學校管理理念轉變與提升是辦特色學校的根本
時間：2016/1/23
要想辦出學校特色，必須轉變和提升學校管理理念，闖出一條屬于自己的路子。否則，步入邯鄲學步，“學之不像，奪之不瞳，移之不活”的怪圈。本人提出一個新的學校管理理念，也許會為今后辦特色學校指明方向。其表述是“人本管理，團隊協作，以班級為單位激活辦學效益。”
1．人本管理。指校長的執政理念。校長是學校的靈魂，一所學校的辦學特色，實際上是校長辦學理念個性化的體現，校長只有在人本管理的執政理念下才能作好特色辦學目標的設計師。我們對人的管理經歷了三個階段，即：人治-----法治-----以人為本。人治沒有人性，法治缺乏人性，以人為本的管理理念，就是把人作為第一要義，一切為了教師和學生，為了教師和學生的一切，摒棄人治、法治過程中沒有人性、缺乏人性的一面，并吸取人治中思想政治工作的優勢，法治中建章立制、公平公正原則，把他們揉合到以人為本的理念當中。校長既要有全盤的特色辦學考慮，還要深入細致體恤民情民意。讓學校管理體現出合法、合情、合理。讓每個教師心情舒暢工作，讓每個學生快樂學習。
2．團隊協作。指領導班子建設。團結、務實、協作、進取是對班子建設的起碼要求，沒有團隊觀念、團隊精神，就沒有凝聚力、戰斗力。班子成員要樹立四種意識，即：大局意識，維護校長權威意識，有限權力意識，敢于負責意識。在自己分管理工作內，做好瑣碎小事，包攬緊急要事，大膽處理棘手事情。同時，還要為校長當好參謀，出謀劃策。校長是整個團隊的領頭羊，做到胸懷全局，協調指導，達到綱舉目張、舉一反三效果。摒棄班子成員的“附”“負”“混”“浮”思想。即“附”屬在校長的陰影下工作，不干正事專門產生“負”作用，稀里糊涂“混”日子，“浮”噪空談做表面文章。
3．以班級為單位。主要指兩個方面：一是教師的包班制，實行語文，數學，英語，物理，化學，政治，生物，歷史，地理等學科教師以班級為單位，形成一個小團隊，一起備課，一起處理班務，并與獎金掛鉤，重賞輕罰，拉開檔次，每學期雙向選擇一次，不適合某個團隊的教師或愿意選擇其他團隊教師進行合理有序流動。待崗教師不享受課時補助和獎金。從而激發教師的主動性、創造性、積極性，充分發揮出團隊協作精神，使每個班級的教師心向一處想，勁往一處使。二是學生的自治管理，培養學生自主學習、民主管理、生活獨立。也就是養成教育。在學生階段要養成良好生活、學習、工作習慣，對今后走向社會取得事業成功將起著重要作用。
4．辦學效益。指四個方面內容。一是社會效益，一個學校對外形象好與壞，不是吹出來，宣傳作用也有限，真正體現社會效益的還是群眾的輿論。社會效益包括兩點：①升學影響，一個考不上清華北大的高中，群眾不認可是優秀高中，一個考上重點高中人數較少的初中，群眾不認可是優秀初中。②學校育人環境。學生家長把孩子交給學校，就是圖個放心，學校一定讓家長感到校園是一個安全、安定、安靜、安心的優良環境。否則將失去口碑。二是生源好。一個學校成功與否，很大程度來源于生源的多少。生源多，人氣旺；獲得國家的撥款多，經濟富裕；改善辦學條件和增加教師福利；吸引更多的學生前來就讀。這是一個良性循環的過程。三是有自己的特色。要辦出“文明和諧的校園，養成教育的學園，突出個性的樂園，凈化美麗的花園。”四是把培養人才和培養天才結合起來。人才就是具有良好個性品質和道德水準的的學生，天才就是為高一級學校提供優秀學生。突出學校的育人智能。
以上四個方面，“人本管理”是靈魂，因為一個優秀校長就是一所優秀學校，校長頭腦中有了“人本管理”的理念，那么這所學校的管理就有以人為本的制度與措施。“團隊協作”是關鍵。領導班子是執行靈魂的手腳，手腳不協調，那么校長不是獨裁，就是孤家寡人，沒有戰斗力。“以班級為單位”是特色教育的重點，任何辦學特色都在這里得到充分體現。是學校教書育人的一線，也是特色學校的細胞。細胞不病變，肌體就不會癌變。“辦學效益”是目的。沒有目的性的工作是無序的工作。這四個方面連而貫一，形成整體。
學校管理理念轉變與提升，是一個學校軟實力的表現，軟實力一旦形成動力、教育教學生產力，那么辦學特色也就出來了，學校生命力也就出來了。提升學校軟實力根本的是學校管理理念的轉變與提升。辦學特色之核心在于一個“優”字，軟實力提升也在于一個“優”字，學校管理理念轉變與提升還在于一個“優”字。這樣，我們得出這樣一個結論：學校管理理念與提升是辦特色學校的根本。
學校管理理念轉變與提升，是一個學校軟實力的表現，軟實力一旦形成動力、教育教學生產力，那么辦學特色也就出來了，學校生命力也就出來了。
