論班主任老師應該如何搞好教學管理工作
時間：2014/2/6
要做好班主任工作，搞好班級管理工作，我認為應注重以下幾點：
一、班主任應具有高尚的師德和情操。
基礎教育課程改革綱要（試行）指出：“新課程的掊養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；……，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。”這就給班主任提出了更高的要求。首先，班主任必須熱愛祖國、熱愛自己從事的教育事業，有愛崗敬業、無私奉獻的精神，這是搞好本職工作的基礎。其次，班主任有正義感，沒有偏愛，不專制而非常民主；不管簡單粗暴而非常耐心細致；班主任工作不花哨，不浮躁而實實在在，這是對班主任基本要求。第三：遵紀守法，文明進取。作為班主任，一定要認真學習《教育法》、《教師法》、《義務教育法》和《未成年人保護法》，對有損教師形象，教育形象的事不做，不利于學生健康的事不做，真正做到“依法執教”。第四：班主任應樹立良好教師形象，須知身教重于言教。蔡元培曾說過：“什么叫師范？范就是模范，身為人師的榜樣。”一個人應首先自立才能立人，首先正己才能正人。班主任的人格不僅深刻影響學習期間的學生，而且繼續影響學生今后的生活道路，甚至影響他們一生。
二、建設活躍班級。
班集體是學校培養人才和實現育人目標的基本組織形式，班集體建設的好壞，直接關系到學生能否健康發展和順利成才。因此，建設班集體是班主任工作的重要內容。要建設一個活躍、良好的班集體須注重以下幾個方面的建設：首先應營造和諧班級。和諧班級首先是指學生與學生之間的和諧，班級學生能互相尊重，互助友愛，在班級中各盡其能，各得其所。在農村中學，留兒童占級學生的70——80%，加上都是隔代教育，養成了學生自以為是、狹隘、孤僻等現象。因此，班級矛盾的出現在所難免，如不妥善處理、化解，必然影響班風，影響班級的和諧。因此，班主任要加以引導，讓學生學會尊重，學會理解，學會團結，學會寬容與愛，予其發展創造良好條件。其次是師生之間的和諧。“一日為師，終生為父”這是自古以來流傳至今之語，這既包括了學生尊重教師，更意味著學校就是學生的家，教師特別是班主任承擔對學生全面管理和教育。而其核心就是班主任和任課教師要有愛心，“用愛的微笑”走進學生中間，關心學生，傾聽學生心聲，想學生之所想，急學生之所急，切實解決學生學習生活中存在的問題。同時，班主任應教育學生尊重學生，體貼任課教師，協調師生關系，客觀公正處理師生之間的矛盾，真正做到班級里師生和諧。最后要處理教師與教師之間的矛盾，做到教師之間的和諧。因此，班主任要加強與任課教師之間的溝通，理解和尊重在處理任課教師之間的矛盾，如在布置作業上的時間爭搶，特別是畢業班教師在學習時間的爭搶，這時，班主任應藝術性地處理，使他們對班級產生歸屬感。
三、創造利于班集體核心建設的班級氛圍，共建良好班風。
良好的班級氛圍能加強學生的責任感，激勵學生發揮主人翁的責任感，能積極主動為班級建設貢獻力量，真正達到“班級是我家，班興我榮”的共同心理認識，也避免了歪風邪氣的產生。而良好的班風是種積極的教育環境，它以潛移默化的熏陶，對學生思想、行為、作風產生良好影響，而要做到這一點，首先必須精心打造班干部隊伍。班干部是班主任的得力助手，培養一支精明能干的班干部隊伍，班主任就不會脫離學生孤軍作戰，管理也會有的放矢，不會成為無源之水、無本之木。事實證明，一支合乎“民意”、工作負責、能力強的班團干部，有一種向心力，有利于幫助班主任管理好班集體，加強了班主任與學生的學習、思想上的交流、溝通，能第一時間了解學生的思想動態，處理班級矛盾時能及時，不會留下什么后遺癥，同時也提高了班干部的管理能力，激發了他們的自信心和責任心，最終激發創造力。其次，班集體的核心建設的理想目標，不只是打造“精英”，打造幾個有限的“親兵“上，更應該面向全體學生。