隨著農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件的改善，不少校長(zhǎng)也有了自己獨(dú)立的辦公室----校長(zhǎng)室。平時(shí)不打招呼去學(xué)校隨機(jī)調(diào)研，筆者經(jīng)常是在校長(zhǎng)室里才見到校長(zhǎng)。這一司空見慣的現(xiàn)象，引起我的注意和思考。

“校長(zhǎng)既然是學(xué)校這個(gè)教育機(jī)構(gòu)的首腦，所以學(xué)校事業(yè)及辦學(xué)精神全交由校長(zhǎng)掌握。”日本教育家小原國(guó)芳曾諄諄告誡廣大中小學(xué)校長(zhǎng)，“他的工作不是光悠然坐在校長(zhǎng)室的椅子上，而是要將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的力量聚合在一起，首先決定前進(jìn)的方向。否則，所有的努力結(jié)果將化為烏有，或者學(xué)校分崩離析。”在新形勢(shì)下，校長(zhǎng)久坐辦公室，弊端很多，突出的有三點(diǎn)：

首先，易使腿腳變懶。身為一校之長(zhǎng)，在校長(zhǎng)室中接待來人不可避免，處理一些日常事務(wù)也是職責(zé)所在。如果沒有以上非做不可的事情，在沒有多少課務(wù)的情況下（現(xiàn)實(shí)中，校長(zhǎng)進(jìn)課堂上課已是難得的風(fēng)景），校長(zhǎng)獨(dú)處一室，由于來自校內(nèi)的監(jiān)督甚少甚微，吹吹空調(diào)，喝喝茶水，上上網(wǎng)，看看報(bào)……久而久之，很容易讓校長(zhǎng)思想松懈，進(jìn)取意識(shí)淡薄，工作激情消退。越不動(dòng)就越怕動(dòng)、越怕動(dòng)就越不想動(dòng)的腿腳，就這樣日復(fù)一日地束縛住了校長(zhǎng)的身軀，禁錮住了校長(zhǎng)的思維，隔斷了外面的七彩校園。

其次，易使決策失誤。沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)；沒有調(diào)查，決策就很容易失誤。校長(zhǎng)久居室內(nèi)，由于決策前調(diào)查研究的少，交流論證的少，尤其缺少作為學(xué)校發(fā)展主力軍的廣大教師的聲音，多是自己想當(dāng)然的一廂情愿和閉門造車，貿(mào)然拍腦袋，定決策，必然會(huì)花費(fèi)精力、浪費(fèi)財(cái)力。

再其次，易成“孤家寡人”。“校長(zhǎng)應(yīng)該記住，他是全校的核心和支柱……他應(yīng)該以精神生活純潔、對(duì)人厚道、履行職責(zé)、孜孜不倦和精力充沛來保持自己的威望；他還應(yīng)該細(xì)心觀察全體同仁、學(xué)校教師是否服從他的領(lǐng)導(dǎo)……校長(zhǎng)應(yīng)該像太陽把太空照得四面通明一樣，每天都要照亮所有學(xué)生的心。”捷克教育家夸美紐斯如是說。

校長(zhǎng)久坐辦公室，不進(jìn)課堂，不轉(zhuǎn)校園，不到師生中去，就不知他們?cè)诟墒裁础⑾胧裁矗筒恢麄兊母士嗪屠渑y以走進(jìn)他們的心靈，聽到他們的肺腑之言。校長(zhǎng)室捆住了校長(zhǎng)的腿腳，蒙住了校長(zhǎng)的眼睛，堵塞了校長(zhǎng)的雙耳，筑起了溝通的壁壘，勢(shì)必降低校長(zhǎng)的威望，讓校長(zhǎng)成為“孤家寡人”。

如果校長(zhǎng)沒有了勤奮之心，沒有了科學(xué)發(fā)展之策，沒有了心心相印之師，他怎能履行為教師專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)的重要職責(zé)？怎能擔(dān)當(dāng)為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的重要任務(wù)？為此，筆者真誠(chéng)地呼吁廣大中小學(xué)校長(zhǎng)：請(qǐng)多走出你的辦公室！