“千里之堤，潰于蟻穴”。一個小小的不良習慣，（如追逐打鬧）往往有可能釀成一個事故，一種不良的行為習慣，（如沉迷電腦游戲，和社會不良青年進行交往等）如果任其蔓延，就會形成一種不良風氣，甚至構成對學校教育的嚴峻挑戰。如何防微杜漸，防患于未然？我們的對策是加強管理力度，積極實施“走動管理”和“細化管理”相結合的管理策略。

（1）加強“走動管理”，做到“三勤”、“三及時”：班主任勤下班管理到位，值日行政每天勤督查到位，主管部門時時勤檢查到位，做到問題及時發現到位，及時反饋到位，及時整改到位。

（2）夯實“細化管理”，做到“三不”、“三存在”：全天候管理不留空白地帶，不留真空時段，不留薄弱環節，堅持“守土有責”，無論是課堂、餐廳，還是宿舍、運動場，凡需管理的地方，做到有學生在，就有教師的崗位責任存在，就有嚴格的管理存在，就有教育的力量存在。

（3）完善“邊緣管理”，延伸學生行為規范的管理領域。把學生行為管理的空間延伸到學生上學、放學路上，延伸到對重點地段的掌握上，延伸到對學生節假日的調控上，延伸到對學生社會交往的關注上，增強學校教育對學生校外行為的控制力，拓展學校教育對家庭教育的影響力和滲透力。定期地對學生提出具體行為要求。定期地對學生提出具體行為要求，如：保持班上衛生清潔，愛惜公共財產，遵守紀律；上課用心聽講，回家認真完成作業；講文明，當好值日，做好眼保健操、課間操，熱愛自己的班集體，為班級爭光等等。

這些具體行為要求并不難做到，但是要把它做好，也不是件容易的事。對于初一學生光提出要求是遠遠不夠的，要不斷地督促學生。我把每段時期的要求，打印出來，貼在教室里。同時我利用班會時間，通過投票檢查每一個學生的行為是否達到要求。對于做得不夠好的學生找談話。