編者按
對校長來說，在崗位上會遇到哪些挑戰？怎樣與干部教師盡快達成共識？如何增強學校的凝聚力？前不久，5位來自北京的校長，探討并分享了自己的成長經驗。

第一部曲

定好位是校長工作的起點

校長是學校的靈魂，校長的辦學思路、管理風格等直接影響到學校的工作。校長只有清晰地認識和把握自己的角色定位，才能盡快地進入角色，適應角色，在學校管理中做到游刃有余。因此，準確地把握校長職業的角色定位，可以說這是校長工作的起點。
 
校長不但要讀懂教師、讀懂學生，還要具有讀懂自我的能力。北京市王平中學校長謝國平分析說，校長要善于自我分析，明白自己的性格類型，發現自己的優勢和不足，在工作中盡可能揚長避短。“具備自我診斷能力、自我調節能力和自我提高能力，做好學習的引領者和學校變革的促進者。”
“互聯網+”時代的到來，給基礎教育帶來了很大挑戰。在謝校長看來，在這一新形勢下成長起來的校長，面臨的挑戰一定不同于幾年前或十幾年前，這就要求校長要有情懷，要有思想，要有胸懷，能夠從宏觀上做好學校未來發展的頂層設計，在微觀上通過發展教師以促進學生成長與學校發展。
與謝國平的“讀懂自我”觀點一致，北京前門外國語學校校長楊梅將校長的自我發展歸納為“三知”，即知自我、知國家、知世界。她認為，思想力、溝通力和感召力是校長最重要的三個能力。思想力以學習為基礎，以文化為底蘊，是教育管理者的“智慧”；溝通力以尊重為基礎，以理解為目的，是教育管理者的“技能”；感召力以理想為方向，以信念為支撐，是教育管理者的“境界”。

有專家曾經說過：“沒有與世界先進潮流合拍的教育理念沒法當校長；沒有豐富的德才學識和博大無私的胸懷當不了校長；沒有抗挫折、耐勞作的堅韌精神和在矛盾困境中奮斗不息的思想準備，絕對當不好校長”。校長要定好自己的位置，掌握基本教育理論，具備基本的管理技能，這是站穩管理崗位的第一部曲。

第二部曲
校長要成為師生成長的導師

在《帕夫雷什中學》一書中，蘇霍姆林斯基指出：“我竭力做到居于我這個校長工作首位的，不是事務性工作，而是教育問題……應當善于把教育思想體現在千百件各種各樣的事情中。”“我們總是力求做到使學校全體工作人員——從校長到看門工人——都來實現教育思想，使全體人員都全神關注到這些思想。”與學校內部所有的人達成共識，形成教育合力，這是校長邁向成熟的第二部曲。
 
在謝國平看來，領導就是關心身邊的人，學校里需要信任和尊重，這是實現共同價值的前提。因此，校長要具備讀懂教師的能力，要熟悉教師團隊的特點、文化，他們的年齡結構、學歷結構、職稱情況以及發展需求等，要把培養和激勵教師作為自己的工作重點。“這些也是校長必須具備的能力。”

經過一段時間的摸底調研之后，謝國平就帶動各個利益相關者開始了學校的頂層設計。他認為，頂層設計不是校長行為，也不能是領帶班子的行為，需要尊重歷史、面對現實、面向未來，充分發揮干部、教師、學生、家長(微博)、社區的作用，多方面調研，多渠道溝通，在全面分析、探討的基礎上達成共識，共同制定學校的發展藍圖。“只有整體架構了學校發展藍圖，廣大教職員工才能有章有序地開展工作，學校的發展才能沿著一個正確的方向前行。”

作為校長，免不了會受到來自干部、教師的“挑戰”。在今年的職稱評定中，北京十四中安定分校校長王斌就遇到了一個令人頭疼的問題——如何回應老師們對原來職稱評定過程的質疑。為此，他決定今年的職稱評定要讓制度來“說話”，建立一套科學合理的量化考評機制，從根本上解決這一矛盾。

王斌通過分組座談的形式，與所有教師代表都談了一遍，了解不同群體的意見建議，經過多次的碰撞，形成了新的議案，并提交教代會審議通過。“我相信尊重能贏得尊重，真誠能換取真誠，如果其他干部或教師的意見更好，我可以放棄自己的主張。”王斌說。管理上民主化，制度上人文化，這是校長在校內達成共識的關鍵。

第三部曲
讀懂學生，不斷優化教育服務

著力提升教學質量，不斷提高教育的基本公共服務水平，努力滿足人民群眾對優質教育的需求，是每一所學校和每一個校長努力方向。隨著北京市基礎教育改革逐步走向“深水區”，傳統的教育教學和教育供給都面臨著新的挑戰。
 
沒有最好的教育，只有最適合的教育。在北京通州次渠中學校長陳勇看來，校長應該具備讀懂學生的能力。“讀懂學生，就是要認真分析自己學校的生源狀況、學生的家庭狀況、本地學生的時空特征、學生群體或個體的優點與不足、學生自身成長水平與課程目標之間的差距等。”要提供優質的教學服務，必須確定以人為本、符合學生成長與發展規律的辦學理念，來指導學校優質發展。

隨著課程改革步入新階段，學校的課程建設、課程設置和教學方式都在發生著變化。“教學走出書本、教室和學校，課程打破學科之間的藩籬，這些新變化旨在為學生提供更加優質的教育服務。”陳勇說，學校要針對學生不同的個性特長，有效地挖掘學校的、家長的、社區的各種資源，建立多元化、立體化的課程體系來滿足其成長需求。

要不斷優化教育服務，校長還要有課程領導能力。北京房山區昊天學校校長李秋紅認為，課程領導力是校長領導力的核心，校長必須明白三級課程管理的內在關系，要規劃好學校的課程體系，做好學校課程的優化整合，積極改進課堂教、學方式，落實學科課程目標與要求。“從這個意義上講，也要求校長要提高領導教學的能力。”

在李校長帶領下，昊天學校積極探索友善高效的課堂教學，以學案導學、小組學習、評價激勵體系建設為抓手，形成了“學案導學，雙主互動”課堂教學模式。“只有讀懂學生，為學生提供更加優質的教育服務，校長的成長才能邁上一個新臺階。”李校長說。

微觀點

設計好規劃就有方向，完善好制度就有保障，建設好課程就有內涵，引導好評價就有動力，打造好特色就有抓手。
 
——楊梅

校長要認識到，“領導”就是關心身邊的人，培養和激勵教師是校長的工作重點。學校里需要信任和尊重，這是實現共同價值的前提。

——謝國平

校長要有教育家的智慧與執著，要成為學校課堂教學改革與探索的指引者，要成為教師專業發展的領導者。

——陳勇

我們一直堅持“用心經營、用智謀劃，用情感動、用法約束”的策略，努力為學生成長、成才服好務。

——李秋紅

尊重能贏得尊重，真誠能換取真誠。管理上民主化，制度上人文化，這是校長在校內達成共識的關鍵。

——王斌