhǎng)的生活；讀懂了他們，也就讀懂了教育與人生。 

　　《現(xiàn)代學(xué)校制度與治校方略》一書(shū)由“現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)”、“治校策略”等五編組成。 

　　“現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)”對(duì)現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)主體地位以及學(xué)校與政府、社會(huì)的關(guān)系進(jìn)行了理性的反思。“管理新論”中，《如何構(gòu)建中國(guó)的教師誓詞》、《學(xué)校管理的26個(gè)字母》等文章，給我們帶來(lái)異域教育風(fēng)情，在使我們耳目一新的同時(shí)，也激活著我們的思維。 

　　“治校策略”與“校長(zhǎng)論壇”兩編記錄了各地校長(zhǎng)基于現(xiàn)實(shí)思考的管理實(shí)踐。優(yōu)質(zhì)的學(xué)校離不開(kāi)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，北京實(shí)驗(yàn)二小為我們展示了建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，以促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展的成功模式。 

　　高素質(zhì)的教師隊(duì)伍無(wú)疑是學(xué)校走向成功的保障，身為校長(zhǎng)，如何當(dāng)好教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引路人，當(dāng)是長(zhǎng)久之思。《校長(zhǎng)引領(lǐng)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，將跨越時(shí)空的限域，帶我們走進(jìn)一個(gè)“校長(zhǎng)教學(xué)引領(lǐng)”的生動(dòng)天地。在這里，我們身臨其境地感受著李鎮(zhèn)西的激情與“童真”；感受著張思明營(yíng)創(chuàng)的“問(wèn)題場(chǎng)”與教育智慧；感受著竇桂梅匠心獨(dú)運(yùn)的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和天然去雕飾之美；感受著翔宇教育集團(tuán)個(gè)性化的校本培訓(xùn)……名師所昭示我們的不僅是教育藝術(shù)與真情，更是作為一個(gè)教育工作者的真正價(jià)值，那就是藉著對(duì)教育終極價(jià)值的追問(wèn)，對(duì)教育在一個(gè)時(shí)代真實(shí)的訴說(shuō)、思考與改造。 

　　古人說(shuō)“行者無(wú)疆”。看罷“現(xiàn)代校長(zhǎng)”叢書(shū)，我想說(shuō)：“思者無(wú)疆、智者無(wú)疆。”而這“行”、“思”與“智”無(wú)一不源于對(duì)教育涌自心田的真情之愛(ài)。 

　　這是一套獻(xiàn)給校長(zhǎng)的書(shū)。在繁忙的工作之余，為心靈尋找一抹靜謐，輕輕開(kāi)啟它，伴著書(shū)香，讓我們走進(jìn)真實(shí)的學(xué)校與校長(zhǎng)，走進(jìn)每一個(gè)智慧之思。在思緒飛舞里，去追逐“無(wú)疆”、追求卓越。