一所學(xué)校的理想管理狀態(tài)，是使學(xué)校呈現(xiàn)風(fēng)清氣正的良好局面，讓教師在心情愉悅的氛圍中享受職業(yè)的美好，從而臻于“不琢磨人，只琢磨事”的境界。大道至簡，單純而美好的人際關(guān)系，是每個置身其中的人都需要的。而建立這種關(guān)系，行政隊伍首先要做出表率。 
  學(xué)校行政最合理的配置，是校長做道家，副校長做儒家，中層干部做法家。而不如人意的學(xué)校管理，大概會如翔宇教育集團(tuán)總校長盧志文所描述的那樣：“現(xiàn)實中，很多學(xué)校的管理層級是錯位的。基層干部樂于做‘儒家’，遇事不敢頂真，做‘好好先生’；普通教師和員工，則樂于做‘道家’，對學(xué)校宏觀決策品頭論足，猜測質(zhì)疑，甚至空發(fā)牢騷，渙散人心，而不是謀求執(zhí)行到位，低耗高效；校長則被迫做‘法家’，別人看得下去，校長推不掉，只好沖在第一線，板起面孔訓(xùn)人，久而久之搞得干群關(guān)系緊張，能力降低，形成惡性循環(huán)。”

  如何打破這種惡性循環(huán)？我以為，行政引領(lǐng)是前提，教師認(rèn)同是關(guān)鍵，學(xué)生參與是保障。

  從建校到現(xiàn)在，我校走過了嚴(yán)格管理、制度管理到文化管理的道路，我們力求不斷喚醒教師的職業(yè)歸宿感和幸福感，培育教育情結(jié)和學(xué)校情結(jié)，描繪“辦理想的學(xué)校，做溫暖的教育”這一共同愿景，希望以“事事精細(xì)，樣樣一流”的工作作風(fēng)，完成“給學(xué)生他能懂的愛，讓學(xué)生懂得付出他的愛”的教育使命。在傳承和發(fā)展中，我們深刻認(rèn)識到：行政的奉獻(xiàn)精神、教師的敬業(yè)精神、團(tuán)隊的合作精神是不可或缺的，所以我們倡導(dǎo)“一級做給一級看，行政做給教師看”，要求行政人員視教師的成功為自己最大的成功，努力成為教師發(fā)展“關(guān)鍵事件”中的“關(guān)鍵人物”；教師要努力從專業(yè)發(fā)展中找到職業(yè)自信和職業(yè)尊嚴(yán)，今天的努力就是明天的口碑；我們強調(diào)團(tuán)隊建設(shè)，“沒有完美的個人，只有完美的團(tuán)隊”，“想要走得快，就一個人走；想要走得遠(yuǎn)，大家一起走”。

  這幾年中，我校的校級領(lǐng)導(dǎo)干部自覺放棄了評優(yōu)評先的資格，一心一意做好“裁判員”的角色。我們倡導(dǎo)行政人員要有專業(yè)的精神和態(tài)度，自覺踐行“三不”：不抱怨，不平庸，不計較。行政最大成功之處，不只在于“做好自己”，更重要的是“成就別人”，因為樂于成就別人，我們的隊伍就會越來越壯大。近10年來，我們一直以教師校長助理、部門助理的名義，吸納青年教師在不減工作量的情況下，自愿參與學(xué)校管理，這不僅增加了整個團(tuán)隊的活力，開辟了新的溝通渠道，也為后備干部儲備奠定了基礎(chǔ)。

  己身正，不令而從。領(lǐng)導(dǎo)的率先垂范，能最大限度地降低共識成本，最大限度地激勵教師的進(jìn)取心。我們引導(dǎo)教師珍惜與學(xué)生相處的日子，感謝學(xué)生給予了教師人生的第二個童年，并由此對教育滿懷深情，對校園傾情以愛。唯其如此，我們才能保證校園的主流價值觀是積極向上的，是具有無限生命活力的。

  雖然我們有一套完整而全封閉的考核制度，但在剛性落實制度的同時，人文關(guān)懷必不可少。人文關(guān)懷如何傳遞溫暖？就要強化和教師的溝通，就要引導(dǎo)教師研究規(guī)則、順應(yīng)規(guī)則、用好規(guī)則。管理過程中，“教師角度”是我們的視角，“教師立場”是我們的根基。對校園精神的倡導(dǎo)、對師生的人文關(guān)懷、對教師職業(yè)精神的呼喚，又如清泉般滋潤著校園，最終使之呈現(xiàn)脈脈的溫情和文化的光輝。

  學(xué)校管理中，最容易忽略的力量是學(xué)生群體。我校從2005年開始組建學(xué)生校長助理團(tuán)，建構(gòu)系列學(xué)生會組織，使管理具有了學(xué)生視野，這種學(xué)生立場的確立，有助于建立新型的師生關(guān)系。無限信任學(xué)生，全面依靠學(xué)生，能極大地增進(jìn)學(xué)生的歸屬感和幸福感。

  好的管理是有溫度的，其奧秘在于始終如一地向被管理者傳遞這樣的信息——你很重要。對個體而言，每一天的努力都是凝聚；對群體而言，每一個人的努力都是凝聚。