我校創辦于04年，當時全體教師經歷了挨門串戶求生源的難堪，也經歷了學生難管、家長不滿、學生流失的焦慮，學校發展曾一度陷入困境， 06年7月，縣教育局調派我從縣直中學到雙語學校擔任校長,經過深入調研，決定以狠抓管理為突破口，幾年來管理上不斷創新，學校迅速崛起，如今生源火爆，進入我校學習已成為眾多學生和家長心中美好的愿望。回顧學校的發展歷程，我深切體會到“管理是教育的第一生產力”的含義，教育的競爭其實是管理的競爭，而管理的競爭則是管理理念和執行力的競爭。

一、漸進式的管理為學校發展提供強有力的保障

幾年來，學校先后提出并實施了規范管理、精細管理、人文管理、品位管理、科學管理。

2006年，即我剛來雙語的第一個暑假，根據當時各種不規范與混亂無序的現狀，確立本學年為規范管理年，建章立制，細化舉措，完善各項規章制度。為了落實各項制度，學校下了很大力氣。如為了規范學生儀容儀表、治理不符合學生身份的穿著打扮、染發、燙發、怪發以及佩戴首飾等現象，先是開班會、講清道理、然后召開家長會與學校達成共識，周日返校時我親自帶領政教處人員檢查把關，對不符合規定的請理發師現場整改，對不符合要求的衣服必須換掉，學校各項工作做到日有檢查，周有反饋，月有評比，不斷改進，清純的校風學風初步形成，學校走向了規范有序的軌道。

2007年提出實施精細管理。意在鞏固深化規范管理的成果，落實“細節決定成敗”、“學校無小事、事事關教育”的理念，提出了“質量的真正意義在于上好每一節課”、“管理的真正價值在于處理好每一個細節” 的口號，重細節、重過程、重落實、講究精益求精。為提高工作執行力，在教學管理上建立了備課、上課、作業布置、糾錯、質量分析、后進生轉化、特長生培養、課改四四理念的實施等20多項管理細節，使教育教學過程精細化、精準化。

2008年提出“實施人文管理，打造點滴工程。”如果說規范、精細管理是有形的、外在的、客觀的、甚至帶有強制性的話，那么人文管理就是要向內在的、主觀的、心靈的、文化的、精神的、自覺自愿的管理層面努力，讓管理激發師生的積極性和創造性，點點滴滴，達到潤物細無聲的目的。

2009年的目標是“實施品位管理，打造品牌學校”。要求雙語人樹立品位意識、品牌意識，使各項工作上檔次、有品位，積淀深厚的文化底蘊、價值信念，使學校成為師生的精神家園。

2010年以“實施科學管理、打造教育品牌”為年度目標，落實六大工程。

2011年學校提出“人人踐行責任、鑄就優質品牌”的奮斗目標。使每一位雙語人深刻理解管理是鑄就優質品牌的保障、教師是鑄就優質品牌的根基、文化是鑄就優質品牌的核心、特色是鑄就優質品牌的關鍵、質量是鑄就優質品牌的生命、口碑是鑄就優質品牌的助推器。六年來，我們在磕磕絆絆、懵懵懂懂中探索，形成了規范、精細、人文、品位、科學五管并舉的管理體系，為學校發展提供了強有力的保障。

二、全面實施“人心工程”是學校管理的堅實根基

民主管理，公正公平，使教師順心。教職工代表參與學校重大事項的決策，評優表先、職稱晉升等敏感問題做到陽光操作；尊重教師智慧，設立了金點子獎項，集思廣益，使教師心系學校發展，用心順心工作。

領導率先垂范、人文關懷讓教師暖心。班子成員率先垂范，從早到晚陪伴著教師學生，做到有學生的地方就有教師，有教師的地方就有領導。教師本人或家庭遇到大事、難事時領導親自到場看望，使教師感到暖心。