魏書生老師曾作如此嘗試；先是學生自薦，競選常務班長，之后由當選者組閣班委，再設值周班長，向常務班負責，又下設值日班長管理每日事務，辦法是按學生輪流，每人必任，這樣全班都調動起來，大家都是管理者，同時又是被管理者。事實證明，在角色轉換中，學生除能力受到鍛煉外，紀律性加強了，班級主人的意識也更強了，真正打造了一個強而充滿活力的班集體核心。第三，共建良好班風。良好的班風是班集體健康發展的根本保證，但良好班風建設并非能窮一人、幾人之力而成。俗話說：“多人劃槳開大船”。班主任只有抓好學生集體和教師集體這兩個共同建設者，協調好其間的關系，調動雙方的積極性，齊抓共建，以取得好的成效，首先應樹立班風目標。搞好班情分析是樹立班風目標的前提，因此班主任應通過與學生個別談話，通過對班干部和任課教師了解、家訪等方式，這樣才能真實了解學生的想法、追求，同時召開任課教師會議，共同分析、研究班情，征求并珍視各方對班建設的建議，然后共同決議并執行。其次，將愛到教育滲透到班級管理過程中去。俗話說：“沒有愛的教育是不完整的教育。”關心、愛護學生是教師的天職，在班級管理過程，班主任既要當好“嚴父”，更要當好“慈母”，使學生始終覺得生活在一個溫暖的大家庭中，從而自覺地維護這個“家庭”的榮譽，相互鼓勵，相互監督，相互提高，共同創造了良好的育人環境，也使班風的建設得到更好的提高。從而使班級管理走向規范。
四、班級管理應以人為本。
班級管理工作是一個復雜的綜合管理，而班主任是一個班級的靈魂，每天都要面臨班級發生的形形色色的事件，既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。如何管理班級是班主任面臨的一個大問題，那么，如何管理才能做到以人為本呢？首先應尊重人的生命，人的價值，尊重學生的勞動成果，尊重學生的人格和個性，具體地說：“不體罰和變相體罰學生（如抄字、罰掃地、罰站等），對于“后進生”不歧視，不放棄，而要付出更多的血，傾注更多的愛，動之能情，曉之以理，主動親近他們，讓他們體驗到溫暖，讓他們知道老師是在真心地關心他們。同時，對于不同的學生，在處理問題上要區別對待。“珍視學生的獨特性和培養具有獨特性的人，應成為我們對待學生的基本態度。”唯有如此，才能真正尊重學生的人格和個性，做到以人為本。其次，在班級管理中，采用民主管理方式。多年工作實踐證明，在班級管理過程中，運用民主方法比決策主觀臆斷更能起到事半功倍的效果。而要做到真正的民主，作為班主任，首先要率先垂范，用心去愛。古人云：“其身正，不令而行。”只有觸動心靈的教育，才有永久的力量。其次，要關注每一個學生，善于把陽光灑在每一個學生的心田，教師不能夠以學生成績的好壞，性格的好壞等因素，而不平等對待學生。第三要以誠相待，尊重學生的意見和建議，當學生對班級工作或班級活動提出批評意見或建議時，班主任要慎重對待，能采納的要盡快付出行動，不能采納的要及時認真給予解釋，讓學生感到老師對他本人及提出意見是重視的。而決定班級日常管理事項時，應征求班委會和學生代表的意見，再表決通過，如能真正做到，就可在班內形成濃厚的民主風氣，促進學生思想活躍，敢想敢做敢干，在班級形成一個民主法制的小社會不知不覺間我已在教育工作崗位上工作了十多年年。十多年來，我擔任了也有十年之久班主任。在多年的班主任工作中，我逐漸感受到當班主任的辛酸和幸福，從中明白到對學生的教育不僅僅存在于學識教育的表層，更重要的是對學生各方面的素質培養，讓學生時刻感受到班集體的溫暖，讓他們在班集體里健康快樂地成長起來。
五、親近學生，研究學生；
"誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。 研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。
