記者：也許是受制于任期，一些校長對學校發展和自己的職業生涯設計普遍缺少戰略思考，短期行為比較多。您認為校長應該有什么樣的戰略思維？需要建立什么樣的機制，才能促使校長更多地在戰略層面上思考學校與自身的發展？
　　盧志文：影響校長對學校和自身發展的戰略思考，既有來自外部的因素，如任期限制、干部政策等；也有來自內部的因素，如思維方式、成就動機等。一般來說，任期越短、職業前景越不明確，校長的戰略思考就會越少，短期行為會越多。思維方式和成就動機不同，也決定著校長戰略思維的深度。
　　“我們從何處開始，很大程度上取決于我們往何處去。”領導者的工作就是確保他所領導的組織有一個目標，并讓這個組織的所有人都朝這個目標去努力。校長也不例外。
　　戰略思維，實際上是一種系統思維、整體思維。戰略思維體現領導者的價值觀，決定著領導者將組織帶向何方。這是一種把行業特征、社會需求、服務類型與決定自己創造價值方式的過程結合在一起的思維或謀略。
　　戰略思維以自身資源應用的最大化為目標，決定“做正確的事”。戰略思維不是戰術行動，也不僅僅是一種方法或者工具。戰術行動屬于“正確地做事”，所有具體的戰術行動和方式方法都應該在戰略思維的統率之下。戰略思維把領導者自己的行為以及組織的價值放到了更為“開闊”的環境之中，并且在時間軸上作了“縱深”考量。
　　水無常形，兵無常勢。戰略思維是一種“預謀”，更是一種“權變”；既“高瞻遠矚”，又“實事求是”。因勢利導，與時俱進，因地制宜，說的都是這個意思。
　　戰略思維作為領導者的一個能力特征，他的表現應當是：他對組織與環境的關系有成熟的認知，對行業的趨勢有清晰的感覺和判斷，對自己該做什么與怎樣做要成竹在胸，對外界環境變化能快速反應與應對……
　　“事”、“市”、“勢”在漢語中讀音相同。“識事”、“識市”、“識勢”，是領導者不同的思維和能力層次。“識事”屬于戰術層面，“識勢”體現的是一種戰略思維，“識市”則介于兩者之間。與此在一個系列維度上的還有“識字”，這是指領導者的知識基礎、專業底蘊和文化底色。
　　校長，不僅要“識字”，還要“識事”、“識市”，更要“識勢”。
　　就目前的選拔任用機制看，校長多出身于“好教師”，普遍具有良好的專業基礎和厚實的知識底蘊。因此，在“識字”層面上應該沒有問題。校長在走上“一把手”的位置之前，多經歷了較長時間的中層職務磨練，培養了扎實的“做事”能力，“識事”層面上也沒有大的問題。校長普遍迫切需要提升的就是“識市”和“識勢”層面的能力和水平。這是校長職前儲備不足、職后又迫切需要的。
　　“識市”就是學會“經營學校”，把學校放到市場和社會大環境中去，研究社會需求，尋找差異空間，瞄準目標人群，定位服務層次，整合各種資源，發展壯大學校。
　　“識勢”就是我前面談過的做“道家”，分析走勢，認識規律，制定戰略，科學權變。“識勢”的校長具有遠見卓識，能預見風險，未雨綢繆，能發現機遇，贏得機會。
　　對一些具有戰略思維的校長的考察會讓我們發現，戰略思維的確不是通過對“戰略管理”之類課程的學院式培訓所能養成的。對卓越領導者的工作模式的深入分析、研究和學習，將是培養校長戰略思維的一個更直接有效的方式。這些卓越領導者的工作模式中包含了他們的思維路徑以及行動方式。這些信息對我們戰略思維的形成有著深刻的啟發。
從那些卓越領導者的工作模式中不難發現：卓越領導者達成戰略，是在“人”、“過程”和“目標”之間巧妙地開辟通道并維持平衡！他們像一位高超的棋手，在棋盤之上把握整個局勢的變化，用這三個要素在戰略的大棋盤上創造著一個個成功的勝局。
　　卓越領導者的思維模式與行動方式，遠見與領導力，猶如燈與光的關系，前者為體，后者為用，不可分割。
　　現有的校長任用與考評體系，基本沿用著政府行政的一套做法，嚴重制約著校長的戰略思維的形成與發揮。變革校長甄選任用制度必要而緊迫。“公開選拔”、“競爭上崗”，就能把那些具有戰略眼光的優秀人才推到校長的位子上來。“任期明確”、“目標明晰”，就能讓校長不斷學習，努力提升自己的戰略思維層次和水平。