“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。”

——山東省昌樂二中校長 趙豐平

你見過學生“培訓”老師嗎？中學生在臺上講得眉飛色舞，老師們在臺下聽得津津有味。山東省昌樂二中前不久舉行的“271高效課堂”研討會上，4位學生代表走上主席臺作報告，臺下聽眾則是全校老師。

吳海青、朱萌、郭若楠、楊德全4位同學都是“271高效課堂”的優秀實踐者和推動者，在各自的學習小組里擔任組長，是名副其實的“小老師”。在報告中，他們用切身體會描述了自己眼中的“271高效課堂”。在他們看來，“271高效課堂”自主、開放、高效、富有激情，使個性和潛能得到了最大限度釋放，為終身發展打下了良好基礎。

“271高效課堂”是怎么回事？為什么學生們這么推崇？原來，這是昌樂二中一項聞名遐邇的教學改革。校長趙豐平告訴記者，長期以來，老師為高分教、學生為高分學，學生的主體地位和學習權利被剝奪，學生的學習經驗、認知特點被忽視，學生的學習興趣消磨殆盡。老師們在教學實踐中對此有著深刻認識，也時常反思：這樣的教育能給孩子一生留下什么？隨著對新課程理念理解的不斷深入，老師們的“探索迷局”豁然開朗：課堂是教育教學的主陣地，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，只有改變教師“教”的方式和學生“學”的方式，素質教育才能落到實處。

基于這樣的認識，為走出高耗低效的應試泥淖，放大課堂的育人功能，自2007年起，昌樂二中以全人教育和學生綜合能力提高為核心，對課堂教學進行革命性變革，創建了獨具特色的“271高效課堂”，并以此為突破口走出了一條嶄新的素質教育之路。

所謂“271高效課堂”，就是把課堂時間劃分為“2、7、1”三個部分：大約20%的時間，老師詮釋學習目標，組織、引領、激勵、點撥學生學習；大約70%的時間，學生分組合作，展示點評，質疑拓展；大約10%的時間，總結反芻，當堂檢測。“271高效課堂”的主旨就是把課堂還給學生，把學習的過程還給學生，把學習的快樂還給學生。

“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”，這是趙豐平校長的一句名言。那么，如何才能實現這樣的目標呢？為此，學校提出“三力建設”：打造學生的“自主學習力、自主管理力、自主生活力”，真正讓學生學會自主學習、終身學習；深刻體會主人翁意識，管理好自己，帶好自己的團隊，提高自己的威信；學會打理生活，享受生活，從生活的大學校中進一步提高自己、完善自己。

在每個班級里，不光有常務班長，還有值日班長、值周班長，每位“班長”工作交接時都要總結任期內的工作和班級發展情況，并為繼任者提出建議等。在小組內，既有行政小組長，也有學習小組長、科研小組長，他們合作共建、各司其職，互相督促，合理協調，在總體評價機制引導下，共同為小組發展和每個人的成長負起自己的責任！

把課堂還給學生，提高學生的“自主學習力、自主管理力、自主生活力”，老師們的職責不僅沒有減少，反而面臨著更大的挑戰。為此，趙豐平校長要求教師進行“六項修煉”：修煉上進的事業心、修煉博大的愛心、修煉堅強的意志、修煉豁達的胸懷、修煉協作的能力、修煉認真的態度。學校還啟動園丁讀書鍛造工程，鼓勵老師們讀書并開展讀書交流會；每年聘請專家學者給老師們“充電”；學校還與曲阜師范大學合辦了150人的研究生班……這些，都為教師成長鋪設了快車道。

“教師是播種夢想的人”。一位教師在自己的反思中曾這樣對比描述：傳統課堂培育出的填鴨，不僅是不健康的鴨，而且是呆鴨；我們的“271高效課堂”則改變了這一局面，讓學生成為課堂的主人。他們主動參與，積極展示，大膽質疑，真正體會到了自主學習、高效學習的快樂。在我們的課堂上，老師給予學生更多的權利，讓他們自己去選擇；給予學生更多的機會，讓他們自己去把握；給予學生更多的條件，讓他們自己去創造……