學校的發(fā)展，教師是基礎，校長是關鍵。菲律賓教育專家赫查曾經說過：“我從來沒有見過拙劣的校長能辦好學校，也沒見過好校長辦出壞學校。我見過失敗的學校轉變?yōu)槌晒Φ膶W校，也見過杰出的學校迅速滑坡，這些成功與失敗的事實都很容易追究到校長的能力和水平。”因此，可以說，在一定的外部條件，如校舍、設備、教材、資金投入、師資、教育方針政策各方面具備以后，校長便是學校辦學水平的決定性因素。所以，校長在學校發(fā)展中一定要改變固有的管理模式，樹立現代學校管理理念，做新型的領導者。

一、加強理論修養(yǎng)，樹立新型管理理念

樹立教育服務觀念。領導工作的核心任務是全心全意為人民群眾服務，各級領導者必須明確，在社會主義條件下，服務不僅是領導活動中的根本目的，而且還是形成領導職能、提高領導效益的根本途徑。在社會主義國家，教師是各級各類教育組織的主人，教育領導者應該代表他們的利益，也應該為他們提供服務，特別是為提高學生的學習質量服務。服務觀念，是教育領導者諸多觀念的核心觀念。服務觀念也是領導者觀念變革和更新的動力。為教職工、學生、家長提供服務是教育管理者的神圣使命。

樹立競爭的觀念。積極的競爭是促進社會發(fā)展的手段。從嚴治校并不是用各種框框把教職工、學生捆死，而是充分利用各種手段，創(chuàng)造一種競爭環(huán)境。學校競爭總是經過一定的途徑、手段和方式。一是學校之間的競爭，表現在教育產品的競爭；二是學校內部教職工個體的競爭，表現在職業(yè)崗位、職稱、職別的競爭；三是學校內部各群體之間的競爭，表現在職能、任務的競爭。四是學生之間的競爭，表現在學習條件、學歷、就業(yè)的競爭。積極的競爭使學校充滿活力。面對上述競爭，應具備堅強的競爭力，正確的謀略觀，強烈的使命感和危機感，還必須有頭腦，自信、同時對競爭有著較強烈的心理承受力。

樹立大生產、大經濟觀念。教育領導者一要樹立商品經濟的觀念，公有制為主體、大力發(fā)展市場經濟、商品經濟充分發(fā)展是社會經濟發(fā)展不可逾越的階段，是實現生產社會化、現代化必不可少的條件，只有樹立了有計劃的商品經濟觀念，才能從根本上堅定改革教育的決心，改革教育的結構、課程設置、辦學形式、教學方法，為社會經濟發(fā)展培養(yǎng)有商品經濟觀念，會生產、懂經營的人才；同時，樹立市場觀念，過去受小生產的影響，教育系統(tǒng)不重視建立和發(fā)展人才市場，各級各類教育也不按人才市場需求設置專業(yè)、培養(yǎng)人才，產銷脫節(jié)，學非所用，造成財力、物力的浪費，為此要研究商品市場，也要研究人才市場，以此確立事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，課程設置及教學計劃。

樹立先進的管理理念。用科學的管理方法管理學校，改變固有的看攤守業(yè)的維持管理的局面，尋找學校發(fā)展的突破口，建立現代學校的管理制度、評價制度、績效考核制度，用先進的管理理念引導學校發(fā)展。學校管理不僅僅是行政管理，更重要的是計劃管理、項目管理、目標管理等。在管理中可借鑒的是經驗，但可怕的也是經驗，經驗積累到一定程度就沒有了生命力。因此要不斷創(chuàng)新工作模式，視今天的經驗為明天的問題，善于捕捉不斷變化的社會的信息，培養(yǎng)適應變化的能力。因為發(fā)展變化是常態(tài)，而唯一不變的就是“變化”本身，變化不是我們的問題，它只是我們不得不應對的環(huán)境，要適應變化，把創(chuàng)意留給自己。

二、要樹立現代人才觀念，從管理的角度做好人力資源開發(fā)

企業(yè)保持其競爭力，就必須不斷改進工人的技術能力，加大培訓計劃及投入，94年有專家對寶麗萊、陪特納、福特等500家汽車公司調查表明：他們中有70%的企業(yè)計劃對人員進行文字能力教育與培訓投入較高的經費，改進工人在計算機和高技術領域的知識基礎，提高雇員的生產率。對于教育也是如此，新一輪的教育競爭表現在對人力資本的投入上，表現在對人才發(fā)展的競爭力上。新加坡總理吳作棟提出：要建立“勤于思考的學校，善于學習的國家”。因此，校長不僅要懂得行政管理，更要懂得教育管理，發(fā)揮管理的最大功效。如何做到這些，我認為校長應該重點培養(yǎng)下面幾項技能：
一是發(fā)展教學技能。有效的評價和監(jiān)控教學過程，包括提供課程領導和保障教學資源。