首先、了解班風、學風，了解全班學生主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；其次、要研究學生的個性特征，了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你"既親近又崇拜"，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。
六、干部隊伍的組建和培養。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面"；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。七、用自身去感化學生 “潤物細無聲”，老師就是學生學習的榜樣，學生非常留意自己的班主任，處處以班主任為學習坐標，所以，我很注重用自己的思想、行為、作風和品質去感染和影響學生。在班級建設中，首先從我自身做起，要求學生做到的，我自己首先必須做到，給學生樹立榜樣。比如：平時我要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，不說話。那么，該我上課時，我決不遲到一秒鐘。因為付出真情，所以收獲真情。孩子的心靈在極其敏銳地觸摸著老師內心的情感，就這樣，我以自己的言行舉止，在一步步地潛移默化地感染和引導著學生，使學生養成良好的行為習慣。
八、讓“后進生”品嘗成功的喜悅
在心理方面，學生都有期待心理、表現心理等。教師要抓住這個特點，不忘留給他們一展身手、表現自我的機會。如讓后進生回答簡單的問題，做一些他們力所能及的事，比方說收發作業等。有一次，班上的一個平時沉默寡言的學生，在我與其談心后，第一次上課舉起了小手，我萬分激動，趕緊叫他起來回答，他竟然回答的非常出色，全班同學為之驚訝，我微笑著用表揚的話語鼓勵他，這時熱烈的掌聲回響在明亮的教室里，成功的喜悅使孩子又多了一份好心情。
對于上課不認真聽講、做作業馬馬虎虎、做事情我行我素的學生，只要有一丁點兒進步，教師就應予以肯定，抓住機會，引導教育，使其品嘗進步的喜悅。五、教師關系要平等、民主、開放
平等、民主、開放，不僅是社會和時代的要求，也是良好的師生關系和班級效應建立的基本保證。高中生思維逐漸成熟，有自己的人生觀、價值觀。他們需要有自己生活的空間，有自己發揮的舞臺，有自己渲泄的場地，民主、開放、寬松的氛圍對于心理脆弱、自卑、壓抑、逆反心理重的困難生尤為重要。
“人生而平等”，師生、生生之間沒有高低貴賤之分，應是朋友、兄弟、姐妹的關系。教師只是學生的引導而非主宰，應自覺融入學生之中，不能端架托大。優差生也沒有永恒的尺度，不能用考試評比，排名排座等方式設置鴻溝，這樣雖可能在一定程度上起到激勵作用，但更多的時候則是讓困難生自暴自棄，適得其反。
民主、開放既體現在課堂上，也體現在班級管理中。雖說“嚴師出高徒”，不嚴無以正風，不嚴無以養德，不嚴無以束紀，若對“屢教不改”的困難生只嚴不寬，一有風吹草動便予懲處，反而易激發對抗情緒。課堂上遇到問題，應交給學生討論，充分發表意見，言之成理即予肯定，不唯師，這就激發了困難生的學習、參與的興趣，有利于創新思維、創新能力的培養。班級管理中，班規制定、干部選任、評優評教一律讓學生參與、監督，也給困難生一展身手的機會，就形成了一種民主、開放、融洽的氛圍。
我想，關愛每一位學生是我們的本分，是我們的責任。在老師的公平對待下，在老師愛心的滋潤下，學生一定會在和諧的氛圍中愉快學習，茁壯成長起來的。
總之，班主任工作千頭萬緒，也有苦有樂，但只要記住，班主任的工作以培養學生全面健康的成長為目的；以為祖國培養“四有”人才為目的，就不會感到工作的艱辛，而感到是一種責任，一種幸福。雖然在做好班主任工作受到知識水平，管理才能等諸多因素制約，但只要樂于奉獻，勇于吃苦；只要關心愛護愛生，了解學生的思想動態；只要平日細致認真的工作，一定能開出理想的花卉，結出豐碩的果實。
