加強農村高中校園文化建設，是促進農村高中可持續發展的有效途徑，需要有識之士全心投入，真情奉獻，智慧打造。這樣充滿濃郁文化氣息的校園是每個農村高中教師的“夢”，但這個夢的實現卻是可望而又可即的。只要管理者思想解放、理念創新、行動扎實，“夢”的實現為期不遠。

就農村高中的現狀來看，隨著生源的逐年減少，農村高中的生存形勢不容樂觀。面對現實，農村高中如何走出困境，求得最優發展？加強校園文化建設，創設校園文化的軟環境，提升學校的軟實力，走出低層次的管理模式，走內涵發展之路，不斷提升學校的辦學品位，是最明智、最有效的選擇，也是農村高中的立校之本。當前，農村高中校園文化建設的著力點應該包括以下幾個方面。

首先，營造人文環境，穩定教師隊伍。當下，稍有一點門路的教師都進城了，留下來的，有些教師境界崇高，立志扎根農村，決心為農村教育事業奮斗終身，但更多的是所謂普通教師，無奈而為。那么，如何讓這些“留守教師”獲得應有的地位和尊嚴，讓他們安心于農村講臺，樂于為農村教育事業奉獻自己的才智？這就需要營造良好、溫馨的學校管理體制，多給教師一些人文關懷，去除那些刻板、冷漠的束縛性管理制度，多一點彈性管理，少一點剛性要求，讓每一個教師的積極性發揮到極致。從學校管理層來看，不僅要關注他們的教育教學，更要多關心他們的心理需求，多跟教師交流，聽聽他們在想什么，自己能為他們做什么，讓教師感受到管理者的溫暖。所謂“人生樂在相知心”，當教師感受到這樣的關懷，必然會對自己所肩負的責任與使命產生新的認識。另外，學校管理者還應當多了解教師的生活和身體健康狀況，及時給予他們應有的幫助。有付出才有回報，有給予才有索取。人文環境的創設是校園文化隱性的軟環境建設，至關重要。

其次，創建書香校園，打造綠色品牌。既然升學率沒有優勢，就沒有必要把升學作為辦學特色，更沒有必要張口閉口談分數、談升學率。與其讓大多數學生為幾個被重點校、示范校挑剩下的所謂尖子生當陪讀，倒不如改變辦學方向，轉移辦學重心，以全面提升學生的學習素養、人格素養、習慣素養、文明素養、文化素養、心理素養等為辦學目標。為此，首要的是引領學生博覽群書，讀名著、讀經典，用好書滋養學生的心靈，鍛造學生的人格，與名人對話，與大師對話，讓他們變得心智成熟、人格高尚、精神健碩，在走向社會時有見識、有勇氣、有韜略，成為對社會有用的人。在這個基礎上，為他們日后的學習樹立自主、自悟的意識，實現自我完善、自我達成的理想目標。創建書香校園，既是一個靜態深沉的閱讀過程，又是一個動態張揚的交流現場，形式可以豐富多彩，活動可以生動活潑，各種“校園節日”的舉辦是永不過時的平臺。在這些節日里，可以是讀書成果展，也可以是各種競賽，還可以是多樣的讀書報告會。另外，邀請名家來校舉辦講座、播放經典視頻，都是不錯的選擇。這樣的校園，就不是死氣沉沉、毫無生機的一潭死水，而是浩瀚無垠、波瀾壯闊的江海了。書香，是校園文化建設的最顯著標志。

再其次，創造成功機會，激勵教師成長。作為教育一線主體的教師，促進其潛能最大發揮尤為重要。教師對教育教學工作一旦出現倦怠，其負面作用不容忽視。要有效消除這樣的倦怠，需要調動多種激勵手段，其中最重要的是為他們提供成功機會。就目前情況看，與城里學校尤其是重點、示范學校相比，農村高中的教師獲得榮譽、晉升的機會要少得多。農村高中名特優教師的比例遠遠不及城里學校。當然，好教師流失是一個重要原因，但不等于留下來的都是素質差的教師，根本原因恐怕還是相關政策的傾斜度不夠，很多時候名特優教師指標、名額甚至下達不到農村高中。這樣的狀況嚴重挫傷了農村高中教師成長的積極性。為此，學校管理者應當從學校發展的高度出發，多向上級部門爭取名特優教師評選的名額，努力為教師創造成功的機會。同時，建立健全促進教師成長的校內實施方案，在待遇、晉升等方面對那些在教育教學、教科研等方面有顯著成績的教師給予特殊獎勵，激勵教師創造符合名特優教師評選基本要求的過硬條件，努力打造屬于本校的、為本校服務的名特優教師。均等機會和激勵機制，是校園文化建設的一個重要組成部分。

最后，奉行心治方略，造就和美環境。學校管理固然需要“規治”和“人治”，但是，還有一個常常被人們忽略的方略，這就是“心治”。“沒有規矩，不成方圓”，學校管理當然需要有規章制度的約束，這就是“規治”。同時，也需要執行制度的人根據具體情況對規章靈活應用，更多地摻入人的感情因素，這就是“人治”。“規治”死板，容易招怨，但相對公平；“人治”靈活，容易成事，但會生腐敗。在這兩者之間需要找到一個平衡點，這就是“心治”。“心治”最重要的就是心與心的交流，以善意換來善意，以坦誠換來坦誠。對于教師這樣那樣的缺點、過錯能夠推心置腹地誠懇指明、寬厚對待，不要讓教師動輒得咎、步步驚心；對于教師的消極情緒、倦怠心理能夠及時發現、有效排解，而不能不聞不問，只要成績；對于教師專業技能的欠缺采取多種方式培訓提升，而不是一味評頭論足、橫加指責。善待教師，寬待教師，提升教師，應當成為農村高中治教的重要舉措，恒久執行下去。另外，學校的各項工作也應該向教師敞開大門，一切工作都應當置于陽光之下，讓教師信服，從而心服，學校也就會永葆純凈，不被玷污。這樣的校園自然就會成為和美融洽的樂土。“良禽擇木而棲”，有了和美的工作環境，鳳凰也定會在農村高中這棵梧桐樹上棲息、和鳴。可以說，“心治”方略應該是校園文化的又一個重要元素。

當然，校園文化建設的內涵遠不止這些。