二是發(fā)展管理技能。制定工作目標，能夠滿足員工的需求；能夠識別問題，并能設計有效地解決方案，；能夠編制預算，審查確定學校工作重點以有效利用烯缺資源；

三是發(fā)展人際關系能力。在學生、家長、教師和社區(qū)的其他成員之間建立起開放的、雙向的溝通體系；吸引家長、學生、教師參與校本決策過程的措施；在學校中營造一種鼓勵教師、學生最大限度展現自己能力的相互信任的氛圍。

四是提高政治和文化意識。校長能夠結識社區(qū)中的領導人物，并將吸引到學校層面的決策過程中，運用積極的方法和技術解決學校和社區(qū)的沖突；通過學校教育活動，滿足學校所有客戶要求。
五是發(fā)展領導技能。通過自我發(fā)展設計，跟上教育領域的發(fā)展潮流，與其他的專業(yè)人員，家長和公眾交流的技能。

六是發(fā)展自我理解技能。根據公眾對學校的評價，開發(fā)自我改進計劃。

三、要善于定位、研究學校的發(fā)展

一要研究學校的辦學目標。目標是學校發(fā)展的動力，是教職工共同的愿景。校長不要做哥倫布式的管理者。一位管理者出發(fā)前不知道去哪？到了不知道在哪？回去后，不知道去過哪?

二要研究學校發(fā)展戰(zhàn)略。戰(zhàn)略問題起源于軍事、科學、后進入政治、軍事、文化、教育，戰(zhàn)略是研究全局性、整體性的規(guī)律；帶有全局性的謀劃、對策，著眼于全局、整體、德戰(zhàn)略。有層次性和長遠性，既看眼前又要著眼于長遠的未來、還要有穩(wěn)定性。學校發(fā)展戰(zhàn)略不是學校五年規(guī)劃，是在競爭環(huán)節(jié)中不斷進步的模式、方式；學校要形成自己的管理風格，研究用什么方法管理。借用什么工具研究？一句話要敢于打破舊有的管理模式，不斷創(chuàng)新管理模式，研究學校發(fā)展的戰(zhàn)略，使學校形成具有獨特風格的教育基地。

三要研究學校發(fā)展的特色。

學校特色就是不斷打破學校原有的平衡狀態(tài)，不斷建立新的平衡狀態(tài)的循環(huán)往復過程。所謂平衡指辦學主體的期望目標與實際辦學水平之間的相對統(tǒng)一。平衡是相對的，不平衡是絕對的。學校領導者一旦學習和接受了新的教育思想、新的經驗；或者因某種因素萌發(fā)了新的愿望，確定了新的目標；或者更換了新的領導班子，都會使辦學主體產生對原有平衡狀態(tài)的不滿足，進而產生打破原有平衡狀態(tài)、建立新的平衡狀態(tài)的愿望。

如何建立起這種新的平衡？方法、方式決定效果，有了好的方法才能產生好的效果。建立學校的平衡就要不斷打破舊有的平衡，變消極的平衡變?yōu)榉e極的平衡，努力形成學校文化。

一所學校的文化是學校發(fā)展慢慢積淀下來的東西，不成文的，是本能的思維習慣模式，是教師和學生走到哪都能帶到哪的東西，與其他學校由區(qū)別的獨特的東西。

一所學校的特色能夠像植物的種子那樣，通過一屆又一屆的畢業(yè)生自然地得到傳播。

一所學校的名聲;有美名、有惡名；學校的知名度有正向的、有負向的，學校的知名度標志這所學校辦學特色和辦學業(yè)績的社會影響，也是社會對學校辦學特色和辦學業(yè)績的一種評價，他標志著學校存在的社會價值。，學校為社會而辦，存在于社會之中，學校的一切活動信息總通過各種渠道傳播到社會，并引起社會一定的反應。形成口碑和社會輿論。學校的知名度是學校的一種“教育能”它能產生磁力效應。

學校的文化積淀，知名度使學校發(fā)展的基礎，學校的發(fā)展還要在“特”字上下功夫，無特色，無以成名。或能以嚴格管理著稱，或能以體育藝術建長；或能以改革創(chuàng)新飲譽天下，學校特色使學校發(fā)展的必由之路。

另外改革開放要求社會開門辦學，公關是宣傳自己、推銷自己的有效手段。要了解公關的基本內容，要在一切場合宣傳和維護學校的形象，要有效的利用大眾傳媒宣傳自己，要有目的參加公共活動，校際交流、承諾活動，開展對社會開放的大型活動。

四要研究學校的經營問題。

要樹立項目思維、運營思維的意識，建立項目標準，啟動項目管理，項目是個人及部門成長的推動力，是整合資源的舞臺，也成為我們的一種生活方式。有效學校經營者必須鍛造三項能力，創(chuàng)造兩個前提，克服一條障礙：

三項能力：解讀戰(zhàn)略和管理信息的能力；發(fā)現和整合資源的能力； 由創(chuàng)意變成成果的能力。

兩個前提：通過別人獲得成果；幫助別人獲得成功；

一條障礙：“知”而不“行”。