教學(xué)與管理是學(xué)校工作中不可缺少的兩個(gè)方面，教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，而教學(xué)又離不開管理。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展，現(xiàn)在不少中小學(xué)校的管理者已不滿足于實(shí)現(xiàn)有效的管理，而是要追求高效的管理。筆者根據(jù)學(xué)校實(shí)際，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校高效管理方面，嘗試了以下幾項(xiàng)措施。

一、加強(qiáng)管理制度的規(guī)范化建設(shè)

完善、規(guī)范的管理制度是制度本身高效實(shí)施的前提條件。一個(gè)學(xué)校的正常發(fā)展，離不開規(guī)范的管理制度。學(xué)校作為一個(gè)師生發(fā)展的共同體，如果管理制度缺乏規(guī)范性、完備性和嚴(yán)肅性，教學(xué)就可能是一盤散沙，僅有的一些制度也可能只是流于一種形式，不可能得到切實(shí)有效的執(zhí)行。因此，作為學(xué)校的管理者，必須要掌握教育教學(xué)規(guī)律，了解教育教學(xué)涉及的諸多方面以及影響教育教學(xué)的各種因素，并且在廣泛征求師生意見的基礎(chǔ)上，制定出規(guī)范的制度，使教育教學(xué)的各項(xiàng)工作和教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都有章可循，有據(jù)可依。這樣才有可能使學(xué)校管理制度高效實(shí)施。

二、注意對管理制度本身的管理，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)

管理制度要高效實(shí)施，必須適應(yīng)不斷變化的實(shí)際情況，要隨著教育教學(xué)的發(fā)展而不斷發(fā)展和完善。當(dāng)今的社會(huì)形勢日新月異，學(xué)校的教育教學(xué)也必然會(huì)出現(xiàn)新的情況和新的問題。作為學(xué)校的管理者，不僅要制定和運(yùn)用制度對師生個(gè)人進(jìn)行管理，而且還要對管理制度本身進(jìn)行管理。不可否認(rèn)，任何一項(xiàng)制度制定出來，都具有一定的穩(wěn)定性，不能朝令夕改。但是如果學(xué)校的教育教學(xué)出現(xiàn)了新情況，提出了新問題，原有的管理制度已不適合新的教育教學(xué)要求了，這時(shí)仍維持原有的規(guī)章制度，而不對原有的制度進(jìn)行有效的管理（修改、補(bǔ)充或廢除），則這樣的管理制度只會(huì)對現(xiàn)有的教育教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，結(jié)果有效也談不上了，當(dāng)然更不用談高效了。

三、學(xué)校的管理者要堅(jiān)持以身作則，充分發(fā)揮表率作用

管理制度是學(xué)校的管理者制定出來的，有不少制度是要求學(xué)校全體員工共同遵守的，當(dāng)然也包括管理者本人。如果管理者把管理制度制定出來后，就凌駕于管理制度之上，不去積極遵守，甚至違反管理制度，則管理制度的實(shí)施不可能是高效的。即使被管理者迫于某種壓力而勉強(qiáng)認(rèn)同或表面上遵守，但他們內(nèi)心里也可能是反對，甚至是抵觸的。“其身正不令而行，其身不正雖令不從”也正是說的這個(gè)道理。因此，作為學(xué)校的管理者，必須確立“平等、民主、和諧”的管理理念，努力帶頭遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，這樣才能把管理制度真正落實(shí)下去。

四、堅(jiān)持“以師生的發(fā)展為本”，把制度管理和人文管理結(jié)合起來

目前我國不少中小學(xué)校已經(jīng)或正在建立起較完備、較規(guī)范的管理制度。但完備、規(guī)范的管理，并不意味著一定是高效的管理。學(xué)校管理的核心和主體是教師和學(xué)生，要使管理高效，就必須充分調(diào)動(dòng)廣大師生的主觀能動(dòng)性和工作學(xué)習(xí)的積極性，而前提是必須從師生作為教學(xué)主體的需求出發(fā)，以師生的發(fā)展為本，讓廣大師生主動(dòng)地參與管理、接受管理、自我管理，提高管理的執(zhí)行力。管理者要善于跳出“制度”來管理、落實(shí)制度，不要總是用制度去壓人，去指令人，去約束人，要把學(xué)校的“硬”管理（制度管理）和“軟”管理（人文管理）結(jié)合起來。管理者在管理過程中要尊重師生、理解師生、關(guān)心師生、服務(wù)師生，使師生從內(nèi)心里理解和認(rèn)同管理制度，自覺地遵守和執(zhí)行管理制度。高效的管理，應(yīng)該是在制度化的科學(xué)管理基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化以人為本的人文管理，這是現(xiàn)代教育教學(xué)管理發(fā)展的必然趨勢。

五、從校本實(shí)際出發(fā)，研究管理制度的可行性和適應(yīng)性

向“名校”學(xué)習(xí)、到“名校”考察、去“名校”取經(jīng)成了近年來不少中小學(xué)校成功發(fā)展的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)、借鑒名校的一些先進(jìn)的教學(xué)管理方法，使用名校的一些科學(xué)的管理措施，這是值得提倡的，也不失為一些相對落后的學(xué)校加快發(fā)展的有效途徑。但問題是在一些相對落后的學(xué)校的管理者看來，“名校”的一些管理制度和方法似乎成了學(xué)校發(fā)展的“靈丹妙藥”，今天把這個(gè)省、市“名校”的管理制度拿來，明天又把那個(gè)省、市“名校”的管理經(jīng)驗(yàn)搬來，結(jié)果到頭來在管理制度上沒有自己的一點(diǎn)特色，高效的管理根本不可能實(shí)現(xiàn)。作為學(xué)校的管理者，學(xué)習(xí)和借鑒一些外地、外校的管理經(jīng)驗(yàn)，必須要從本校的實(shí)際出發(fā)，把別人的經(jīng)驗(yàn)和做法與本校的具體實(shí)際結(jié)合起來，絕不能照搬照抄。各校有各校的實(shí)際情況，制定學(xué)校管理制度一定要注意它的可行性和適應(yīng)性，盡可能地依據(jù)本校的實(shí)際形成自己的管理特色，否則再好的愿望也可能落空。

總之，管理是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。我們學(xué)校的管理者只有在管理中不斷創(chuàng)新，不斷探索，采取各種有效的方法和措施，才能使學(xué)校的管理制度真正得到高效的實(shí)施和高效的運(yùn)行。