今天，我國基礎教育已由“量”的普及進入了“質”的提高階段，這就要求教育者，尤其是校長的辦學思想、理念、能力及管理方式隨之變化。按照胡錦濤同志2007年在全國優秀教師代表座談會上講話的精神，靜下心來辦學，潛下心來治校，就是校長適應這一變化的總要求。

　　要增強務本思想

　　教育極具專業性，需要扎實有效的過程。它要求校長必須靜下心來，演好校長最本質的角色，做好校長應該做的事，實實在在地引領學校發展，引領教師和學生進步。

　　不能否認的是，有的校長坐不下來，不愿置身學校、立足課堂、服務教學，管理不實，心思不在工作上，其根源在于思想上缺乏對校長角色的正確認識和崗位價值觀的正確訴求。今天，校長角色的內涵確實由單一轉向多重，但領導、組織、管理教育教學仍是校長最本質的角色，只能強化，不可削弱。校長應在履行好最本質角色的基礎上，兼顧、協調好其他角色，做到有所為而有所不為。教育是需要全身心投入的事業，既然選擇了校長崗位，就要確立校長的崗位價值觀，甘于寂寞，堅守校園，扎根課堂，按教育規律，靜下心來辦學，潛下心來治校。

　　要增強研究能力

　　校長角色的多重性決定校長要有較全面的素質，其中，對學校教育與管理的研究能力非常重要。因為，只有建立在充分研究的基礎上，校長對學校的領導與管理才是科學的、完善的，才能反映師生的要求和愿望，有利學校、教師、學生的發展。無數事實也證明，校長有研究力，教師才有研究力，學校才能在研究中進步提升；校長缺乏研究智慧，單憑經驗，只搞應對，難以辦好學校，更辦不出品牌學校。

　　現實中，校長忙是事實，但也的確有不少人不重視學習研究，既缺少研究意識，也缺少研究能力，更不重視學習型學校的建設和學校教研工作。今天的受教育者已不滿足于有學上，而是渴望享受公平、優質的教育。為了辦人民滿意的教育，需要我們面對和研究的問題太多了。諸如“80后”教師的管理問題、如何解決教師職業倦怠問題、教師職稱評聘分開中的公平聘用問題，留守兒童教育問題、如何破解合作學習中的“偽合作”及家教盛行下“偽作業”問題，校長如何有效領導實施新課程及教學改革問題、校本課程開發問題、學校如何踐行教育公平問題……都需要我們去研究。校長只有站在更高的起點上潛心研究教育，才能把自己的工作做得更好，才能把學校辦得更加出色。

　　要增強繼承胸懷

　　創新是智慧加膽識，繼承是智慧加胸懷。繼承、創新都是我們必須承擔的責任，因為，事物發展進步的歷程就是創新與繼承不斷沖突、對抗、融合、超越的過程，沒有創新就無法進步，沒有繼承，創新就沒了基礎。但繼承、創新都要建立在科學發展觀之上，都要有利師生提高、學校發展、教育進步，不能盲目否定和創新。

　　當前，學校管理確實創新不足，但也存在不善繼承的現象。因不善繼承、盲目創新而造成學校管理滑坡、質量下降的例子不少。身為一校之長，要明白“改變不等于進步”的道理，還要明白沒有“做到位”常常是學校管理效益不高的重要原因，而不是沒有可行的模式方法；現在更多的是需要完善、改進原先做法，努力用“做到位”來提升管理效益，而不是頻繁地花樣翻新。對學校原先的辦學思想、理念要認真領悟、理解，做法要反復推敲、琢磨，以領會其中蘊含的文化理性和管理思想，繼承優秀的，改進不足的，創設欠缺的，穩中求進，實中立新。

　　要增強服務意識

　　學校教育是公益事業，學校因學生而存在，服務于受教育者是學校教育的本質特征，因此，學校的育人、教學、管理等都是服務。同時，學校管理對象的特點是人，管理效果優劣在很大程度上取決于管理者是否全身心投入。因此，學校管理的目的應是激發人、凝聚人，而服務就是激發人、凝聚人的有效途徑。

　　學校教育的本質特征和管理的特點決定了服務于師生是校長的份內事，而不是外界強加的。校長落實服務行為，就是要以服務的心態，堅持以人為本，努力為師生的工作、學習和提高、發展搭建平臺，創造條件，提供方便。如關心、信任、傾聽、體貼、寬容、排難解憂的人性化管理，接受批評監督、開展溝通交流、進行指導幫助、堅持辦事公平的陽光化管理，等等。校長有了全面、高效、真誠的“服務”，就能凝心聚力，辦好學校。