“感動”一詞，在近幾年來的諸多媒體和世人的口中頻繁出現(xiàn)。感動中國，感動世界。中國每年評選出來的“感動中國十佳人物”，影響教育了一大批人，大家因感動而清醒，因感動而反思，因感動而奮進(jìn)。感動，能激發(fā)人的情感，催發(fā)人的斗志，化被動為主動，積極進(jìn)取。確實(shí)，在社會節(jié)奏日益加快，工作更加緊張，人心變得更加浮躁、功利的時代，人們太需要感動。太需要用感動來改變對事物的態(tài)度。這些，對于校長管理，同樣有著很好的啟示。

長期以來，校長管理成了校長工作的重中之重，而且要求越來越高。管理是種手段，同時也是一門藝術(shù)。很多校長都在自己的管理工作中不懈地努力、積極地探索，尋找有效的管理新路子。于是，制度化管理、人文管理和人性化管理得到了積極倡導(dǎo)和推行，也取得了一定的成效，但存在的問題是，這些管理雖然積極有效，但是好像總都離不開管。一味地管，多少會束縛人的思想和行為，讓教師被動接受，只能起到機(jī)械維持秩序的作用，缺乏一定的生機(jī)和活力。而在校長管理中引進(jìn)“感動”藝術(shù)，讓教師能時常經(jīng)受心靈的呼喚、思想的升華、情感的陶冶，精神的震撼、行動的感化，教師一旦打開心靈的閘門，激起情感的涌動，便能產(chǎn)生無窮的力量，讓教師變“被動接受”為“自覺遵守”“自動約束”，甚至?xí)霈F(xiàn)教師對管理“主動促進(jìn)”的良好局面。這對于促進(jìn)校長管理，形成“和諧向上”的學(xué)校氛圍，意義重大。

校長如何來用“感動”管理學(xué)校？

校長要以感動的心情，感動教師

要讓教師感動，校長首先要懷有感動的心情。校長要關(guān)心愛護(hù)校園里的一切人、事和物，對于校園里的一切發(fā)展變化，校長都要引起重視，在思想上有所感觸。當(dāng)教師取得成績和榮譽(yù)時，校長不僅要為教師的成功歡欣鼓舞，更要體會一下教師成功背后的艱辛，感謝教師為學(xué)校發(fā)展付出的辛勤勞動。即便是對教師平時司空見慣、不足一提的日常工作，校長也應(yīng)該有獨(dú)到的見解。當(dāng)校長看到教師每天推著自行車按時上班、準(zhǔn)時在課堂上認(rèn)真上課時，校長要感謝教師的自覺認(rèn)真、工作責(zé)任心強(qiáng)、理解配合，并且支持學(xué)校的工作。校長如果時常保持這樣的心態(tài)，就很容易親近教師，走進(jìn)教師的心靈，獲得教師的好感。

校長要以普通教師的身份，融合教師

在校長和教師的關(guān)系上，存在這樣一種現(xiàn)象：校長越是高高在上，看不起教師，教師也就越發(fā)遠(yuǎn)離校長，同樣看不起校長。其實(shí)，從教師的內(nèi)心來講，非?？释伺c人之間的平等。校長一旦放下架子，以普通教師的身份，與教師零距離接觸，非但不會降低校長的權(quán)威，反而讓教師內(nèi)心激動，獲得教師對校長的親近和信任，增加交流，增進(jìn)感情，提升了校長的人格魅力。

校長要以博大的胸懷，包容教師

做好學(xué)校的管理工作，校長不能僅*硬性管制，更要以博大的胸懷，寬容的態(tài)度，包容教師的一切，甚至是教師的缺點(diǎn)毛病、錯誤失敗。即使當(dāng)教師工作失敗時，校長也不應(yīng)一味抱怨責(zé)怪，而要站在教師的角度，體諒教師的難處，多替教師想想，感動教師的執(zhí)著，感動教師雖敗猶榮、毫不氣餒的精神。如果這些教師都不具備，那么，校長還應(yīng)該感謝教師的堅持與付出。校長的這種反常態(tài)的做法，出乎教師的意料，反而讓教師感動，從而產(chǎn)生自我教育。

校長要以實(shí)在的形象，感化教師

教師能否有好的表現(xiàn)，在很大程度上要看校長的行動。對教師而言，不需要校長講多少冠冕堂皇的話和空洞的大道理，大家都希望校長踏踏實(shí)實(shí)，做些實(shí)實(shí)在在有利于師生和學(xué)校發(fā)展的事情。校長關(guān)鍵要從自身做起，不要一心想著如何當(dāng)好官，而要時刻想著如何做好事。校長如果真正能在行動上起到服務(wù)、引領(lǐng)的作用，必將對教師形成積極影響，教師在心懷感動的同時，以此為榜樣，工作會更加積極主動。

管理其實(shí)是對人實(shí)施的一種管理，而對人的管理關(guān)鍵是對人心的管理?！案袆印北砻嫔纤坪跖c學(xué)校管理無關(guān)，但實(shí)際存在密切的聯(lián)系，是管理的催化劑，能最直接地影響到教師的內(nèi)心世界，改變教師的思想和行動，對學(xué)校管理產(chǎn)生積極深刻的影響。