上世紀(jì)60年代初，在校長段力佩的推動(dòng)下，育才中學(xué)以數(shù)學(xué)組、語文組為學(xué)科試點(diǎn)，改革教學(xué)方法，總結(jié)出“緊扣教材，邊講邊練，新舊聯(lián)系，因材施教”的16字經(jīng)驗(yàn)，全國掀起了學(xué)習(xí)育才教改經(jīng)驗(yàn)的熱潮。

上世紀(jì)80年代，育才中學(xué)進(jìn)一步開展教學(xué)改革，認(rèn)為課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，要變“授”為“學(xué)”，具體來說，就是采用“讀讀、議議、練練、講講”這個(gè)基本形式。

“讀讀、議議、練練、講講”教學(xué)法的基本精神是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。它的教學(xué)全過程為：首先學(xué)生課堂上自己讀書，互相議論，逐步了解教材的內(nèi)容；其次教師作重點(diǎn)講解，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；然后讓學(xué)生在課堂上作必要的聯(lián)系，基本做到當(dāng)堂理解、消化和鞏固。“讀、議、練、講”之間的關(guān)系是：讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講貫穿始終。

讀，是指在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生讀教科書，以培養(yǎng)他們的閱讀能力。各科教學(xué)大綱都強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而閱讀能力的培養(yǎng)則是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的先決條進(jìn)。實(shí)際上，學(xué)生語文水平的提高，除了語文學(xué)科應(yīng)該把責(zé)任擔(dān)負(fù)起來之外，其他各科教學(xué)也應(yīng)把這個(gè)任務(wù)擔(dān)當(dāng)起來。讓學(xué)生閱讀教科書，就是為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。如何引導(dǎo)學(xué)生，使他們讀得有勁呢？關(guān)鍵在于教師能否對教材加以組織和處理。基本的做法是，對于新課內(nèi)容要求學(xué)生上課時(shí)閱讀，閱讀前根據(jù)學(xué)科內(nèi)容提出要求，使學(xué)生帶著要求去讀，閱讀時(shí)教師來回巡視，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況。不硬性規(guī)定學(xué)生在課前預(yù)習(xí)新課，若各科都規(guī)定預(yù)習(xí)新課，就會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于他們的個(gè)性發(fā)展。

議，是指在課堂的學(xué)習(xí)間的議論，是這個(gè)教學(xué)方法的關(guān)鍵。學(xué)生通過閱讀，每人對課本內(nèi)容的理解和領(lǐng)會(huì)可能不同，同一問題也會(huì)有不同的見解。為了開闊學(xué)生的思路，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)他們的能力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，應(yīng)給他們議論的機(jī)會(huì)，使他們各抒己見，相互交流，明辨是非，以求得正確的結(jié)論。同時(shí)也改變過去課堂上那種嚴(yán)肅死板的教學(xué)氣氛，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。學(xué)生提出的問題，有時(shí)可能不是教材要求的或者是學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)還不能解決的，應(yīng)及時(shí)作出交代，待課后作個(gè)別指導(dǎo)，避免浪費(fèi)時(shí)間的空議。

練，在教法上稱之為應(yīng)用。因?yàn)閷W(xué)生獲得知識(shí)，是從不知到知，從知之少而淺到多而深。在讀、議基礎(chǔ)上可以達(dá)到這個(gè)要求，但還有一個(gè)熟練和進(jìn)一步再消化和再鞏固的問題，這就要練。通過練中發(fā)現(xiàn)的問題回過頭可以再讀、再議，務(wù)必達(dá)到熟練和深化。做習(xí)題、口頭回答、書面練習(xí)、開卷小結(jié)和實(shí)驗(yàn)等都包括在“練”之中，并嚴(yán)格要求學(xué)生按期、按量、按質(zhì)完成一定數(shù)量的作業(yè)。不主張?jiān)谡n外布置大量作業(yè)，反對用頻繁的書面測驗(yàn)和考分來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體做法是，對考試制度實(shí)行改革，取消期中和期末考試，代之“寓測驗(yàn)于練習(xí)之中”“開卷總結(jié)”“學(xué)生相互批改作業(yè)”以及經(jīng)常性的、有計(jì)劃的教師與學(xué)生面談和筆談，做到及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。按各學(xué)科的實(shí)際情況，在開學(xué)初、期中、期末還發(fā)動(dòng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下評(píng)論讀過的教材，對教材提意見，這樣學(xué)生就必須對讀過的教材進(jìn)行回憶、整理、總結(jié)。這對學(xué)生來說也是一次自我復(fù)習(xí)，效果很好。另外還應(yīng)把理、化、生的實(shí)驗(yàn)課作為“練”的重要一環(huán)，千方百計(jì)讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，自己尋求解答。數(shù)學(xué)課的練，極大程度地穿插在讀、議之中；語文課的練，偏重在寫雜記，寫少數(shù)命題作文，寫書評(píng)等；外語的練，側(cè)重在讀、聽、講。

講，在課堂教學(xué)里是貫穿始終的。讀時(shí)更有講，練時(shí)少不了講。最重要的是教師要根據(jù)學(xué)生讀、議、練中產(chǎn)生的問題有的放矢、畫龍點(diǎn)睛地講。教師能做到這樣，實(shí)際上是提高課堂利用率的最好辦法，也是教師在課堂教學(xué)中起好主導(dǎo)作用，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的一種具體表現(xiàn)。

 

在我們學(xué)校里，教師對某些習(xí)題，往往只準(zhǔn)備兩三種解法，而通過讀讀、議議、練練、講講，學(xué)生的解法就多出好多種。有一次，對一道算題，議論出十種解法來。這樣的教學(xué)方法，從縱的方面，可以使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來；從橫的方面，也可將各科知識(shí)結(jié)合起來，這對學(xué)生智力的發(fā)展與挖潛，效果是十分好的。