開展豐富多彩的活動，讓教師舒心。學校堅持開展教師卡拉OK大賽、陽光體育趣味活動、讀書沙龍活動、太極拳健身活動、迎新年教職工聯歡等活躍教職工文化生活；關心教師健康，一年一體檢；辦好教職工餐廳，照顧好教師生活；引導教師鍛煉身體，要求教師和學生一起參加陽光大課間活動，強健教師體魄。

給教師過生日，讓教師動心。全體教職工生日那天，學校都要送上校長親自撰寫的個性化生日賀卡和生日蛋糕，給教師以祝愿和鼓勵。如常務副校長孫應平的生日賀卡這樣寫道：孫校長：您德慧雙馨，耿直率真；您勇挑重擔，率先垂范，您才思敏捷，銳意創新；教育教學追求高效，管理藝術追求科學；您竭盡全力干事業，和雙語人一道風雨兼程，勇往直前；您心懷大愛，無怨無悔，您是學生的“孫媽媽”、教師的貼心人、校長堅實的臂膀！您用心血、智慧和忠誠為提升雙語辦學品位、打造雙語優質品牌立下了汗馬功勞！在您生日到來之際，學校全體師生祝您生日快樂！萬事如意！孫校長在接受生日禮物時，流下了感動的淚水，學校每天都在發生著這樣的場面，溫馨動人，催人奮進。

學校也曾經為教職工集體過生日，燭光、鮮花、蛋糕、歌聲、掌聲、祝福聲……置身其中，教師感慨萬千，林曉香老師說道：承載著學校的特殊情感待遇，我們無比幸福溫暖，我們心甘情愿全心付出，奉獻我們的青春、智慧和一切……

引領教師專業成長，使教師靜心。注重打造學習型團隊，開闊教師視野。通過“請進來”和   “走出去”的途徑讓教師吸納先進的教育教學理念和經驗；開展豐富多彩的教研活動，提升專業素養，幫助教師規劃自我、發展自我，打造個人品牌；學校形成了賞識管理文化，努力發現教師的奉獻、進步、優點、特色，寫成贊美性文章在校報、學校網站上展示；在新學年開學典禮上，教師進行集體宣誓，承諾使命，踐行責任，強化擔當精神，增強教師的自豪感和奮進力。精心設計教師節表彰儀式，面對全體師生和家長，為優秀教師、功勛教師和品牌教師、品牌校長致頒獎詞，場面感人榮光，增加了教師的幸福感和成就感。

三、簡約管理引發學校管理的深層變革，使管理更加高效科學。

自上而下的傳統管理存在一定弊端：中層、基層形成了心理依賴，等政策、等思路、等辦法，不主動發現問題并上交問題。另外從校長到副校長到主任、年級主任，管理層次多，對學校政策意圖理解不夠深刻，執行打折扣，效能較低。

2009年，學校提出追求“速度、簡單、高效”的簡約管理。管理重心下移，提出學部即學校、年級即學校、年級主任即校長的口號、實行單元管理責任制，原來的中層職能部門功能轉變，以指導、監督、評價為側重點。每學期單元負責人圍繞學校的總體工作，制定符合本單元的工作規劃、特色發展、思路、措施、評價方案。在每周的校務工作會上，各單元負責人要匯報上周工作落實和下周工作安排情況，學校領導補充指導。

簡約管理提高了基層工作的積極性；單元負責人既是政策的策劃者，又是政策的落實者，使管理精準化，更具針對性、前瞻性、全員性；管理單元之間比點子、比思路、比落實、比創新、比成效、比和諧，形成了競爭創新局面；單元負責人的領導能力、解決問題能力、獨擋一面能力迅速提高，快速成長。全校呈現了人人愿想事、能想事、敢想事、想干事、能干事、會干事的良好局面，形成了高效的執行文化。在今年4月份“孟津縣創新管理年”現場會上，我校以《簡約管理提高效能》為題做了重點發言。

四、自制管理是提升學生成長核心競爭力的關鍵